唐春英

河北省邢臺(tái)市襄都區(qū)祝村中心學(xué)校

課堂中如果沒(méi)有切實(shí)可行的適當(dāng)方法，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)更是難上加難。鑒于學(xué)生處于小學(xué)階段，玩性較重。教師可利用這一點(diǎn)，積極改善教學(xué)方式，尋找最為適合學(xué)生方法。這其中，“游戲化教學(xué)”便脫穎而出，既迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，又可以讓學(xué)生最大程度的理解所學(xué)到的知識(shí)，所謂益處良多。

一、理性看待游戲化教學(xué)

所謂的游戲化教學(xué)，是將教學(xué)方式和手段游戲化，對(duì)知識(shí)的教授并無(wú)害處。這種方式也最大程度地迎合了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將對(duì)游戲的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，既不會(huì)因玩廢學(xué)，還極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，可謂是一舉多得。并不是所有游戲都是不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展的，對(duì)游戲加以改造，與教學(xué)方式充分融合，便是其不可磨滅的優(yōu)點(diǎn)與積極的改進(jìn)點(diǎn)。[1]

比如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的除法運(yùn)算”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，此種方法便是很好的選擇。例：“現(xiàn)有48個(gè)桃子運(yùn)到了猴山，猴山上有6只猴子，問(wèn)怎樣公平地為猴子分配桃子？”，這樣的題目形式屢見(jiàn)不鮮，但都是題目新穎而已，方法依然陳舊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行排演，用粉筆作為道具，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)中對(duì)知識(shí)有更為真切的了解，經(jīng)過(guò)一次次的調(diào)整分配，學(xué)生便會(huì)對(duì)除法有一定的認(rèn)知?！?8÷6=8”，這一簡(jiǎn)單的算式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻并不簡(jiǎn)單，通過(guò)這樣真正的接觸與切身的體會(huì)，便會(huì)留下深刻的影響。與傳統(tǒng)的方式相比，學(xué)生更易于接受，對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用也是傳統(tǒng)方式遠(yuǎn)不能及的。因此，正視“游戲化教學(xué)”，是正確應(yīng)用這一方法的基礎(chǔ)。同時(shí)也是將這種方法向?qū)W生推廣的最好方式，教師與學(xué)生若都能真切地體會(huì)到這種方法的精妙之處，才可以將這種方法真正的接納。

二、合理運(yùn)用游戲化教學(xué)

對(duì)一個(gè)方法有著正確的認(rèn)識(shí)，是對(duì)這個(gè)方法合理實(shí)施的基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意此方法運(yùn)用的地點(diǎn)與時(shí)間，根據(jù)不同的知識(shí)區(qū)別應(yīng)用，不可照搬照抄，亂用一氣。這一方法運(yùn)用的合理與否，也是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)這一科目的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)這類科目要是稍有差池，便會(huì)產(chǎn)生完全不同的結(jié)果，即“失之毫厘差之千里”。[2]

比如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容時(shí)，“圖形變化”等這一系列需要想象能力的問(wèn)題，更應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生從培養(yǎng)想象力入手，經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考，才能從根本解決問(wèn)題。如生活中一些常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形（如商標(biāo)，汽車(chē)品牌等），經(jīng)過(guò)學(xué)生的想象與思考便可輕易得出，若是非要引用游戲化教學(xué)方式，不但會(huì)顯得繁復(fù)無(wú)比，效果也會(huì)大打折扣。還有一些較為復(fù)雜的對(duì)稱圖形，若運(yùn)用“游戲化教學(xué)”的手法根本無(wú)從下手，盡管占用學(xué)生大量的課堂時(shí)間與精力，卻毫無(wú)所獲，得不償失。游戲化教學(xué)手段目前為止僅可作為輔助性教學(xué)，并不能真正代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的地位。因此，教師要注重運(yùn)用該手段的應(yīng)用場(chǎng)合，以最形象的手法與最生動(dòng)的解釋，將游戲化教學(xué)完美的融合到教育教學(xué)之中。

三、客觀評(píng)價(jià)游戲化教學(xué)

一枚硬幣有兩個(gè)面，銳利寶劍也有傷到自己的時(shí)候，因此，對(duì)待一切問(wèn)題都要辯證地從正反兩面去看。“游戲化教學(xué)”模式也是如此，作為一種新型的教學(xué)方式，其確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，提升課堂效率與學(xué)生主動(dòng)積極性。但其也不是完全沒(méi)有弊端，其占用大量時(shí)間與課堂精力，使用過(guò)度會(huì)造成學(xué)生精神渙散等一些問(wèn)題均不可避免。所以，對(duì)該教育方式有一個(gè)客觀正確的認(rèn)知與積極正面的評(píng)價(jià)顯得至關(guān)重要。

比如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的方程”這一內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教育方式在教授此類難度較高的內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)顯得繁復(fù)錯(cuò)雜，讓本來(lái)難度就不低的題目難上加難，學(xué)生更難理解。比如“中心廣場(chǎng)要進(jìn)行維修，現(xiàn)在有兩個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，甲隊(duì)跟乙隊(duì)。兩隊(duì)同時(shí)開(kāi)工，共計(jì)劃鋪設(shè)300塊大理石磚。甲隊(duì)由于人數(shù)優(yōu)勢(shì)，施工效率是乙隊(duì)的2倍，兩隊(duì)共用10天完成布設(shè)任務(wù)。問(wèn)甲隊(duì)的施工速度是多少？”傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先從設(shè)未知量開(kāi)始，從課堂效果來(lái)看很多學(xué)生不易理解。游戲化教學(xué)此時(shí)便發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極組建自己的討論小組。通過(guò)比賽的方式來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行搶答，不但可以有效提高學(xué)習(xí)效率，還可大幅提升學(xué)生的思維主動(dòng)性與積極性?！耙谊?duì)速度為每天x塊，則甲隊(duì)就為2x塊，就可以得到，之后便可輕松得知，甲隊(duì)的速度為每天20塊?！边@樣的游戲化教學(xué)模式，便充分地發(fā)揮了其積極作用。若是過(guò)度使用這樣的游戲化教學(xué)，學(xué)生便會(huì)掉以輕心，不以為意。一心只沉浸在這樣的歡樂(lè)模式中，最終耽誤其正常的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

游戲化教學(xué)有其不可磨滅的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在一些明顯的弊端。教師在對(duì)其正確的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，積極引導(dǎo)學(xué)生合理使用，便可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)凇霸?lè)于學(xué)”的模式之下，配合“游戲化教學(xué)”的方法，百尺竿頭更進(jìn)一步。