曹志敏

江西省鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)中心學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和思維培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，數(shù)學(xué)又較為抽象，需要生活化教學(xué)輔助理解，將復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)知識降低難度，形象化呈現(xiàn)，輔之以教師的合理引導(dǎo)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣，所以采取生活化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)開展大有裨益。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，理解能力和思維能力有限，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解也受到局限，他們對一成不變的學(xué)習(xí)方式容易失去興趣，對充滿樂趣的、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容會產(chǎn)生好奇心和積極性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的這一特征，利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)出適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，這種情境創(chuàng)設(shè)主要應(yīng)用在課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)之中，通過生活化的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識數(shù)學(xué)，了解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。例如，教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”，利用生活實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。借助多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容：李老師今年26歲，身高1.58米，家中有5口人，平均每天看書1小時，聽音樂20分鐘，散步0.5小時，喜歡吃22.5元/斤的豬肉，最愛吃5.99元/斤的蘋果。提問：請問同學(xué)們上面出現(xiàn)的數(shù)字應(yīng)該怎么分類？教師引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)分成一類，其它數(shù)字分成另一類，然后導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小數(shù)。通過這樣生活化情境導(dǎo)入課題，既能提升學(xué)生的積極性，使其積極參與數(shù)字的分類和小數(shù)的認(rèn)識，又能借助生活情境呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

二、塑造生活情景，展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，一定會存在與知識點(diǎn)相對應(yīng)的題目，這些題目起到一個應(yīng)用的效果，而學(xué)生的能力也正是在解題的過程中逐步提高的。然而，綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)比較感興趣，傾向于教師的授課，但是對問題解決的環(huán)節(jié)有所抵觸，他們不愿意動腦筋，不愿意思考，其實(shí)這是一種懶惰的情緒和投機(jī)取巧的心理。試想一下，當(dāng)學(xué)生面對的是枯燥的文字、數(shù)字堆砌的一道道毫無“生機(jī)”的題目時，對于學(xué)生來說是很難產(chǎn)生去解決問題的欲望的。因此，教師不妨嘗試著改變展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的方式。例如，在教學(xué)“長方形和正方形的周長”這部分內(nèi)容時，教師可以舉出一些生活化的問題，讓學(xué)生在解題的過程中也能夠體會到樂趣。首先，教師可以對“周長”的計算公式進(jìn)行提問，讓學(xué)生分別說出“長方形”和“正方形”的“周長”應(yīng)該如何計算，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，并且讓學(xué)生思考“周長”在日常生活中的應(yīng)用。然后，教師可以將題目呈現(xiàn)在課件上，并且配上精美的圖片，比如求“籬笆”的周長，將題目展現(xiàn)得更加靈活，給學(xué)生營造一個美好的生活情境。這樣一來，通過塑造生活情景，教師改變了展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的傳統(tǒng)方式，使教學(xué)情境更加靈活、生動。

三、呈現(xiàn)生活實(shí)際問題，引起學(xué)生的思考

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思考需要一直參與，不論是在新授課的環(huán)節(jié)，還是在鞏固知識的環(huán)節(jié)，思考都會伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。在這個思考的過程中，學(xué)生的思考能力也會一直上升，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生正處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，只要稍加鍛煉和培養(yǎng)，就能夠取得顯著的效果。反之，沒有思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)就像是缺少了“靈魂”一般，也始終找不到學(xué)習(xí)的樂趣與真諦，于學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)會是低效的。因此，教師在讓學(xué)生做題的過程中，一定要讓他們先進(jìn)行思考，遇到困難再進(jìn)行求助，不能一上來就打退堂鼓。例如，在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”這部分內(nèi)容時，教師可以找出一些生活中的題目讓學(xué)生嘗試著自行解決。方程主要用于解決應(yīng)用題，在數(shù)學(xué)學(xué)科的知識體系中占據(jù)著重要的位置，是常用的數(shù)學(xué)思想方法之一。在小學(xué)階段，方程的知識比較簡單，以“簡易方程”為主，但是學(xué)生可以在此時形成“方程”的思想，學(xué)會“用字母表示數(shù)”。學(xué)生見到題目時，應(yīng)該先分析題目的要求，構(gòu)思列方程的步驟，再結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考。這樣一來，教師通過呈現(xiàn)生活實(shí)際問題，有利于引起學(xué)生的思考，并不斷磨練學(xué)生的思考意識。

四、融合生活游戲，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活游戲教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，將數(shù)學(xué)知識與游戲形式融合，有效落實(shí)了寓教于樂的教學(xué)方式，符合小學(xué)生的心理期許，也能夠促進(jìn)教學(xué)的開展。教學(xué)圖形類知識，可以組織學(xué)生在課前自行制作或收集相關(guān)圖形與形狀，并在課堂運(yùn)用，隨著教師的進(jìn)度深入認(rèn)識和理解其定義和性質(zhì)，學(xué)生在收集和制作過程能夠充分感受數(shù)學(xué)知識的樂趣，對教學(xué)內(nèi)容也具有豐富作用。另外，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行“一塊五毛”的游戲，男生代表五毛錢，女生代表一塊錢，教師根據(jù)班級人數(shù)喊出數(shù)字，要求學(xué)生自由組合，以人數(shù)代表的錢數(shù)相加等于教師喊出的數(shù)字為準(zhǔn)，活躍學(xué)生的思維能力，提升其運(yùn)算能力，在變動的環(huán)境中計算出正確的結(jié)果，活躍課堂氛圍的同時鞏固了所學(xué)知識。

五、結(jié)語

生活化教學(xué)滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對教學(xué)的開展發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)該重視發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的開展，促使學(xué)生在生活情境中產(chǎn)生興趣，借助生活實(shí)際理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，并將所學(xué)知識運(yùn)用到解決生活問題之中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，推動學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維培養(yǎng)。