賴澤山

福建省漳州市平和縣國強中學(xué)

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端在于所使用的教學(xué)方法過于單一，加上初中數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來他們較為困難，容易產(chǎn)生枯燥感，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。而基于數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)為目的的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，更加強調(diào)對于教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。

一、構(gòu)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動思考

為了實現(xiàn)對初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效提高，首要任務(wù)是針對學(xué)生的思維模式進行轉(zhuǎn)變。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，大多數(shù)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中都是以“要我學(xué)”的態(tài)度完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)主動性并不高。因此，數(shù)學(xué)教師有必要通過構(gòu)建輕松愉快課堂氛圍的方式來激發(fā)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣。才能夠讓學(xué)生在面臨各類數(shù)學(xué)知識和問題時進行主動思考，以此實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“展開與折疊”這一課時，就可以運用日常生活中的一些元素來完成課堂情景的構(gòu)建，教師讓學(xué)生回憶在日常生活中所觀察到的常見的物品進行折疊之后的樣子，通過這種形式，能夠加強數(shù)學(xué)課堂和日常生活之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)具有生活化氣息數(shù)學(xué)課堂情景的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)知識的思考和探索欲望，保證學(xué)生的主動性，從而對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行鍛煉。

二、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強學(xué)生對理論的理解

初中階段的數(shù)學(xué)知識所表現(xiàn)出的抽象性更加明顯，因此對于學(xué)生而言，無論是記憶或者是理解都具有一定的難度。造成該現(xiàn)象的一部分原因在于初中學(xué)生在抽象思維方面相對較為薄弱，其次就在于教師所采用的教學(xué)方法過于單一，只是讓學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識進行死記硬背，沒有進行深層次的探究和理解。所以大多數(shù)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)知識都處于一知半解的狀態(tài)，尤其是在應(yīng)對一些抽象性較強的題型時，無法進行有效解決。我來針對該現(xiàn)象進行轉(zhuǎn)變，教師就必須對教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新。

例如在學(xué)習(xí)“截一個幾何體”一課時，就可以運用多媒體技術(shù)展示一些關(guān)于幾何體截取之后的平面圖，讓學(xué)生直觀的觀察到 3D 狀態(tài)下的對于幾何體進行截取的過程，從而產(chǎn)生對于幾何體截取的直觀認知，加深學(xué)生的記憶和理解。同時也可以讓學(xué)生通過自主操作演示模型的方式，從多個角度去觀察截取，滿足學(xué)生的探究欲望。這種教學(xué)方式完全取代了單一枯燥的理論灌輸形式，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)獨立思考能力

有關(guān)初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，需要關(guān)注的關(guān)于學(xué)生獨立思考能力的鍛煉，只有確保學(xué)生擁有獨立思考的能力，其在思維上才能夠?qū)崿F(xiàn)自主。為了實現(xiàn)鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威知識和質(zhì)疑。并且數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出較強的實用性，在日常生活中有著千變?nèi)f化的形態(tài)，學(xué)生在敢于質(zhì)疑的情況下，能夠積極地展開關(guān)于數(shù)學(xué)的探索和求知。因此，在日常教學(xué)過程中，教師可以有意識的設(shè)計一些錯誤的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生來進行思考和質(zhì)疑，逐漸培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。并且這種方式也能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上保持注意力的高度集中，通過認真聽講和獨立思考的方式來發(fā)現(xiàn)教師的錯誤之處。并將這種質(zhì)疑精神延伸到學(xué)生關(guān)于日常生活的觀察中。通過培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好習(xí)慣，形成獨立思考能力，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的增長。

四、落實高效復(fù)習(xí)，強化學(xué)生綜合能力

通過高效的復(fù)習(xí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這是因為復(fù)習(xí)的有效性關(guān)系到學(xué)生對于知識的鞏固，才能夠保證學(xué)生在面對各類數(shù)學(xué)問題時更好的進行解答。為了構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)機制，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，拒絕單純的使用題海戰(zhàn)術(shù)，重視學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的狀態(tài)，注重對于學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的梳理和引導(dǎo)，通過完整的數(shù)學(xué)知識體系來支撐學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成。通過有效復(fù)習(xí)的方式來突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，確保學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用更加深刻，從而提高學(xué)生的解題能力。除此之外，還應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)主動性的激發(fā)，例如采用一些自主學(xué)習(xí)或者是合作探究的方式讓學(xué)生形成關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動思考，從多角度去探究數(shù)學(xué)問題，形成關(guān)于數(shù)學(xué)知識的深入理解，并應(yīng)用于具體實踐過程中，實現(xiàn)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強化。

五、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)十分重要，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)知識的累計及綜合能力的增長。為了達到思維培養(yǎng)的良好效果，教師需要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，充分彰顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及獨立思考能力。