錢雪琴

隨著課程游戲化的逐步深入，如今的種植已經(jīng)越來越受到幼兒園老師和孩子們的歡迎，從其推進的廣度和深度中我們不難發(fā)現(xiàn)，種植活動對孩子學習與發(fā)展的重要價值，比如種植活動中孩子的觀察能力、表達能力、記錄能力和合作能力等等，都能在活動中充分地展示出來，給孩子提供學習的階梯。

本學期，我們在小班的種植經(jīng)驗基礎上繼續(xù)推進種植活動，豐富孩子們接觸自然、發(fā)現(xiàn)自然的經(jīng)驗，提升幼兒對種植的興趣?，F(xiàn)將影響中班幼兒種植游戲的因素分析如下：

一、基于種植游戲環(huán)境的分析

1.適宜的場地

我們進入到了中班的學習旅程中，新種植地面積大概在6平方米，可以分成5個區(qū)域，中間有小路，但是孩子到種植地的距離有點遠。基于以上兩點，我們考慮到植物生長的必要條件，在向陽的活動室布置了一個小的種植角，稱之為種植基地，方便孩子們就近觀察，發(fā)現(xiàn)植物的變化，及時進行管理。

在游戲中孩子們相互模仿相互學習，在實踐中提升了管理植物的經(jīng)驗，比如澆水、測量、寫生等活動。

2.適宜的環(huán)境布置

環(huán)境是與幼兒對話的重要方式，種植也需要環(huán)境給予與幫助，比如管理的內(nèi)容和管理的記錄，植物的生長等等。

（1）管理篇

在種植區(qū)環(huán)境的布置上，我們主要通過管理的途徑來進行，比如管理中需要的澆水、施肥、捉蟲、去黃葉等，我們通過展示板和孩子的自我評價來展示;又如在環(huán)境中我們通過可愛的大蒜娃娃，孩子們的作品等方面的展示來表現(xiàn)，孩子們通過大蒜娃娃及大蒜的形態(tài)等方面來豐富對大蒜的全面認識。

而實物的展示是最具有吸引力的，孩子們通過自己的種植和值日生的責任意識能更好地參與到種植管理中。在實踐中，孩子們一開始對于自制的尺子并不是很了解，但是在多次操作中，孩子們開始看到數(shù)字，能利用尺子進行測量，雖然沒有關(guān)于測量的集體活動，但是孩子們在相互學習中慢慢了解了測量的基本要點，并進行了有效地測量，發(fā)現(xiàn)了高于28厘米的蒜葉已經(jīng)達到了做菜的要求，可以進行買賣和烹飪。

3.其他工具

種植中除了種植的工具，其實還有很多其他的工具也是非常必要的，比如炊事工具鍋鏟刀等，探究的工具如放大鏡、記錄板、記錄表、訂書器等等。這些都是種植活動中比較常用的工具，能引起孩子們的興趣和參與度，孩子們也從中積累了使用工具的很多方法。

而實踐中最讓孩子們感興趣的是一些“神器”，比如剝蒜的神器，搗蒜的神器，種大蒜的機器等。種植工具和炊事工具的拓展是孩子們對生活的一種全新認識，不僅能帶動孩子們參與種植活動，更能引起孩子們產(chǎn)生更多探究思想。

二、基于幼兒學習品質(zhì)的分析

植物的生長和管理都需要一個探究的過程，只有在實踐中才能摸索出適宜的經(jīng)驗，提高自身的能力，孩子們的學習品質(zhì)決定了他們的經(jīng)驗獲得和提升。

1.觀察能力

日常觀察是孩子們每天都在進行的，但是他們每個人的觀察特點不同，比如大蒜的特點，孩子們在觀察中發(fā)現(xiàn)大蒜的許多不同特點，比如顏色有白有黃有綠有紫，說的都是大蒜但是表述的顏色卻截然不同，所以整合孩子們的觀察是一個非常重要的內(nèi)容，對此我們進行了新的種植，從種子的挑選和種植管理中發(fā)現(xiàn)不同狀態(tài)大蒜的不同顏色，當然其中還包括大蒜的不同形態(tài)，蒜頭、蒜瓣、蒜葉、蒜苗等。在實踐中，孩子們的觀察從種球開始，從顏色到形態(tài)，從發(fā)芽開始觀察外形和顏色等，都在他們的記錄中有所體現(xiàn)。

比如孩子們在繪畫大蒜的時候，從一開始的蒜頭蒜瓣到后來的芽兒到蒜葉，都體現(xiàn)不同的形態(tài)和顏色，在故事里得到了詮釋。

2.探究能力

種植中孩子能發(fā)現(xiàn)很多奇怪的地方，用什么樣的方式去探究呢？這需要老師給予一定的引導，我們也在實踐中進行了嘗試。

比如，在觀察大蒜的時候發(fā)現(xiàn)了葉子上有小洞，孩子們開始思考洞洞是怎么來的，很多孩子的種植經(jīng)驗告訴他們是蟲子咬出來的，但是大蒜的葉子是否是蟲子咬出來的呢？在老師的提問引導中他們開始從大蒜的形態(tài)和味道等方面去思考，并能根據(jù)青菜等不同的植物進行比較，說明他們對種植中的問題有深入思考和探究的愿望。

3.分析能力

在實踐中，孩子們還遇到不發(fā)芽或晚發(fā)芽的情況，在問題出現(xiàn)后，孩子們能通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境中的大蒜會有不同的發(fā)芽情況，比如在水中的大蒜是發(fā)芽最快長得最快的，而泥土和沙土里的大蒜也是可以發(fā)芽長大的。但是一樣是泥土里的大蒜，為什么有些長得快、有些不發(fā)芽呢？通過老師的提示，他們會觀察蒜瓣的細節(jié)，了解蒜瓣上發(fā)芽的出口，知道尖尖頭是要向上的，知道種在泥土里的是有著小方形的一頭，并且在實踐中孩子們還知道了水對大蒜的重要性，不管是水培還是土培，都要多多補水。

另外在實踐中我們也給孩子們提出了一些小難題，比如外形跟大蒜很像的幾種蔬菜植物等，它們的出現(xiàn)讓孩子們很為難，有些孩子能自信地表示自己看到的不是大蒜，而有些孩子則統(tǒng)一歸類成了大蒜。在不知道具體到底是什么的時候，孩子們開始嘗試種植并等待，在時間的推移中愿意延遲判斷，這也是孩子們比較難得的一個重要過程，從中能經(jīng)歷更多地觀察與分析思考行為。

種植沒有盡頭，觀察也還將繼續(xù)，關(guān)注大蒜的生長讓孩子們關(guān)注到了植物的不同特征，關(guān)注到了種植的不同技巧，關(guān)注到了機器的獨特魅力，當然也將帶給孩子們更多的經(jīng)驗與思考。希望孩子們繼續(xù)關(guān)注種植，關(guān)注大自然的萬事萬物，發(fā)現(xiàn)生活中更多的秘密，在探究中逐步健康地成長！