■馬建達(dá)/河北東方學(xué)院

包豪斯的成立是工作室模式當(dāng)中最早的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的搖籃。在一個(gè)世紀(jì)以前，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的教育模式被包豪斯引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教育形式并授予時(shí)代精神，成為包豪斯時(shí)代最富有成效的教學(xué)典范，也是包豪斯教育設(shè)計(jì)的精華所在。

工作室制教學(xué)模式主要是和現(xiàn)代藝術(shù)教育相結(jié)合的特點(diǎn)，之后以工作室為主要分子，按不同的專(zhuān)業(yè)將課程與教室、生產(chǎn)實(shí)踐相融為一體，將傳統(tǒng)的封建式樣的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)嶋H項(xiàng)目生產(chǎn)的開(kāi)放式的教學(xué)形式，以課本的內(nèi)容理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)的技術(shù)的應(yīng)用為核心，專(zhuān)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的教師或者名師為主導(dǎo)，主要任務(wù)是承接課題和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在串接和完成整個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中完成各項(xiàng)綜合的專(zhuān)業(yè)的技術(shù)的真正的訓(xùn)練。

一、民辦高校建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的意義與價(jià)值

(一)理論意義

隨著社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)以及經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，當(dāng)今工作室制度的教學(xué)模式的含義除了對(duì)包豪斯實(shí)踐教學(xué)手段的簡(jiǎn)單模仿，而是具有更多的豐富時(shí)代的內(nèi)涵。在“工作室制”的人才培養(yǎng)方案之中，主要面臨實(shí)際項(xiàng)目意義的教授、學(xué)習(xí)以及真正意義上的做，整個(gè)部分也是對(duì)教學(xué)理論內(nèi)容資源的精深整合。尤其是當(dāng)前面臨的應(yīng)用型本科民辦院校，可以設(shè)立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作室將特色教學(xué)理念辦學(xué)制度落到實(shí)處，從而發(fā)動(dòng)整體學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

(二)應(yīng)用價(jià)值

工作室的制度模式的教學(xué)方式是應(yīng)用型民辦本科院校形成的具有特色辦學(xué)的有效途徑。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)可以操作和可以實(shí)踐以及多個(gè)學(xué)科和多個(gè)領(lǐng)域都很強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)，這也要求學(xué)生不僅要具備強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要有真正的實(shí)際動(dòng)手的可以操作的能力，所以設(shè)立工作室制教學(xué)模式可以很好的解決以上這些問(wèn)題。推行工作室制，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，并有利于多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之間的交叉以及融合滲透，形成民辦應(yīng)用型本科院校獨(dú)有的教學(xué)特色。

其次，工作室制模式的教學(xué)形式有利于促進(jìn)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)水平以及專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)。尤其是對(duì)于當(dāng)前的應(yīng)用型民辦高校來(lái)講，他們本身的教學(xué)資源不足以及教育投入較少的局限性，以及科研的經(jīng)費(fèi)比較稀少、教師的待遇不是很理想等因素，辦學(xué)的基礎(chǔ)也很薄弱等原因，這些都很難吸引高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師，民辦高校藝術(shù)教育發(fā)展不快的原因也被教師的素質(zhì)和能力所限制，這也成為民辦高校的絆腳石。但是，這些問(wèn)題都能夠通過(guò)設(shè)立工作室制教學(xué)的模式來(lái)解決。

最后，工作室制可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。以往的教育模式改革構(gòu)建了校內(nèi)校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地以及市場(chǎng)勘察、或者參加多種設(shè)計(jì)大賽的訓(xùn)練等等的多樣的教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，促進(jìn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的互相融合互相滲透。之后可以通過(guò)工作室教學(xué)模式更加深入的讓學(xué)生以專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)師的身份來(lái)開(kāi)展對(duì)真正的實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠提高學(xué)生們對(duì)書(shū)本里面的理論知識(shí)的充分理解，更重要的是能夠提前讓學(xué)生自己具有優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)。

二、國(guó)內(nèi)外高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建立工作室的研究現(xiàn)狀

(一)國(guó)內(nèi)

伴隨著國(guó)內(nèi)高等教育的快速發(fā)展以及當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求與日劇增，眾多應(yīng)用型民辦本科院校也都紛紛調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)先開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，以及各類(lèi)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)體部門(mén)也都相繼加入了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的行列，這使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為當(dāng)前最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)方向之一。

通過(guò)研究，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)短時(shí)間內(nèi)在國(guó)內(nèi)數(shù)百個(gè)院校建立起來(lái)。近幾年以來(lái)，有很多應(yīng)用型民辦高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域都加大力度的推行工作室制的專(zhuān)業(yè)模式教學(xué)方式。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育存在的同質(zhì)化問(wèn)題，工作室模式的真正作用并沒(méi)有發(fā)揮出極致。

(二)國(guó)外

歐洲是最早出現(xiàn)的“工作室制”的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的國(guó)家。在1919年，德國(guó)魏瑪建立的包豪斯學(xué)院開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的開(kāi)端，其“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育理論體系至今都影響著世界的設(shè)計(jì)教育模式。通過(guò)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，眾多國(guó)外院校都注重與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，工作室會(huì)配有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)，學(xué)生也會(huì)有相對(duì)獨(dú)立的工作室。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都有很大的益處。

三、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建立工作室的問(wèn)題與解決方法

近幾年以來(lái)，很多高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面都加大力度推行工作室制模式的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，但是工作室制度并沒(méi)有發(fā)揮出他本身應(yīng)有的強(qiáng)大的作用。例如有的一些工作室只是完成本身的教學(xué)最基本的理論任務(wù)，與普通的教研室沒(méi)有很大的區(qū)別；甚至有的工作室只是承接外部社會(huì)的一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，與當(dāng)前的教學(xué)模式幾乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)，學(xué)生也成為了最廉價(jià)的勞動(dòng)力，甚至僅僅成為部分高校教學(xué)改革的點(diǎn)綴。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐與理論相融合多角度全方面的學(xué)科，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)的人才的定位，或者是實(shí)踐性實(shí)操性很強(qiáng)的課堂的教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)都是非常重要的一門(mén)技術(shù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最根本的基礎(chǔ)。如果學(xué)生的實(shí)踐或者實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只是單一的被動(dòng)的接受，或者學(xué)校讓出一段的時(shí)間讓學(xué)生單獨(dú)的到企業(yè)內(nèi)去實(shí)習(xí)，這個(gè)時(shí)間段太長(zhǎng)的話就會(huì)影響正常的教學(xué)，太短的話就不會(huì)發(fā)揮出實(shí)習(xí)的真正的作用，這些都不能提高學(xué)生的真正的實(shí)踐的能力，學(xué)生也不應(yīng)該把實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容單一的放在某個(gè)時(shí)間段之內(nèi)，而是應(yīng)該從根本上去尋找自身的弱點(diǎn)，發(fā)自?xún)?nèi)心的去重視社會(huì)實(shí)踐的重要性以及他的緊迫性。但是從當(dāng)前來(lái)看，有不少學(xué)生在實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)能力階段的主觀意識(shí)比較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多的學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，所以設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工作室還是非常有必要。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就是一個(gè)實(shí)際操作很強(qiáng)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，所以可以在工作室的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中將書(shū)本內(nèi)的理論課程與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生畢業(yè)之后能夠快速的步入當(dāng)前的社會(huì)的崗位，擔(dān)任專(zhuān)業(yè)特色設(shè)計(jì)師的重大責(zé)任。當(dāng)前，每次學(xué)院安排的課大多數(shù)是講解純基礎(chǔ)書(shū)本理論內(nèi)容或者實(shí)際操作的實(shí)踐或者實(shí)訓(xùn)，這樣的教學(xué)模式方法的設(shè)計(jì)容易讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，所以建議將書(shū)本理論內(nèi)容的教學(xué)方法與真正的實(shí)踐或者實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)模式互相結(jié)合進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。以《建筑草圖大師Sketchup》這門(mén)課程為案例，每次課堂的前兩節(jié)課可以進(jìn)行講授書(shū)本理論內(nèi)容最基本的知識(shí)，后兩節(jié)課可以根據(jù)前兩節(jié)課的書(shū)本理論內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作的練習(xí)，之后根據(jù)講授理論的由淺及深，實(shí)踐的操作技術(shù)也會(huì)逐漸的展開(kāi)，這樣一邊講解書(shū)本理論內(nèi)容一邊做真正的實(shí)際的項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的印象以及理解。

除了課堂上利用書(shū)本理論內(nèi)容與真正的實(shí)踐的操作相結(jié)合的教學(xué)模式的方法之外，工作室還能夠承接社會(huì)的真正的實(shí)際項(xiàng)目的工作任務(wù)，學(xué)生不僅可以根據(jù)真正的業(yè)主的需求進(jìn)行真正的實(shí)際的設(shè)計(jì)操作，而且還可以真正的接觸到施工的整個(gè)過(guò)程，這樣工作室制教學(xué)模式提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，而且學(xué)生還能夠掌握真正的實(shí)際的施工工藝與技巧，這樣也真正的做到了理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。

工作室制教學(xué)的模式可以施行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，例如可以以班級(jí)為一個(gè)單位設(shè)立工作室，工作室的導(dǎo)師可以是學(xué)院的專(zhuān)業(yè)的骨干教師為主要工作室的負(fù)責(zé)人，之后以外聘的設(shè)計(jì)師或者企業(yè)內(nèi)的知名的人士為工作室進(jìn)行講座或者輔導(dǎo)相結(jié)合的一種教學(xué)方式。

成立工作室可以通過(guò)“雙選”的一種形式來(lái)完成。例如，可以先確定每個(gè)工作室的人數(shù)的狀態(tài)下，之后可以先讓學(xué)生選擇自己喜歡的工作室導(dǎo)師，然后導(dǎo)師可以通過(guò)考試或者面試的一種考察方式進(jìn)行選拔自己認(rèn)可的學(xué)生，工作室通過(guò)這種雙選模式最終成立，工作室的相關(guān)事宜由工作室的主要負(fù)責(zé)人導(dǎo)師進(jìn)行負(fù)責(zé)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)的不斷創(chuàng)新改革，教學(xué)方法的不斷探索改良才可以不被整個(gè)社會(huì)所淘汰。從當(dāng)前來(lái)看以及分析，設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式方案是非常符合當(dāng)下人才的培養(yǎng)。