陳建斌

貴州建設職業(yè)技術(shù)學院

高等職業(yè)院校是我國教育中的重要一環(huán)，主要是用于給應試能力較差的學生提供更多機會，是我國教育體制下人性化的一面。而高職院校中的室內(nèi)設計專業(yè)更是高職教育的重點，隨著人們生活水平提高，對室內(nèi)設計的消費也不斷提高，設計行業(yè)就業(yè)崗位增加，有更多學生愿意學習室內(nèi)設計。但是近年來，由于社會偏見過重或教師待遇不高等問題，導致高職院校教師資源嚴重匱乏，高職院校整體學習與教學氛圍低迷，嚴重影響了室內(nèi)專業(yè)的教學。而隨著校企協(xié)同育人模式的興起，教師更應對室內(nèi)設計專業(yè)的教學模式進行探索與改革。

一、項目教學法的概念

項目教學法起源于歐洲，在中文中也被稱為“跨專業(yè)課程”。與傳統(tǒng)的課堂模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂理念主張教育工作者應當扭轉(zhuǎn)教育觀念，要以學生為主體，在教學中提出一個學習項目和問題，知道學生利用所學知識對問題進行處理、探究，而在課堂中教師就要根據(jù)學生學習情況，引導學生對理論知識進行練習和實踐，以學生的自主學習能力為主導。由于歐洲教育制度下課堂時間較短，學生自主學習時間更長，所以項目式教學法很快在歐洲校園得到應用，教師通過設置學習任務、制定學習計劃，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，讓學生在利用生活經(jīng)驗、課堂所學對“項目”進行處理，從讓學生簡單地掌握教師傳授的知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?，在處理“項目”的過程中鍛煉各方面能力，降低認知教育的比重，重視學習過程，對于中職計算機專業(yè)這樣注重學生對實踐技術(shù)掌握程度的專業(yè)來說，項目教學法比傳統(tǒng)教學方式具備更多優(yōu)勢。

二、高職室內(nèi)設計專業(yè)教育目前的現(xiàn)狀

1.缺乏足夠的教學資源。

無論在任何教育機構(gòu)，教學資源都十分重要，充足的教學資源能保證教學環(huán)境與教學設施，提供良好的學習條件，完善的基礎設施也能方便教師制定教學計劃、靈活運用多種教學方式提高課堂質(zhì)量，而匱乏的教學資源則不利于營造良好的學習環(huán)境，落后的教學設施也會提高教師教育難度，無法保證課堂質(zhì)量，甚至課程中一些必要的環(huán)節(jié)也無法展開。尤其是對于設計專業(yè)而言，更注重學生的動手能力與設計思維，如果教學設施無法及時更新?lián)Q代，會影響學生對知識的靈活運用能力，也不利于學生及時更新設計理念。所以，想要保證室內(nèi)設計專業(yè)的教學質(zhì)量，實現(xiàn)室內(nèi)設計一體化拓展性教學，就必須加大經(jīng)濟投入，提供充足的教學資源。但在目前我國的教育現(xiàn)狀中，教育部門重要注重高校的經(jīng)費投入與設施升級，忽略了高職院?；A設施的建設，導致高職院校教育資源匱乏，教學環(huán)境惡劣，高職院校的設計類專業(yè)往往缺乏專業(yè)的教學場地與教學設備，學生也缺乏足夠的技能訓練設施來進行課后練習。

2.教師人手不足，導致課程內(nèi)容設置不合理。

在目前高職院校的教師團隊中，由于應聘人數(shù)或教育部門分配較少，導致教師團隊配置不夠完善，專業(yè)能力強的教師數(shù)量低，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)課程設置難度大。目前部分高職院校設計專業(yè)由于教師數(shù)量不高，無法對課程進行合理分配，教師教學壓力過大，無法針對學生學習進度指導學生掌握企秀技能，并且影響教師課堂計劃的實施。在項目制教學法的課程中，需要教師超出教材的限制，通過提出項目、引導實踐的方式來指導學生對設計項目進行學習和研究，對于教師本身的知識水平和工作能力有更高的要求，所以優(yōu)秀教師的缺乏也是目前室內(nèi)設計項目制教學的難點之一。

3.學生學習熱情不高。

與傳統(tǒng)的教學方式相比，項目制教學更重視學生的自主學習能力，教師在提出設計項目、規(guī)定作業(yè)要求后，學生就要自主對設計項目及其相關(guān)知識進行探究和學習，在這一過程中，教師更多起到引導和提示的作用，雖然能有效提高學生實踐能力、深化學生對教材知識的理解程度，但在監(jiān)督學生學習情況和把控學習進度上要弱于傳統(tǒng)的教學方式。所以在項目制教學法中，學生本身的學習熱情也是影響教學效果的重要因素之一，而在當前的大多高職院校中，學習氛圍并不濃厚，高職學生的學習熱情相對低迷，即使教師能靈活運用項目制教學法來培養(yǎng)學生的設計審美，但學生自主學習能力的低下仍然限制了設計課程的教學效果，所以如何激發(fā)學生的學習動力也是項目制教學所需要解決的重點問題之一。

三、室內(nèi)設計的校企協(xié)同育人教學措施

1.遵循知行統(tǒng)一原則，增強學生實踐能力。

室內(nèi)設計專業(yè)的教學應當更注重學生的實踐能力與動手能力，同時在校企合作的過程中企業(yè)一方也更注重學生的實際能力，所以設計專業(yè)學生不僅要具備專業(yè)的知識作為指導，還要對自身所學進行總結(jié)、思考和實踐，加強對課堂所學的運用能力，注重技能訓練，才能真正幫助學生掌握設計知識。同時，高職室內(nèi)設計專業(yè)還應幫助學生養(yǎng)成職業(yè)生涯規(guī)劃意識，引導學生對未來的工作生活做出清晰的計劃和目標，落實高職院校的教育任務。

校企協(xié)同育人既是為了向?qū)W生提供更多就業(yè)與實習平臺，也是幫助企業(yè)在日益激烈的市場環(huán)境中保持人才供給，而企業(yè)對于人才的需求除了必備的知識素養(yǎng)外，更注重本身的實踐能力以及可帶來的經(jīng)濟收益。所以在遵循知行統(tǒng)一原則的教學中，教師首先要注重培養(yǎng)學生設計專業(yè)的理論知識素養(yǎng)，提高學生知識水平，讓充分的理論知識成為學生進行設計工作的支撐。其次，要在教學中注重學生實踐意識的培養(yǎng)，教師可以適當降低教材知識的權(quán)威性，讓學生能產(chǎn)生對教材內(nèi)容進行實踐乃至創(chuàng)新的勇氣。最后，奉行知行統(tǒng)一原則，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，加強職業(yè)實踐教學活動，重視學生在課后的技能訓練和知識實踐，讓學生在完成學習任務、熟練掌握職業(yè)技能后，能對課堂所學進行實際運用，鼓勵學生多了解當下流行的設計理念，以及提供更多的設計樣本，提高學生的動手能力。

2.設定教學目標，循序漸進開展教學。

人類的每一種行為都是由目標引領(lǐng)，只有設定了目標才能有努力的動力與方向，目標也能為行動提供清晰的思路。所以高職在提高教學能力、實施校企協(xié)同育人教學過程中，應當根據(jù)學生學習效果，設定一個總目標，以總目標為指導構(gòu)建清晰的教育思路與明確的教學目的，設置合理的教學計劃，推進設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建成。這個總目標不應過于生硬，例如每年學生的成績等等，因為在校企協(xié)同育人模式中，教育目的更偏向于實用性，注重學生的實踐與動手能力，過于生硬功利的目標容易偏離教育體系設立的原本目的，使室內(nèi)設計專業(yè)課堂教學缺乏教育性，不僅增大教師壓力也不利于中職教育體系的完善，所以總目標的設立應當著眼于全體學生，重視高職院校學生群體之間的學習熱情，注重學生的課后訓練與實踐經(jīng)驗，注重學生對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，為高職學生掌握室內(nèi)設計技能提供教學保障，并整合各項校內(nèi)外資源，營造良好、科學的學習氛圍，讓學生敢于自主進行室內(nèi)設計。在設立總目標的同時，高職院校還應根據(jù)構(gòu)建學生培養(yǎng)體系過程的不同階段，設定多個小目標，例如轉(zhuǎn)授基礎實際知識、普及最新設計理念、讓學生進行實地作業(yè)等等，以這些小目標劃分設計專業(yè)教學過程中的不同階段，并根據(jù)學生學習程度與能力水平實行因材施教，逐步形成正確的教育觀念，提高高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學質(zhì)量。

3.帶學生進行實地測量。

在室內(nèi)設計專業(yè)教學中實行項目制教學法，同時加強校企合作，那么培養(yǎng)學生的實踐能力必不可少，除了向?qū)W生提供設計樣本、布置設計作業(yè)之外，帶領(lǐng)學生進行實地測量顯然有更好的教學效果。教師可以先與相關(guān)企業(yè)進行聯(lián)系交流，申請帶領(lǐng)學生加入到企業(yè)目前正在進行的設計工作中，然后指導學生進行實地設計工作。教師首先要獲取業(yè)主的設計要求，根據(jù)業(yè)主所提供的原始平面圖和原始水電布置圖,教師能對戶型的大小、朝向、各區(qū)域面積分配、臥室數(shù)量等空間屬性有充分的了解，并在此基礎上指導學生對這些屬性進行分析探討，讓他們分別構(gòu)想設計方案。為了設計的精準性，也為了提高實地教學的效果，教師還要指導學生對設計區(qū)域進行測量，對戶型空間的相關(guān)尺寸進行再次確認。例如，套內(nèi)面積、樓層標高、墻身、門窗、房梁的具體尺寸;原有進出水口、強弱電箱、空調(diào)孔洞、承重墻、燃氣表、下水的具體位置。在詳細了解戶型特點、業(yè)主要求以及室內(nèi)屬性的基礎上，帶領(lǐng)學生進行實地的設計作業(yè)，教師可以要求學生分別提出不同的設計方案，然后由企業(yè)工作人員進行選擇和判斷，既能向企業(yè)展現(xiàn)學生能力，也能在實地工作中幫助學生發(fā)掘自身的缺陷，逐步提高學生的設計水平。

四、結(jié)束語

高職院校作為我國教育的重要組成部分，是我國教育制度中人性化、普及化的展現(xiàn)，對于實現(xiàn)中國全民教育具有重要意義。對于室內(nèi)設計專業(yè)來說，隨著人民生活質(zhì)量的發(fā)展，人們精神需求不斷上升，未來人們在住宅設計方面將產(chǎn)生大的接受心理，這也意味室內(nèi)設計行業(yè)前景光明、專業(yè)潛力大。而高職院校學生高漲的職業(yè)工作熱情和充分的學習動力，能幫助學生成為設計行業(yè)的中堅力量，所以高職院校室內(nèi)設計教師應當重視項目制教學以及校企協(xié)同育人模式的探究，不斷提高教學水平與教學能力。