蒙雪鳳

廣西北流市扶新鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，在中學(xué)階段開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，而且能夠加強(qiáng)中學(xué)生的語(yǔ)文、人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。為此，筆者就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀的意義進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，重點(diǎn)探討如何通過經(jīng)典誦讀活動(dòng)提升中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

一、明確在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀的意義

“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生通過天天吟誦，學(xué)到了有關(guān)天文、地理、歷史及文化各類知識(shí)，增加了文化底蘊(yùn)。長(zhǎng)期的吟誦，不僅加強(qiáng)了記憶力，也提高了背誦力，甚至部分學(xué)生短短的幾分鐘就能背誦一首詩(shī)，待到說話作文時(shí)便能呼之即出。這樣，學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過程中，逐漸積累了大量的寫作素材，不斷豐富文學(xué)知識(shí)，從而不斷提高自身的寫作水平。

同時(shí)在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的影響，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，有利于弘揚(yáng)我國(guó)的經(jīng)典文化，豐富學(xué)生的精神世界。在經(jīng)典誦讀中，學(xué)生通過理解、玩味，得到賞心悅目、怡情養(yǎng)性的審美享受與思想認(rèn)識(shí)，從而端正自己的品行，塑造健康的人格。

二、營(yíng)造良好的經(jīng)典誦讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在中學(xué)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的經(jīng)典誦讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生受到環(huán)境的熏陶，從而渴望閱讀。在教學(xué)過程中，教師可從當(dāng)前濃郁的讀書之風(fēng)入手，舉辦讀書節(jié)，召開朗誦會(huì)，組織演講賽與書畫展，以傳統(tǒng)道德與經(jīng)典美文滲透帶動(dòng)，激發(fā)師生經(jīng)典誦讀的興趣，從而營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；還可在校園的宣傳欄內(nèi)介紹經(jīng)典著作，或在教室和校道走廊墻壁顯眼的地方張貼經(jīng)典誦讀名句，讓學(xué)生耳聞目染，生活在經(jīng)典的熏陶中，從而激起學(xué)習(xí)經(jīng)典的熱情。

三、篩選整合課內(nèi)外經(jīng)典誦讀作品，明確誦讀內(nèi)容與要求

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。積累語(yǔ)言是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分。要求對(duì)感性的、現(xiàn)存的、優(yōu)秀的、經(jīng)典的語(yǔ)言進(jìn)行借鑒性的儲(chǔ)存”。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書館等渠道搜集并且整理更多課外的經(jīng)典誦讀作品，然后與課內(nèi)的經(jīng)典誦讀作品整合在一起，從而更加方便學(xué)生誦讀。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與接受能力，有計(jì)劃、有梯度安排學(xué)生誦讀經(jīng)典的篇目。如七年級(jí)則推薦較簡(jiǎn)易的、故事性較強(qiáng)的、學(xué)生感興趣的經(jīng)典詩(shī)文，如《唐詩(shī)三百首》、《論語(yǔ)》、《西游記》等，八九年級(jí)則推薦篇幅較長(zhǎng)、情節(jié)較生動(dòng)，人物形象較鮮明的經(jīng)典作品，如《紅星照耀中國(guó)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《艾青詩(shī)選》、等，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典名著的世界，感受作品中的主人公的言行。學(xué)生在參與了幾年的誦讀活動(dòng)后積累了大量的詩(shī)詞歌賦和名言警句、妙詞佳句，他們的語(yǔ)言“材料庫(kù)”在不斷的豐富，而且對(duì)古文的理解能力有了質(zhì)的飛躍。

四、加強(qiáng)經(jīng)典誦讀的指導(dǎo)與檢測(cè)，有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

首先，制定讀書計(jì)劃，選定讀書內(nèi)容。為了能夠提高學(xué)生的素養(yǎng)，教師應(yīng)與學(xué)生約定，每個(gè)月誦讀一本書，教會(huì)學(xué)生圈點(diǎn)批注的方法，抓重點(diǎn)，找線索。其次，每周堅(jiān)持寫讀后感，根據(jù)誦讀的內(nèi)容，把自己的心理感受、觀點(diǎn)看法等寫出來(lái)，然后師生共同交流。再次，圍繞經(jīng)典誦讀內(nèi)容，開展“講故事”“背詩(shī)文”等活動(dòng)，為學(xué)有所成的學(xué)生提供大顯身手的機(jī)會(huì)。最后，可開展書香班級(jí)相關(guān)的評(píng)選活動(dòng)?；顒?dòng)開展的過程中，學(xué)生受到其他學(xué)生的影響，自然而然地加入到誦讀經(jīng)典的行列中。因此，教師可以每個(gè)學(xué)期開展一次書香班級(jí)評(píng)選活動(dòng)，然后由教師從圖書角建設(shè)、閱讀環(huán)境等方面進(jìn)行評(píng)選。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)花費(fèi)大量的心思在經(jīng)典誦讀上，并且將教室布置得充滿書香味。

五、研究出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的誦讀策略

誦讀策略一是講解與誦讀相結(jié)合。每首詩(shī)歌每句詩(shī)都詳細(xì)講解，有時(shí)還配以視頻和音樂，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出韻味與感情，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，在濃厚的興趣中很快朗讀成誦。

誦讀策略二是開展多種形式的朗讀。除了聽讀，還有示范讀，個(gè)人讀、集體讀、輪讀、賽讀等，在重復(fù)中記憶，也在競(jìng)爭(zhēng)中記憶。比如我在教《渡荊門送別》一詩(shī)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中用奇特想象寫景的詩(shī)句好好品讀，個(gè)人讀、集體讀，學(xué)生評(píng)、老師評(píng)后再朗讀，朗讀之后放錄音，放了錄音后再讓學(xué)生品析，邊品邊想象，邊想象邊朗讀。最后，學(xué)生終于理解李白筆下“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”的景象與意境了，并想到了與之類似的寫景名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。李白真不愧是是“詩(shī)仙”哪，連想象都這么新穎奇特。更妙的是結(jié)尾句“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”。這種抒情方式真是別開生面，讓學(xué)生大開眼界。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。經(jīng)典誦讀猶如一道靚麗的風(fēng)景，為我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一片生機(jī)和活力。我們相信:增設(shè)經(jīng)典誦讀課程，誦讀中華文化經(jīng)典，一定能讓書香飄滿校園，一定能全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，讓學(xué)生受益終身。讓我們從現(xiàn)在起，以圣賢為友，與經(jīng)典同行，讓智慧的源泉滋潤(rùn)我們的心田！