楊忠楠

山東省冠縣東古城鎮(zhèn)楊召小學

數學是小學教育中重要的課程之一，也是一門實用性比較強的學科，貫穿在低年級學生的整個學習生涯中。在數學教學中，使學生在掌握一定的數學理論知識的基礎上，還應做到舉一反三，養(yǎng)成良好的數學思維，培養(yǎng)解決數學問題的能力。低年級學生正處于智力和思維成長的重要時期，應充分利用這一階段的優(yōu)勢，培養(yǎng)低年級學生的數學思維能力和解決數學問題的能力。

一、培養(yǎng)低年級學生解決數學能力的必要性

低年級學生接觸數學的時間較短，對數學學習的方法還未固定成型，這個時期是培養(yǎng)學生數學思維和解決數學問題能力的關鍵時期，我們要從低年級學生著手，一定要在教學中培養(yǎng)學生解決問題的能力，為進一步的學習奠定良好的基礎。在數學學習中，低年級學生剛剛接觸數學，在閱讀和理解方面都比較困難，有些題目看起來容易，但是稍加改動就不會做了。因次，在低年級培養(yǎng)學生解決數學問題的能力是非常有必要的。

二、目前數學教學中低年級學生解決數學能力的現(xiàn)狀

低年級學生入學時間短，認字數量有限，思維能力比較低，在理解一些數學題目的時候比較困難，往往理解不了其中的含義。遇到一些解決問題的聯(lián)系題目時就不知所措，腦袋一片空白，需要老師的講解才能明白題意。在實際的教學中，老師只關注題目的解法，忽視了學生能否理解題目的意思的教學，等到學生自己做題時，就都不會解決，導致學生不做或者亂做。低年級學生的理解能力和分析能力比較弱，遇到解決問題的題目就很難理解題意，或者題目換一種說法表達就不會做。一部分教師和學生遇到這種情況都感到很無助，學生在學習數學時積極性不高。

三、培養(yǎng)培養(yǎng)低年級學生解決數學問題能力的有效策略

在數學學習中，很多低年級學生面對解決問題的題目都是心生畏懼的，這同樣也是教師教學中的難點所在。在教學中，如何在低年級學生中培養(yǎng)解決數學問題的能力，可從以下幾個方面采取措施：

1.培養(yǎng)學生的數學閱讀能力。

數學學科的語言比較符號化和邏輯化，數學閱讀有其語言的特殊性和抽象性。低年級學生的閱讀能力還未成型，在數學教學中，訓練他們的數學閱讀能力，經過一段時間的培養(yǎng)會取得很好的效果。在閱讀數學題目時，可以讓學生先自己讀一遍，老師帶著學生讀一遍，然后讓學生去分析和理解題意，讓學生多讀題的過程中逐漸讀懂題，會做題，提高解決數學問題的能力。

2.與現(xiàn)實生活相結合。

在數學教學中，教師選擇數學問題的素材要從學生身邊的事物出發(fā)，與學生的生活現(xiàn)狀密切聯(lián)系起來，采用生活化的數學教學方法，激發(fā)學生學習數學的積極性。低年級學生不會解決數學問題，大部分原因是學生理解不了題目的意思。在數學教學中，從學生的切身生活出發(fā)，創(chuàng)設一種生活情境，使問題更加形象，一方面引導學生從題意中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，另一方面使學生能夠充分理解題意，分析題意，達到事半功倍的教學效果。

3.培養(yǎng)學生的看圖能力。

針對低年級學生的認知特點，利用現(xiàn)在課本中的插圖吸引學生的興趣，引導學生自主分析理解題意，提高教學質量。低年級的數學課程中使用最多的是實物圖和線段圖，實物圖非常直觀，線段圖便于表達題中數量關系，用這種方式形象直觀地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)內部的本質和規(guī)律，從題目本身出發(fā)，通過想象和思考，把復雜的題目簡單化具體化，使學生能夠更好的理解，從而找到解決數學問題的正確方法。

4.深化數學問題。

在培養(yǎng)學生解決問題能力的過程中，引導學生根據自己的理解積極思考，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，學會從其他角度去看待數學問題，提高對數學問題的理性認知，從而更加全面快速的解決數學問題。

四、結束語

在數學教學中培養(yǎng)低年級學生解決數學問題的能力是一項重要的任務，是為學生后期學習其他知識奠定基礎的。在教學中充分調動學生的積極性，通過培養(yǎng)學生的數學閱讀能力，與現(xiàn)實生活相結合，培養(yǎng)學生的看圖能力以及深化數學問題等措施，使學生樂意學習，鍛煉學生的數學思維能力，采用不同的解題方法提高解題能力，培養(yǎng)學生解決數學問題的能力。