■劉國良/濱州職業(yè)學(xué)院

在我國全面進(jìn)入新的發(fā)展時期后，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與我國社會的改革與調(diào)整對人才的綜合能力提出了更高的要求。高等職業(yè)院校是我國重要的人才培養(yǎng)基地，2019年全國設(shè)置高等職業(yè)院校超過1200所，在校學(xué)生超過980萬人，占據(jù)普通高?？?cè)藬?shù)49.5%，高職院校的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上能夠影響到我國現(xiàn)代教育體系的建設(shè)質(zhì)量。技能大賽是對高等職業(yè)院校教學(xué)體系的補充，能夠讓學(xué)生在實踐中不斷提高自身的綜合能力，但是當(dāng)前我國高等職業(yè)院校技能大賽開展還存在著一些問題，需要采取科學(xué)合理的措施對技能大賽進(jìn)行全面的優(yōu)化。

一、當(dāng)前技能大賽發(fā)展基本情況探究

技能大賽一直以來都是作為常規(guī)教學(xué)模式補充而存在的，在我國九年義務(wù)教學(xué)階段就有多種國家級、省級以及其他級別的技能大賽，學(xué)生在技能大賽中能夠得到充分的鍛煉，從而彌補常規(guī)教學(xué)中實踐教學(xué)缺失的問題。當(dāng)前我國普通高校的技能大賽體系建設(shè)已經(jīng)較為成熟，例如數(shù)學(xué)建模競賽、英語競賽等，不同專業(yè)幾乎都有專門的技能大賽。但是我國高等職業(yè)院校技能大賽起步較晚，且早期發(fā)展速度過于緩慢，高等職業(yè)院校技能大賽工作一直處于不斷摸索和實踐中，雖然近些年來取得了一定的成績，但是因組織難度較大、技能大賽開展廣度較差、學(xué)生參與積極性不高等問題，導(dǎo)致高等職業(yè)院校技能大賽工作體系發(fā)展不夠健全，沒有充分發(fā)揮出技能大賽對于高等職業(yè)院校教育的補充作用。

在國家對高等職業(yè)院校教學(xué)體系不斷改革與推進(jìn)的背景下，高等職業(yè)院技能大賽受到了社會各級的廣泛關(guān)注，高等職業(yè)院校自身對于技能大賽的重視程度也在不斷提高。但是從總體開展情況來看，依然存在著一些不足之處。

(一)競賽質(zhì)量方面存在的主要問題

高等職業(yè)院校的技能大賽質(zhì)量不高是導(dǎo)致高等職業(yè)院校開展效果不足的關(guān)鍵性因素，主要是因為缺乏大規(guī)模的組織，從而造成部分技能大賽都是在高等職業(yè)院校校內(nèi)開展，或與當(dāng)?shù)仄渌叩嚷殬I(yè)院校聯(lián)合開展。這種模式與普通院校國家級、省級等大型技能大賽相比，一方面缺乏專業(yè)人員的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致技能大賽質(zhì)量不足；另一方面是參與人數(shù)較少，競爭不夠激烈，也是影響技能大賽的重要因素之一。

(二)競賽組織方面存在的問題

與普通高校的技能大賽相比，高等職業(yè)院校技能大賽在組織方面還存在著一定的問題，主辦單位因為缺乏實際經(jīng)驗和專業(yè)知識，導(dǎo)致技能大賽在組織開展過程中會存在著許多漏洞，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和可操作性，技能大賽的評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，且缺少對評委、選拔等方面的監(jiān)督，導(dǎo)致高等職業(yè)院校技能大賽工作缺乏公開性、公平性和公正性，一些真正有能力的學(xué)生沒有得到最客觀、公正的評價，從而在很大程度上打擊了學(xué)生參與技能大賽的積極性，對于高等職業(yè)院校技能大賽長期開展和舉辦造成了諸多不利影響。

(三)競賽形式方面存在的問題

高等職業(yè)院校根據(jù)主辦單位和參賽范圍的不同，主要可以分為國家級、省級、市級和校級等多個不同級別，但是不同級別之間的競賽體系缺乏聯(lián)系，雖然近些年來許多高等職業(yè)院校都陸續(xù)開展了多種形式多樣的技能大賽，但是技能大賽層次失衡、聯(lián)系性不強等問題，導(dǎo)致技能大賽形式缺乏創(chuàng)新性，沒有形成能夠長效發(fā)展的機制，需要高等職業(yè)院校對技能大賽的舉辦形式進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和調(diào)整，使其能夠真正適應(yīng)學(xué)生技能水平提升的需求。

(四)教學(xué)匹配度方面存在的問題

我國高等職業(yè)院校一直秉持著“以能力為驅(qū)動、以就業(yè)為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)為目標(biāo)”總體教學(xué)目標(biāo)，通過提高學(xué)生多種能力來促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，并注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是高等職業(yè)院校所開展的技能大賽卻與高等職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)不匹配，與學(xué)生的實際能力學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)崗位關(guān)聯(lián)性較低等，技能大賽內(nèi)容缺乏對學(xué)生實際能力的提高，從而造成高等職業(yè)院校技能大賽質(zhì)量受到了較大的影響，是制約當(dāng)前高等職業(yè)院校技能大賽工作發(fā)展的關(guān)鍵因素。

二、新時期高等職業(yè)院校做好學(xué)生技能大賽工作的有效路徑

針對當(dāng)前技能大賽中存在的多種問題，需要不斷采用針對性的解決措施對其進(jìn)行優(yōu)化，但是需要注重優(yōu)化方式的科學(xué)性和實效性，不能采用生搬硬套的方式，而是需要靈活地調(diào)整，做到技能大賽能夠真正提升學(xué)生所需要的能力，而不是將技能大賽形式化，只作為一個獎項而存在，而是需要以提升學(xué)生能力水平、增強學(xué)生就業(yè)崗位能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)，這樣才能更好地開展高等職業(yè)院校技能大賽，全面提升技能大賽質(zhì)量，完善技能大賽工作體系，從而促進(jìn)我國高等職業(yè)院校教育事業(yè)不斷完善，為社會輸送更多的現(xiàn)代化人才。

(一)加強組織體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化完善

組織體系作為高等職業(yè)院校技能大賽的基本構(gòu)架，是保證技能大賽能夠公平、公正、公開開展的前提條件和基礎(chǔ)，技能大賽組織必須建立公平的競賽原則，公平作為技能大賽最基本的要求，舉辦方和評委不能偏袒任何院校，否則技能大賽也就失去意義。以高等職業(yè)院校會計技能大賽為例，負(fù)責(zé)舉辦會計技能大賽的舉辦方從大賽通知、院校報名、比賽時間和賽程安排、國家賽、省級賽等多項組織事宜中，必須做到公平公正，建立完善標(biāo)準(zhǔn)的會計技能大賽流程，并對評委組以及裁判組進(jìn)行嚴(yán)格的審核，盡量避免評委組、裁判組來自參與會計技能大賽高等職業(yè)院校中，從而能夠防止出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。在技能大賽賽場中，需要加強對現(xiàn)場秩序的監(jiān)督和管理，如果發(fā)現(xiàn)裁判不能嚴(yán)格執(zhí)行技能大賽標(biāo)準(zhǔn)和流程的情況，要立即停止比賽進(jìn)行審查，防止以個人因素影響比賽公平性。舉辦方要根據(jù)實際工作經(jīng)驗以及當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，充分收集教師和學(xué)生的意見，對競賽方案進(jìn)行整體性優(yōu)化，從而制定出一套完善、科學(xué)、公平的組織體系來保障高等職業(yè)院校技能大賽能夠更好地開展，切實提高學(xué)生的實踐能力和知識水平。

(二)提高競賽內(nèi)容與專業(yè)的匹配度

高等職業(yè)院校中有許多專業(yè)，例如電子商務(wù)專業(yè)、會計專業(yè)、英語專業(yè)、土木工程專業(yè)、計算機專業(yè)等，不同專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大區(qū)別，需要掌握的能力不同，因此高等職業(yè)院校需要開展有針對性的技能大賽，針對不同專業(yè)學(xué)生開展不同模式的技能大賽。根據(jù)職業(yè)能力的不同層面，高等職業(yè)院校技能大賽的主體可以主要分為三個不同類別。第一，核心職業(yè)能力大賽，例如學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等，檢測學(xué)生對于職業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展能力；第二，通用職業(yè)能力大賽，例如會計技能大賽、計算機技能大賽等，主要是針對不同專業(yè)需要掌握的不同能力；第三，特定職業(yè)能力大賽，例如會計技能大賽中的納稅實務(wù)技能大賽，是針對某一專業(yè)領(lǐng)域中具體能力的細(xì)分。通過提高高等職業(yè)院校技能大賽的針對性，能夠為學(xué)生提供更加豐富的舞臺，讓學(xué)生能夠有更多的機會展現(xiàn)自身的能力，避免出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，具有較強針對性的技能大賽能夠吸引更多學(xué)生參賽，從而提高技能大賽質(zhì)量，例如某個會計專業(yè)的學(xué)生，可能會計專業(yè)其他知識掌握不夠充分，但是該學(xué)生納稅實務(wù)課程學(xué)習(xí)較好，具有很強的能力，如果沒有專門針對納稅實務(wù)的技能大賽，該學(xué)生不會取得較好的成績，而針對納稅實務(wù)的專門性技能大賽，能夠發(fā)掘更多的人才。

(三)強化可操作性和可執(zhí)行力度

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，注重強化學(xué)生的實際能力，強調(diào)學(xué)生能力與其就業(yè)崗位相匹配。因此，高等職業(yè)院校職業(yè)技能大賽應(yīng)該更加注重可操作性，即結(jié)合不同技能所對應(yīng)的崗位，例如在針對電子商務(wù)專業(yè)中的技能大賽中，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生將來會走向不同的崗位，例如網(wǎng)站維護(hù)崗、網(wǎng)店設(shè)計崗位、營銷崗位、物流崗位等多種不同的崗位，為了幫助學(xué)生更好的適應(yīng)其將來工作崗位需求，技能大賽需要提高比賽內(nèi)容的可操作性，可以邀請社會中的電子商務(wù)企業(yè)專家作為評委，從而對學(xué)生技能可操作性給予更加科學(xué)的評價，具有可操作性的技能才是社會真正需要的能力，也是提高學(xué)生綜合能力的重要方式。

(四)高等職業(yè)院校需要加強技能大賽相關(guān)培訓(xùn)

為了促進(jìn)學(xué)生更好的參與技能大賽，提高學(xué)生參與熱情以及專項能力，高等職業(yè)院校需要做好參賽培訓(xùn)工作。以會計技能大賽為例，會計專業(yè)的課程的整體設(shè)計內(nèi)容要包括課程定位、課程設(shè)計理念、課程設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程要求、學(xué)時分配等，并使每個環(huán)節(jié)都能夠與會計技能大賽相關(guān)的學(xué)習(xí)要點相結(jié)合，從而使會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容能夠與技能大賽產(chǎn)生更好的融合，能夠有效提高學(xué)生在會計技能大賽中的表現(xiàn)，取得更加優(yōu)異的成績。此外，高等職業(yè)院校應(yīng)該與社會企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，讓本校的學(xué)生能夠有更多的實踐機會和平臺，在這個平臺之中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的會計相關(guān)的知識會得到實踐與檢驗，從而讓學(xué)生看到自身學(xué)習(xí)方面存在的不足，并做出相應(yīng)的調(diào)整，不斷提高自身的實踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，本文詳細(xì)闡述了技能大賽有效開展路徑，希望可以對高等職業(yè)院校技能大賽工作起到一定的借鑒作用，不斷提高技能大賽質(zhì)量和水平。