周立改

廣宗縣馮家寨中學(xué)

跨文化交際指的是本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。英語課是一門語言類的課程，在這門學(xué)科中進(jìn)行跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)是最為有利的，教師在進(jìn)行英語課程的教學(xué)中，要適當(dāng)將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，通過培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力來提高學(xué)生英語素養(yǎng)能力，幫助學(xué)生提高對(duì)英語知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。對(duì)此，本文有以下幾點(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，剖析文化背景

閱讀能力是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過閱讀英語課文可以從課文中獲取到相關(guān)的英語知識(shí)，并且學(xué)生還可以在英語的課文中發(fā)現(xiàn)出國(guó)外的一些文化，通過這些不同的文化來幫助學(xué)生提升自己的綜合能力。在進(jìn)行跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)中，教師可以利用閱讀的方式進(jìn)行課堂的教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過閱讀課文來獲得豐富的英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，從而能夠讓學(xué)生體會(huì)到不同的文化，以此來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。[1]

比如，在“where did you go on vacation”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，這個(gè)單元主題的字面意思是你想去哪里度假。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以通過找一些關(guān)于外地文化風(fēng)景的英語文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從這些國(guó)外風(fēng)景文章的閱讀中積累不同的文化，為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)提供基礎(chǔ)。例如教師尋找黃石國(guó)家公園相關(guān)的英語文章，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，從其中找到不同的文化讓學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生通過不斷地積累文化知識(shí)，并且根據(jù)自己所學(xué)過的英語知識(shí)將外地的文化進(jìn)行理解，從而可以逐步地提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，讓學(xué)生能夠不斷地提高自己的英語綜合能力。

二、運(yùn)用多媒體，拓展文化知識(shí)

多媒體是科技不斷發(fā)展的產(chǎn)物，在課堂的教學(xué)中，只利用課本和教師的口述并不能讓學(xué)生對(duì)不同文化有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解幫助作用不大，多媒體可以通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查找外地文化的圖片以及視頻，根據(jù)這些圖片視頻來增加學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解能力，同時(shí)利用多媒體進(jìn)行課堂的教學(xué)還能夠吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。[2]

比如，教師可以利用多媒體查找自由女神像的視頻和圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察后并進(jìn)行閱讀相關(guān)的文章，幫助學(xué)生可以體會(huì)到自由女神像的意義，然后教師可以讓學(xué)生用英文來表達(dá)自己對(duì)自由女神像的理解。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)外國(guó)文化的理解并利用英文進(jìn)行描述：“The Statue of Liberty symbolizes the independence of the country.”通過多媒體來幫助學(xué)生增加對(duì)外地文化的認(rèn)知，提高學(xué)生在外地文化的理解，從而促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)的提高，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠⒄Z綜合能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

三、分析英語單詞，理解文化含義

英語單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但是在中國(guó)文化和西方文化的不同情況下，學(xué)生對(duì)英語單詞的含義只有表面的認(rèn)知，對(duì)英語單詞沒有深層次的認(rèn)識(shí)。在初中英語階段培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)中，教師可以利用英語單詞來幫助學(xué)生理解西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景，讓學(xué)生能對(duì)西方文化有個(gè)認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

比如，在英語單詞“red”中，許多學(xué)生都只知道它的中文意思是“紅色”，在中國(guó)文化中紅色代表了喜慶，但是對(duì)比西方文化中“red”還擁有著“危險(xiǎn)的、沾有鮮血的”這種含義，這與中國(guó)文化是截然不同的，在進(jìn)行英語的教學(xué)時(shí)，教師可以利用這種方法來進(jìn)行單詞含義的對(duì)比，幫助學(xué)生對(duì)西方的文化進(jìn)行認(rèn)知，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)英語語境的理解，讓學(xué)生對(duì)英語單詞的理解更加地深刻，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的英語綜合能力的發(fā)展。

跨文化交際能力在英語教學(xué)中是至關(guān)重要的，英語教師在初中英語教學(xué)中需要根據(jù)西方的文化進(jìn)行分析，結(jié)合課堂上所需要講授的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生可以提高自己的跨文化交際意識(shí)，讓學(xué)生的英語知識(shí)能力逐步地提高，培養(yǎng)學(xué)生英語的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)在實(shí)際生活中的使用，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。跨文化交際是現(xiàn)在英語教學(xué)中的重點(diǎn)，需要教師著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立跨文化交際的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的英語綜合能力提高。