盧名輝

江西省贛州市寧都縣洛口中心小學(xué)

小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)只要是為了幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方式與可應(yīng)用的環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)形成較為簡(jiǎn)單的認(rèn)知，能夠理解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用方式，在課余生活中能夠運(yùn)用信息技術(shù)瀏覽信息或借助信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望都相對(duì)較低，僅僅是對(duì)信息設(shè)備較為感興趣。本文便針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)新教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行探討。

一、應(yīng)用電腦游戲，提升學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中學(xué)生首先需要掌握的是鼠標(biāo)的移動(dòng)方式。但這一訓(xùn)練過(guò)程相對(duì)較為枯燥，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)多數(shù)的時(shí)間僅是漫無(wú)目的地亂動(dòng)，這邊導(dǎo)致了學(xué)生運(yùn)用鼠標(biāo)的能力相對(duì)較弱，后續(xù)的部分教學(xué)也往往因此會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。在教學(xué)中教師可應(yīng)用較為簡(jiǎn)單的游戲引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練。[1]

例如在《鼠標(biāo)操作》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師便可應(yīng)用較為簡(jiǎn)單的“找不同”游戲進(jìn)行訓(xùn)練。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)D片進(jìn)行較為仔細(xì)地觀察和對(duì)比，在發(fā)現(xiàn)不同后學(xué)生便會(huì)操作鼠標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)擊。在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的操作相對(duì)較為細(xì)致，能夠通過(guò)細(xì)微的調(diào)整逐漸靠近不同的點(diǎn)位。通過(guò)這種方式進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠得到有效的鼠標(biāo)操作能力提升，還能夠?qū)W(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂中掌握較為基礎(chǔ)的信息設(shè)備操作技巧同時(shí)逐漸得到綜合能力的提升和發(fā)展。此外，通過(guò)游戲的方式學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較高，在后續(xù)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠更加積極和主動(dòng)，也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行了培養(yǎng)。

二、結(jié)合實(shí)際生活，提升教學(xué)效果

在信息技術(shù)的應(yīng)用中有大量的知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行理解，但小學(xué)階段的學(xué)生往往理解能力相對(duì)較差，這也導(dǎo)致了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師需要反復(fù)進(jìn)行講解的情況產(chǎn)生。面對(duì)這種情況時(shí)教師可將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生活中能夠理解的事物進(jìn)行代指，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]

例如在對(duì)電腦結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師便可將電腦中的CPU比作學(xué)生們用于思考的大腦，信息在通過(guò)信息設(shè)備收入后便會(huì)轉(zhuǎn)移到CPU中進(jìn)行處理，隨后再由CPU發(fā)送不同的指令或信息傳遞到需要用到的器官如眼睛、嘴巴、手、手指等。這種方式進(jìn)行教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)電腦的結(jié)構(gòu)及各個(gè)位置的用途進(jìn)行充分地掌握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)不僅教學(xué)效果較好，還能夠使學(xué)生感受到信息技術(shù)課堂的生動(dòng)性，對(duì)知識(shí)的記憶效果也相對(duì)較高。此外，在進(jìn)行電腦結(jié)構(gòu)的教學(xué)中教師還可進(jìn)行相應(yīng)的組合與分解，如cpu與顯卡的關(guān)系便可比作大腦和眼睛，大腦發(fā)育較好眼睛卻發(fā)育較差時(shí)雖然CPU能夠?qū)⑿畔⑦M(jìn)行完善的處理，但通過(guò)眼睛展示的內(nèi)容卻較為模糊，甚至?xí)霈F(xiàn)卡頓、重影、模糊等不良障礙。學(xué)生在這種方式的教學(xué)下能夠?qū)﹄娔X各個(gè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系進(jìn)行了解，正確掌握信息設(shè)備需要的配置與設(shè)備的配套關(guān)系。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主意識(shí)

在傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往更加注重教材中基礎(chǔ)操作的教學(xué)，在教學(xué)完成后便讓學(xué)生自主活動(dòng)。這種教學(xué)方式雖然能夠完成教材的基本任務(wù)，但對(duì)學(xué)生而言卻浪費(fèi)了大量的可學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)正確的方式幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后自主進(jìn)行能力的提升和訓(xùn)練。

例如在對(duì)畫(huà)圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后便可為學(xué)生發(fā)放課堂練習(xí)的作業(yè)，如學(xué)生較為感興趣的動(dòng)漫人物、學(xué)校的logo等都可讓學(xué)生進(jìn)行繪制。在繪制的過(guò)程中教師應(yīng)進(jìn)行一定的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道獲取到相應(yīng)的圖片模板信息，隨后將網(wǎng)絡(luò)中獲取的圖片拖入到繪圖軟件中，并根據(jù)自身信息技術(shù)的能力展開(kāi)繪畫(huà)。在繪畫(huà)的過(guò)程中教師也應(yīng)充分觀察學(xué)生是否需要幫助，在不插手學(xué)生繪制內(nèi)容的同時(shí)為學(xué)生提出一定的建設(shè)性意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試進(jìn)行解決。以這種方式展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在無(wú)教師督導(dǎo)的情況下也能夠自主進(jìn)行能力的提升和發(fā)展。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)意識(shí)到當(dāng)下信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性，信息技術(shù)不僅能夠幫助學(xué)生在當(dāng)下社會(huì)中具備基礎(chǔ)的能力，更能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)便利。因此，教師在課堂中應(yīng)根據(jù)當(dāng)下教學(xué)改革政策進(jìn)行教學(xué)方式與教學(xué)觀念的調(diào)整，為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化的高效信息技術(shù)課堂，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。