■任瀟閣/深圳市觀瀾中學(xué)

一、前言

教育教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是課堂改革與發(fā)展的核心，因此，如何在高中課堂中探索出合適的教育教學(xué)方法，如何正確認(rèn)識(shí)“活動(dòng)型課堂”背后的教育理念？如何在高中思想政治課堂中有效地開展“活動(dòng)型課堂”，成為當(dāng)下亟待解決的問題。

二、活動(dòng)型課堂的教育理念

高中思想政治課程中的活動(dòng)型課堂不同于以往的課堂模式，更倡導(dǎo)的是將學(xué)科的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，以活動(dòng)為為載體，從而在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在活動(dòng)型課堂的開展中需要把握幾個(gè)原則：

(一)堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則

活動(dòng)型課堂開展的一大特點(diǎn)就是通過活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)科素養(yǎng)。高中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，難免存在對(duì)學(xué)科理論知識(shí)以及學(xué)科學(xué)習(xí)方法的困擾，影響了課堂效果。因此，需要教師針對(duì)學(xué)生存在的困惑，結(jié)合教材知識(shí)，有針對(duì)性的開展課堂活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(二)堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)的原則

活動(dòng)型課堂的開展依賴于學(xué)生間的集體合作，無論是活動(dòng)的開展需要學(xué)生小組合作完成，還是活動(dòng)中出現(xiàn)的知識(shí)問題，需要小組合作探究，都需要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的自主合作探究模式，能夠構(gòu)建生生之間的互動(dòng)合作，從而使學(xué)生能夠在集體活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造力，同時(shí)通過小組合作的方式，學(xué)習(xí)不同同學(xué)間的思維特點(diǎn)，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

(三)采用實(shí)踐參與的的原則

活動(dòng)型課堂的開展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，這就需要教師結(jié)合教材知識(shí)目標(biāo)，有針對(duì)性的為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。一方面，學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動(dòng)，自主得出部分學(xué)科知識(shí)，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。另一方面，也有利于學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與行為實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化的方法與能力。

三、高中思政課堂活動(dòng)存在的問題

在當(dāng)前的課程改革背景下，對(duì)活動(dòng)型高中政治課堂進(jìn)行構(gòu)建，要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中提升核心素養(yǎng)，然而在當(dāng)前仍然存在著一系列的問題：

(一)過于重視形式而忽略實(shí)質(zhì)內(nèi)容

在高中思政課堂教學(xué)中，教師在活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，過于突出娛樂性而偏離具體的教學(xué)目標(biāo)，教育功能得到弱化，導(dǎo)致很多的學(xué)生沒有真正學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。同時(shí)部分學(xué)生的對(duì)思政知識(shí)概念不清楚，更談不上合理的運(yùn)用思政知識(shí)于實(shí)踐中，使得思政課堂的教學(xué)質(zhì)量不高，無法滿足教書育人的最終目標(biāo)。

(二)學(xué)生參與的知識(shí)面較窄

在教學(xué)的過程中部分學(xué)生積極參與活動(dòng)過程，而大部分學(xué)生只把活動(dòng)課當(dāng)作娛樂課，沒有積極地參與小組探究，積極性不高。這就明顯導(dǎo)致學(xué)生在思政課程中，產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)認(rèn)知，不重視思政課程的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生參與的知識(shí)面較窄，使思政課堂無法發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，學(xué)生正確的思政價(jià)值觀也難以有效培養(yǎng)。

(三)活動(dòng)類型較為單一

在高中思政教學(xué)中，很多教師的課堂活動(dòng)類型較為單一，且受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，更多體現(xiàn)為“灌輸式”或“填鴨式”教育，忽視對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更注重小組展示與探究，忽略師生之間的有效對(duì)話。導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生對(duì)思政課程的抵觸性心理，降低學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性。

(四)缺乏有效的課堂反饋

在進(jìn)行思政活動(dòng)課開設(shè)過程中，要想獲得有效的反饋，要引導(dǎo)學(xué)生提出不同的意見，對(duì)于問題本身進(jìn)行探索，同時(shí)針對(duì)于教師的教學(xué)方式，學(xué)生要進(jìn)行評(píng)價(jià)，然而在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生只是展示答案，很少開展評(píng)價(jià)，沒有進(jìn)行綜合素養(yǎng)的提升。這種教學(xué)現(xiàn)狀，使教師無法根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)情況，有效制定改善教學(xué)缺點(diǎn)的策略，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)展需求。

四、構(gòu)建思政活動(dòng)型課堂的重要性

(一)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

活動(dòng)型課堂是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有益教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，有效促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。同時(shí)科學(xué)的活動(dòng)型課堂，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)很多思政概念的認(rèn)知，為將來的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。且因?yàn)榛顒?dòng)型課堂的開展，為教學(xué)注入一股教學(xué)活力，拉近學(xué)生與思政學(xué)習(xí)的距離，充分提高學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而滿足促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的需要。

(二)構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)習(xí)課堂

針對(duì)學(xué)生課堂的教學(xué)，活動(dòng)型課堂在思政教學(xué)中的運(yùn)用，可以提高教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用，通過開設(shè)科學(xué)的活動(dòng)型課堂，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。部分教師還利用一些電影、錄像等動(dòng)畫視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其中的思政道理，并培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識(shí)，將其運(yùn)用于日常生活中的學(xué)習(xí)，展示思政學(xué)習(xí)的魅力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想

高中生正處在思維健全的階段，優(yōu)秀的思政課堂活動(dòng)教育對(duì)其尤為重要，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，走向正確的人生道路，同時(shí)構(gòu)建高效的思政活動(dòng)型課堂，符合新時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的要求，可以為祖國提供思想與能力雙優(yōu)秀的高質(zhì)量人才。為此教師要針對(duì)活動(dòng)型課堂手段，在學(xué)生教學(xué)課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀，找尋其存在的問題，從根本上采取應(yīng)對(duì)措施，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)習(xí)課堂。

五、活動(dòng)型課堂的構(gòu)建策略

(一)活動(dòng)主題的生活性與趣味性

活動(dòng)型課堂中的活動(dòng)主題選擇尤為重要，因此教師在構(gòu)建高效的高中思想政治課堂時(shí)，應(yīng)該充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特征，結(jié)合活動(dòng)型課堂的特點(diǎn)，因材施教的給予學(xué)生適當(dāng)教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)高中思政活動(dòng)主題的選擇應(yīng)生活化，并且具有一定的趣味性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

以《經(jīng)濟(jì)生活》中“消費(fèi)及其類型”這一課時(shí)為例，筆者采用“設(shè)計(jì)家庭月支出計(jì)劃”這一活動(dòng)主題，通過此活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己探究本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)消費(fèi)有關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)記憶力。這一活動(dòng)主題的選擇十分貼近學(xué)生的生活，并且讓學(xué)生成為課堂主體，極大地提高了課堂效率與質(zhì)量，有利于高效思政活動(dòng)型課堂的構(gòu)建。

(二)活動(dòng)進(jìn)程的組織與管理

活動(dòng)型課堂是一種開放式的課堂，因此對(duì)于課堂活動(dòng)的組織和管理就顯得尤為重要。對(duì)于活動(dòng)進(jìn)程的把控一方面來自于活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的邏輯性與教材知識(shí)的邏輯性之間的統(tǒng)一，另一方面來自于對(duì)學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)和歸納。以上述課堂實(shí)例為例，通過對(duì)比不同家庭的支出計(jì)劃不同的原因，教師對(duì)學(xué)生思考內(nèi)容的引導(dǎo)、整合，來啟發(fā)學(xué)生深入思考教材知識(shí)背后的邏輯，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的把握與運(yùn)用，在學(xué)生的日常經(jīng)濟(jì)生活中，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)運(yùn)用于實(shí)踐，滿足高中思政教育的最終目標(biāo)。

(三)活動(dòng)型課堂教學(xué)模式構(gòu)建

一方面確立核心素養(yǎng)的目標(biāo)培養(yǎng)，要求使活動(dòng)能夠與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，教師加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的情境設(shè)置，要采用多種多樣的課堂活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，利用新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)思政課堂師生之間的互動(dòng)交流，增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)學(xué)習(xí)感，構(gòu)建高效的活動(dòng)型課堂教學(xué)模式。

同時(shí)教師加強(qiáng)個(gè)人思考與小組合作的結(jié)合點(diǎn)，可以借助模擬場(chǎng)景使學(xué)生進(jìn)行表演，像在學(xué)習(xí)《文化生活》時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演不同民族的學(xué)生，利用不同的教學(xué)情景體驗(yàn)不同的文化，增強(qiáng)學(xué)生的思政課堂趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的記憶力，將課本內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，使理論聯(lián)系實(shí)際；另一方面要擴(kuò)大學(xué)生的參與度，在實(shí)施過程中要獲取個(gè)體的反饋，預(yù)留活動(dòng)的時(shí)間，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效思考，充分鞏固與把握思政知識(shí)。

(四)課堂評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化與多元化

思想政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)，提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此活動(dòng)型課堂下的課程評(píng)價(jià)，應(yīng)注重學(xué)生在活動(dòng)和情境中的表現(xiàn)。既重視學(xué)生在課內(nèi)和課外活動(dòng)中的整體表現(xiàn)，又要重視學(xué)生在不同階段參與活動(dòng)的能力和水平，用多元化的反饋和評(píng)價(jià)方式來檢測(cè)和提高學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)水平。根據(jù)系統(tǒng)化與多元化的教學(xué)回饋，要制定適合不同學(xué)生的教學(xué)發(fā)展策略，使每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有相應(yīng)的進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共贏發(fā)展。

(五)根據(jù)時(shí)代創(chuàng)新活動(dòng)課堂

在高中思政課堂中，教師們要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本理念，根據(jù)課程要求進(jìn)行相關(guān)備課工作，并采取創(chuàng)新型的教學(xué)方式，提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的靈活運(yùn)用，用多樣化的信息技術(shù)，創(chuàng)新思政活動(dòng)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注入對(duì)思政學(xué)習(xí)的熱情。

同時(shí)教師們還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用創(chuàng)新性教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。例如：在學(xué)習(xí)思政《政治生活》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化信息手段，通過視頻、PPT等形式，為學(xué)生們展示我國的政治體系，給予學(xué)生以形象生動(dòng)的主觀概念知識(shí)，并將相關(guān)知識(shí)教授給學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于思政學(xué)習(xí)的興趣。

六、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的新課程改革下，對(duì)高中思想政治課進(jìn)行明確要求,要建設(shè)活動(dòng)型的政治課堂。教師要積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采取優(yōu)化的教學(xué)模式，注重對(duì)活動(dòng)主題的明確，對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行合理的組織和管理，加強(qiáng)對(duì)課程的評(píng)價(jià)，使課內(nèi)知識(shí)能夠以活動(dòng)的方式進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和問題解決能力，形成政治核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展。