曾學(xué)淸 吳尚忠

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2019年，在全國(guó)學(xué)校思政課教師座談會(huì)上的講話強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高校要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，思政課要守正創(chuàng)新，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，重視思政課的實(shí)踐性?！苯鼛啄?，實(shí)踐育人受到到各高校的普遍重視和關(guān)注，內(nèi)容和形式都在不斷的豐富和創(chuàng)新中，實(shí)踐育已然成為教育改革的主題。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，而技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)則需要校內(nèi)教育與校外實(shí)踐有效結(jié)合，打通思想政治理論課實(shí)踐育人通道是教育供給側(cè)改革的方向。

一、高職院校推行思想政治理論課實(shí)踐育人的價(jià)值分析

近幾年，在國(guó)家的政策扶持下，職業(yè)教育發(fā)展速度加快，服務(wù)地方和行業(yè)的能力逐步增強(qiáng)，“十四五”期間，在國(guó)家建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系的目標(biāo)框架下，職業(yè)教育將迎來(lái)提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能新時(shí)代，推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐育人對(duì)思政課教學(xué)改革、提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量等都有重大意義。

1.從思想政治理論課教學(xué)改革層面分析，有利于提升思政課的教學(xué)實(shí)效性。

高校的思政課是鑄魂育人的重要課程，思政老師是要給大學(xué)生種下真善美的種子，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新是當(dāng)前形勢(shì)所需，在“三全育人”思想指導(dǎo)下，將大學(xué)生思政教育從課堂理論教育向課外實(shí)踐教育延展是提高思政課實(shí)效性的有利探索，更是思政課創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展方向。

2.從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)層面分析，有利于推動(dòng)高職大學(xué)生的全面發(fā)展。

實(shí)踐出真知，實(shí)踐育人是以學(xué)生在課堂獲得的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)校內(nèi)外親身參與體驗(yàn)、實(shí)踐獲得新認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，是對(duì)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展、升華和實(shí)踐，高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，推進(jìn)各類課程理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐教育結(jié)合更是教育改革方向，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，更是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的必須。

3.從國(guó)家發(fā)展層面來(lái)分析，有利于培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代青年。

總書(shū)記在寄語(yǔ)青年的講話中強(qiáng)調(diào)：“青年要有理想，青年要有擔(dān)當(dāng)?！保瑖?guó)家的未來(lái)在青年，一代人有一代人的使命，站在第二個(gè)百年目標(biāo)的新起點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，需要“德智體美勞”全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，“五育”并舉，全面育人是教育的共識(shí)，思想政治理論課實(shí)踐育人是培養(yǎng)有崇高理想，有使命擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代青年的有效有段，需要持續(xù)推進(jìn)。

二、當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

新時(shí)期，高校思想政治理論課的價(jià)值得到了高度的重視和認(rèn)可，在全國(guó)思政教育座談會(huì)上，習(xí)總書(shū)記就如何上好高校思政課給予了指導(dǎo)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，思政課教育面臨著線下、線上各種非主流意識(shí)形態(tài)的影響和挑戰(zhàn)。

1.教學(xué)的吸引力有待提高。

一是從學(xué)習(xí)主觀因素來(lái)看，從筆者的教學(xué)實(shí)際觀察來(lái)看，在高職院校的學(xué)生心目中，思政課的地位不及專業(yè)課，有一部分學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的態(tài)度是順利通過(guò)考試，因此學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏；二是從教學(xué)客觀因素來(lái)看，部分思政教師存在照本宣科的情況，教學(xué)吸引力不夠，同時(shí)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲等對(duì)教學(xué)的干擾較大，影響了教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠貼近學(xué)生實(shí)際。

目前，高職院校開(kāi)設(shè)的思政課程以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“形勢(shì)與政策”這三門(mén)課程為主，三門(mén)均以理論講授為主，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為輔。與本科院校相比，高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)理論的理解與消化能力不強(qiáng)，因此極易失去學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方法有待創(chuàng)新。

思政課是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，一堂高質(zhì)量思政課，要達(dá)到好的教學(xué)效果，需要思政課教師課前花大量的精力進(jìn)行課前教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這其中要查閱很多最新的時(shí)事資料、政策文件，還要采用多技術(shù)的支持，教學(xué)方法和手段也要?jiǎng)?chuàng)新，但當(dāng)前思政課教學(xué)方法有待創(chuàng)新，教學(xué)手段和技術(shù)有待提升。

三、新時(shí)期高職思想政治理論課實(shí)踐育人平臺(tái)構(gòu)建

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修的人才培養(yǎng)模式，思想政治理論課作為高職院校重要的公共基礎(chǔ)課，擔(dān)當(dāng)著育人主渠道職責(zé)。新時(shí)期，思政課要緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)，堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一，在“大思政”格局下，將思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展好實(shí)踐育人工作。

思政課實(shí)踐育人平臺(tái)構(gòu)建是一個(gè)全方位、多角度，多媒介的，具有思政育人價(jià)值和功能的多方平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，是校內(nèi)+校外，線上+線下，活動(dòng)+場(chǎng)館，設(shè)計(jì)+實(shí)施、監(jiān)督+考評(píng)等形式多樣，內(nèi)涵豐富，能給學(xué)生心智發(fā)展有啟迪，身體成長(zhǎng)有鍛煉，達(dá)到知行合一育人效果的綜合體系，高職院校在推進(jìn)的過(guò)程中要把握方向，分清主次，統(tǒng)籌實(shí)施。

1.從思政課實(shí)踐育人的總體設(shè)計(jì)出發(fā)，做到“三個(gè)進(jìn)入”。

（1）實(shí)踐育人要進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。高職院校應(yīng)把思政課實(shí)踐育人納入學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，并在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中明確實(shí)施方案，明確要求和規(guī)范，對(duì)實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐目標(biāo)、學(xué)分設(shè)定做好規(guī)定。確保思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效實(shí)施。

（2）實(shí)踐育人要進(jìn)入各類課程教育過(guò)程。在“大思政”格局下，高校要踐行好全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人體系，做到“思政課程”與“課程思政”結(jié)合，各類課程在課堂教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都承擔(dān)好育人功能。

（3）實(shí)踐育人要進(jìn)入高校的規(guī)章制度。建設(shè)高水平的高職院校，建設(shè)一流的專業(yè)，育人質(zhì)量是重要保證，高校要將實(shí)踐育人寫(xiě)入學(xué)校相關(guān)制度和管理文件中予以規(guī)定，成立育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把思政課育人納入年度計(jì)劃，多管齊下確保效果。

2.從思政課實(shí)踐育人的具體實(shí)施出發(fā)，做到“五個(gè)結(jié)合”。

（1）實(shí)踐育人注重與校園文化育人結(jié)合。相比與本科院校，高職教育特色更加明顯，校園文化所承載的育人功能更強(qiáng)大，校園的宣傳走廊、人文景觀、圖書(shū)館、校史館、校訓(xùn)、育人理念等都是思政課實(shí)踐育人的校內(nèi)載體，校園文化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則具有潛移默化的影響，思政課實(shí)踐育人注重與校園文化育人的結(jié)合，做好以文化人，培養(yǎng)好高職行業(yè)需要的專業(yè)人才。

（2）實(shí)踐育人注重與校內(nèi)團(tuán)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。目前，部分高校還存在思想政治教育課與學(xué)生思政工作“兩張皮”現(xiàn)象，思政課校內(nèi)實(shí)踐沒(méi)有與校內(nèi)團(tuán)學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)團(tuán)學(xué)活動(dòng)缺乏政治引領(lǐng)，缺少思政專業(yè)老師的指導(dǎo)。新時(shí)期，將思政課實(shí)踐育人融入到團(tuán)學(xué)活動(dòng)不僅是大思政的建設(shè)要求，也是“三全育人”改革方向，在兩者相互結(jié)合的過(guò)程中，思政課可以借力豐富教育內(nèi)容，提升教育成效，團(tuán)學(xué)活動(dòng)可以因勢(shì)提高活動(dòng)品質(zhì)，保證政治價(jià)值導(dǎo)向，兩者互為補(bǔ)充，互相完善。如將思政課實(shí)踐育人結(jié)合到“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)中，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中了解黨情、國(guó)情，服務(wù)社會(huì)，找到人生發(fā)展的方向，承擔(dān)時(shí)代賦予青年的使命和責(zé)任。

（3）實(shí)踐育人注重與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。高職學(xué)生存在“重”專業(yè)、“輕”思政現(xiàn)象，因此開(kāi)展好思政課實(shí)踐育人要注重與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合結(jié)合，在專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)中嵌入思政教育，針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)，將核心價(jià)值觀、紅色教育、傳統(tǒng)文化，中華禮儀、國(guó)家發(fā)展，道理修養(yǎng)等思政元素融入其中，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中潛移默化的接受思政教育。在校企合作的培養(yǎng)模式中，注重將企業(yè)的先進(jìn)文化、勞動(dòng)模范、行業(yè)工匠、職業(yè)精神等教育納入思政課實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。

（4）實(shí)踐育人注重與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用相結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生是在伴隨著對(duì)手機(jī)的依賴長(zhǎng)大的一代，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，思政課實(shí)踐育人要充分挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的機(jī)遇，開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)+思政實(shí)踐育人，一方面，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)慕課、微課等資源，豐富實(shí)踐內(nèi)容。另一方面，可以根據(jù)思政教學(xué)內(nèi)容、研究目標(biāo)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷社會(huì)調(diào)查，微電影、短視頻拍攝評(píng)比、宣傳，讓學(xué)生在制作中得到鍛煉，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思考。這種結(jié)合打破了時(shí)間和空間的限制，節(jié)約了資源和成本，方便教師更提高了教學(xué)效果。

（5）實(shí)踐育人注重與教學(xué)基地相結(jié)合。校內(nèi)外實(shí)踐教育基地是思政課實(shí)踐育人的重要依托，思政課實(shí)踐育人基地包括革命歷史紀(jì)念館、博物館、偉人故居、愛(ài)國(guó)主義教育基地、理想信念教育基地等，搭建、拓展高質(zhì)量的實(shí)踐育人基地，可以為思政課實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)支撐，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式可以對(duì)教學(xué)知識(shí)形成持久、深刻和穩(wěn)定的過(guò)程轉(zhuǎn)化，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3.從思政課實(shí)踐育人的考核評(píng)價(jià)出發(fā)，做到“三個(gè)科學(xué)”。

（1）實(shí)踐育人考核主體設(shè)置要科學(xué)。在高校全員育人的機(jī)制下，思政課實(shí)踐育人主體是思想政治理論課教師，輔導(dǎo)員、行政人員、其他專業(yè)教師等也要廣泛參與，形成育人合力?？己诉^(guò)程實(shí)行學(xué)生自評(píng)，在校非思政課教師輔助評(píng)價(jià)、思政教師綜合評(píng)價(jià)模式開(kāi)展，同時(shí)實(shí)行過(guò)程中不斷優(yōu)化的方式方法，從而實(shí)現(xiàn)全程化育人。

（2）實(shí)踐育人考核指標(biāo)設(shè)置要科學(xué)。思政課實(shí)踐育人考核評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)育人效果的重要依據(jù)，要堅(jiān)持定量和定性相結(jié)合，科學(xué)性和可操作性相結(jié)合，評(píng)價(jià)考核過(guò)程要對(duì)學(xué)生有激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，同時(shí)還要考察學(xué)生的創(chuàng)新能力，職業(yè)素養(yǎng)、行為習(xí)慣等，因此它是全方位多維度的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，所以要科學(xué)設(shè)置，有效實(shí)施。

（3）實(shí)踐育人考核方式設(shè)置要科學(xué)。思政課實(shí)踐育人方式的考核要多樣化，一是可以形成以文字綜述形式的考核，如調(diào)研報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)小結(jié)、紀(jì)念館、故居的觀后感、心得體會(huì)等；二是以視聽(tīng)形式的報(bào)告，如視頻拍攝、PPT匯報(bào)、情景劇等形式。三是線上考核和線上考核結(jié)合的方式，如線上上傳實(shí)踐過(guò)程記錄，線下答辯匯報(bào)等。

四、結(jié)語(yǔ)

思政課實(shí)踐育人是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵抓手，社會(huì)主義發(fā)展新階段，高校要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新著力推進(jìn)實(shí)踐育人這一教學(xué)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高質(zhì)量的社會(huì)主義時(shí)代新人。