王潔

（吉林水利電力職業(yè)學(xué)院，吉林長春 130000）

0 引言

在新形勢下，針對高職學(xué)生來說，需要在更大程度上增強(qiáng)其創(chuàng)新意識，同時要提升創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而為其具備應(yīng)有的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提供必要的保障。在這樣的情況下，針對高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，需要進(jìn)一步把握新課改的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)提供必要的支持。具體來說，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，營造出更加和諧的氛圍

要想確保學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，在激發(fā)創(chuàng)新思維方面，要著重強(qiáng)化，確保學(xué)生具備應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的意識，這樣才能取得事半功倍的效果。在這個過程中需要營造出更加和諧良好的創(chuàng)新思維氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中可以更充分地感受到創(chuàng)新的樂趣和內(nèi)涵，進(jìn)而在這種創(chuàng)新的活力和推動作用之下取得應(yīng)有的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)效果。教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行理解尊重和信任，讓學(xué)生在更加積極向上的狀態(tài)中充分的感受到創(chuàng)新的樂趣和成就感，有創(chuàng)新的喜悅，這樣可以充分滿足學(xué)生自尊自強(qiáng)自我實現(xiàn)的客觀需要，進(jìn)而讓學(xué)生積極自主的去探索和發(fā)現(xiàn)，在探究的過程中體現(xiàn)出自我的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。例如，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所涉及的極限和定積分概念中蘊(yùn)含著十分豐富的數(shù)學(xué)思想方法，如，“以直代曲”“無限逼近”“化整為零”“積零為整”，要引導(dǎo)學(xué)生對于相應(yīng)的內(nèi)涵進(jìn)行深入的探究把握微積分的基本思想方法，以此更有效的理解相關(guān)概念理論和實際應(yīng)用的內(nèi)容，讓學(xué)生在探究和討論的過程中潛移默化的增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。

2 創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的問題情境，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到誘發(fā)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中涉及很多問題，在這樣的情況下，高職數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的問題情景，在具體的問題探究和答案尋求的過程中，進(jìn)一步體現(xiàn)出自我的主觀能動性和自主探究精神。在設(shè)置問題的過程中，教師要有意識的進(jìn)行設(shè)疑，確保學(xué)生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，去積極有效的探究和創(chuàng)新，打造高質(zhì)量的問題探究課堂，讓學(xué)生在針對相關(guān)問題進(jìn)行探究和明確的過程中，可以充分激活創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而為其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效強(qiáng)化提供必要的支持。例如，可以設(shè)置相對應(yīng)的問題應(yīng)用情境，以“城市職工的收入”“居民健康水平的調(diào)查與預(yù)測”“輪胎的質(zhì)量問題”“電子元件的使用壽命問題”等實際應(yīng)用問題為切入點，讓學(xué)生進(jìn)行更有效的進(jìn)行問題探究，選用相對應(yīng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和概念去進(jìn)行解決。在這個過程中可以通過概率與統(tǒng)計的數(shù)學(xué)模型解決相關(guān)問題。又如，“磁盤最大存儲量、商品存儲費用優(yōu)化問題、最大收益問題、進(jìn)貨的周轉(zhuǎn)周期”等相關(guān)問題的設(shè)置，讓學(xué)生更有效的融入其中，然后選用相對應(yīng)的微積分或者導(dǎo)數(shù)的數(shù)學(xué)模型，對于相應(yīng)的問題進(jìn)行解決，在問題求解的過程中，使學(xué)生能夠把理論知識和實踐應(yīng)用進(jìn)行更充分的融合，這樣可以在更大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力和思維能力，使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到充分的增強(qiáng)。

3 進(jìn)一步體現(xiàn)出合作的優(yōu)勢，使學(xué)生在合作的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過小組合作的形式，把學(xué)生編成相應(yīng)的小組，以此作為學(xué)習(xí)群體，這樣可以進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生的討論和協(xié)作能力，有效通過集體的力量去發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)問題，這樣可以在更大程度上增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，然后在組內(nèi)結(jié)合不同的成績和不同能力的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，讓學(xué)生得到足夠的進(jìn)步，有不同程度的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，這樣可以讓學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢得到施展，同時讓中等生得到有效鍛煉，后進(jìn)生得到應(yīng)有的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，在討論和評價的過程中實現(xiàn)自我分析，自我成長，進(jìn)而為其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供必要的支持。例如，對于高職數(shù)學(xué)中的“簡單美”“對稱美”“和諧美”“奇異美”等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，把數(shù)學(xué)之美演化成為具體的數(shù)學(xué)思維方法，讓學(xué)生探討這種轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生各抒己見，然后針對結(jié)果進(jìn)行探討和分析，力求數(shù)學(xué)表達(dá)式及計算結(jié)果更加形象生動，更加關(guān)注解題步驟的優(yōu)化和完善，以此追求簡單之美，通過對稱圖形的形式使問題得到有效簡化，重視對稱變換等相關(guān)內(nèi)容在解題中的重要作用，以此體現(xiàn)出對稱之美，讓學(xué)生對于這種美進(jìn)行深入的探究，同時有效創(chuàng)新，不斷融合，把對稱之美上升到和諧之美，進(jìn)而充分把握數(shù)學(xué)的核心內(nèi)涵，在不斷的探討和合作的碰撞過程中，體現(xiàn)出創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)化。

4 精心設(shè)計習(xí)題，激發(fā)學(xué)生不知中求知

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想切實強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師要結(jié)合實際情況有針對性的做好習(xí)題教學(xué)工作，布置相對應(yīng)的習(xí)題內(nèi)容，精心設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供必要的支持。在習(xí)題的布置過程中，要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，在實際的設(shè)計過程中，要盡可能有效體現(xiàn)出一題多解的特征，通過這種題型的有效設(shè)計，在多樣化的變化過程中使習(xí)題內(nèi)容具備應(yīng)有的開放性，在這種開放性的講解評價和探究的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在習(xí)題的創(chuàng)設(shè)過程中也要巧妙的設(shè)置相對應(yīng)的陷阱，讓學(xué)生更有效地跳脫出思維定勢，使學(xué)生的批判性思維能力能夠得到強(qiáng)化和培養(yǎng)，同時也要精心挑選習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。數(shù)學(xué)教師要具備應(yīng)有的責(zé)任感和使命感，采用更靈活有效的設(shè)計，結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，把握各層次的需求和求職要求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其創(chuàng)造能力顯著增強(qiáng)，進(jìn)而升華出更為顯著的創(chuàng)新思維能力，有更為顯著的應(yīng)用效能。例如，在開展錯題“診斷”活動的過程中，教師要點燃學(xué)生的求知的欲望和火花，以此使錯誤率有效降低，在針對錯題進(jìn)行設(shè)計的過程中，要具備應(yīng)有的代表性和典型性，同時也要具備足夠的廣度深度。例如，在針對直線傾斜角和斜率進(jìn)行習(xí)題設(shè)置的過程中，要充分掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，往往對于斜率的存在性不能深入理解，在這樣的情況下可以設(shè)計相對應(yīng)的錯題，讓學(xué)生進(jìn)一步明確錯誤在哪里，進(jìn)而有效強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，使其學(xué)習(xí)成效有效提升。在復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生把錯題拿出來，進(jìn)行有效的分析和探究，把握之前的不足，在錯誤中不斷改進(jìn)和完善，找到正確的答案，進(jìn)而為其學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)化提供必要保障。

5 有效利用多媒體手段，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在新時代背景下，針對高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，需要進(jìn)一步有效利用信息化技術(shù)和多媒體手段，營造出更加理想的教學(xué)環(huán)境，通過多種途徑和多種媒介形式進(jìn)行教學(xué)的推進(jìn)，這樣可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)效果。例如，在實際的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的多媒體教學(xué)環(huán)境，這樣可以突破時間和空間的限制，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資源的探究和挖掘，同時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對相關(guān)知識進(jìn)行獲取分析和應(yīng)用，以此為學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)化提供必要支持。

6 結(jié)語

通過上文的分析，我們能夠充分看出，在新形勢下，針對高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是新課改的必然要求，同時也是提升學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的必由之路。在實踐的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況和新課改的相關(guān)內(nèi)容，對于教學(xué)模式，教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，在教學(xué)的推進(jìn)過程中，要針對教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，進(jìn)一步有效利用信息化技術(shù)和多媒體手段，打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更有興趣融入其中，抓住其中的每一個環(huán)節(jié)，在團(tuán)結(jié)合作方面進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使其在問題解答和應(yīng)用能力增強(qiáng)的同時，使數(shù)學(xué)知識能夠內(nèi)化成自身的創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)而為其綜合素質(zhì)的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。