江 蕓

江西省樂平市第一小學(xué)

誦讀教學(xué)是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在語文教學(xué)活動開展過程中，誦讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng).隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師必須注重古詩詞誦讀教學(xué)的有效開展。本文主要基于誦讀教學(xué)發(fā)揮的作用，探究小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞誦讀教學(xué)的實(shí)施方法。

一、古詩詞教學(xué)的重要意義

古詩詞是中華民族燦爛的文化瑰寶。古詩詞教育不僅僅是對文化的傳承，同時還能夠在潛移默化中，提高學(xué)生的知識素養(yǎng)、文化素養(yǎng)。中國具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，人文氣息濃重，所以我國的詩詞歌賦等方面的創(chuàng)作，都非常的興盛。尤其在唐宋年間，涌現(xiàn)了大批詩人，比如說李白、杜甫、孟浩然、李清照等等，這些詩人我們都耳熟能詳。古詩詞在不知不覺之間，已經(jīng)成為我們中華民族的血脈中不可分割的一部分，這些優(yōu)美的字符、韻律，被我們中華兒女代代相傳。這些詩歌雖然已經(jīng)年代久遠(yuǎn)，但是其中蘊(yùn)含的情愫，卻依然能夠打動現(xiàn)代的我們，比如慷慨激昂的愛國情懷、秀美壯麗的祖國山河、人生的思考等。在詩歌中，我們能夠明曉事理。所以說，學(xué)習(xí)古詩詞在積累知識的同時，還能夠開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和共情能力，在詩中感悟人生哲理，體味優(yōu)秀的中國文化，增強(qiáng)民族自豪感。

二、小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞閱讀教學(xué)方法

1.調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須意識到只有學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，才能及時地吸取相關(guān)知識。所以我們在誦讀教學(xué)時，應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性和主動性，保證誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的主要作用，使學(xué)生能夠提高自身的誦讀能力。因此，我們可以在教學(xué)過程中結(jié)合一部分名人事例，保證教學(xué)的效果。此外，教師可以通過靈活運(yùn)用情境教學(xué)的方式對文章的內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)造，保證學(xué)生能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生誦讀創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，并可以通過角色扮演的方式提高學(xué)生的誦讀水平。例如，在引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩詞的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡x擇詠物詩和敘事詩，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平相對有限，對詩歌中的情感并不能精準(zhǔn)地進(jìn)行把握。在“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”和“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”古詩講解的過程中，雖然同樣描寫作者在送別時的感情，但是兩個作者的心態(tài)卻存在著較大的差異，而學(xué)生沒有真正體會過離別的意義，所以在教師解釋的過程中，學(xué)生可能無法體會作者的情感。

2.科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過誦讀能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。聲音清晰與自然情感充沛是開展誦讀的關(guān)鍵所在，因此學(xué)生在誦讀的過程中必須保證發(fā)音的準(zhǔn)確性，能夠做到不漏不添。同時，學(xué)生在誦讀的過程中應(yīng)該有效地運(yùn)用相關(guān)誦讀技巧，通過誦讀體現(xiàn)文章主題。因此，教師在誦讀教學(xué)中可以運(yùn)用科學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，從而做好鋪橋搭路的引導(dǎo)工作，保證學(xué)生誦讀水平的提升，促使學(xué)生在誦讀的過程中能夠具有較好的情感，深入把握文章的內(nèi)容。在誦讀教學(xué)的過程中，教師必須意識到培養(yǎng)學(xué)生豐富情感的重要性，對于古詩詞的含義教師要重點(diǎn)進(jìn)行講解。除此之外，教師要意識到“讀書百遍，其義自見”的關(guān)鍵性，保證學(xué)生能夠在反復(fù)誦讀古詩詞的過程中體會作者的思想情感，而對于古詩詞的具體解釋也可以在教學(xué)過程中進(jìn)行講述。

3.借助多媒體手段，創(chuàng)建古詩情境。隨著科技的不斷進(jìn)步，人們已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)時代。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也非常廣泛。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的自制力比較差，注意力難以長時間集中，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)溜號、不專心的現(xiàn)象。所以這個時候，就可以使用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，來吸引學(xué)生的注意，同時為原本枯燥的課堂內(nèi)容增添色彩。在古詩詞的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體，把一些難懂的古詩詞轉(zhuǎn)化為動態(tài)的圖畫、聲音，通過對學(xué)生視覺、聽覺的沖擊，來對學(xué)生造成震撼，從而加深印象。也可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演故事中的角色，按照詩詞的主旨思想，創(chuàng)作一個劇本或者續(xù)寫一個時代故事，通過信息化設(shè)備、道具等等，來讓學(xué)生進(jìn)行自由演繹，在表演的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而對古詩的內(nèi)涵有一個更加深刻的把握。

在人教版教材中，收錄了許多李白的詩，就以其中的《望廬山瀑布》為例，我們在進(jìn)行這首詩的教學(xué)時，就可以利用多媒體，為學(xué)生展示廬山瀑布的壯麗景象，通過視頻、音樂、圖片等，給學(xué)生以視覺、聽覺的享受，讓學(xué)生好像身臨其境，站在李白的視角，來欣賞祖國的大好河山：如銀河一般的瀑布、云煙繚繞的山峰。這樣的形式下的教學(xué)，也能夠很快抓住學(xué)生的眼球，因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生都沒有在現(xiàn)實(shí)生活中觀看過瀑布，所以將這種現(xiàn)實(shí)生活中不常見的美景，帶入課堂中，能夠讓學(xué)生集中注意力，全心投入接下來的學(xué)習(xí)。從而在這種自然美景的熏陶下，學(xué)生更加能夠理解千古名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的獨(dú)特意境，讓古詩詞的課堂教學(xué)能夠深入人心。

在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，順應(yīng)時代發(fā)展，發(fā)揮媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，從而起到一個引路人的作用。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的時候，能夠融入古詩，愛上古詩，體會到詩詞之獨(dú)特的美感，讓他們不斷地欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)審美能力，從而提高文化素養(yǎng)。