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        智能評(píng)閱系統(tǒng)在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用啟示
        ——以批改網(wǎng)在四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用為例

        2021-11-12 09:45:41彭小慧
        海外文摘·藝術(shù) 2021年19期

        彭小慧

        (四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川德陽(yáng) 618000)

        近年來(lái),人工智能技術(shù)的日趨成熟,推動(dòng)著各行各業(yè)的快速發(fā)展。智能終端技術(shù)與教育的不斷融合,給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。美國(guó)斯坦福大學(xué)語(yǔ)言信息研究中心技術(shù)顧問(wèn)薛平曾在第三屆中國(guó)語(yǔ)言智能大會(huì)暨大數(shù)據(jù)在外語(yǔ)教學(xué)科研中的應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會(huì)上表示,技術(shù)已經(jīng)給教學(xué)帶來(lái)很多變革,目前至少可以自動(dòng)完成某些冗長(zhǎng)的、重復(fù)性的工作。薛平說(shuō),“比如利用語(yǔ)言技術(shù)批改英文作文,我們從批改一般的語(yǔ)法錯(cuò)誤解放出來(lái),然后老師注意力和精力更多集中在對(duì)他的內(nèi)容方面、選題方面、構(gòu)思方面進(jìn)行指導(dǎo)?!北疚膹母呗氂⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀著手,剖析以批改網(wǎng)為例的智能批閱系統(tǒng)的特點(diǎn),探討智能批閱系統(tǒng)于高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義。

        1 高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

        寫作是學(xué)生運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)思想、交流信息的過(guò)程與結(jié)果的集合,其中涉及學(xué)生多方面的知識(shí)和技能,還涉及對(duì)其意義的傳達(dá)和信息的加工,因此寫作既是語(yǔ)言運(yùn)用的手段也是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的目的。所以,學(xué)生的寫作能力既是學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。高職學(xué)生受自身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的限制,寫作難度大,自我效能感低,缺乏寫作的興趣和自主寫作意識(shí)。

        在寫作教學(xué)中,評(píng)價(jià)反饋是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)反饋的目的是給學(xué)生提供修改作文的信息。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋,學(xué)生明白自己作文中在語(yǔ)言和內(nèi)容上的不足之處。學(xué)生根據(jù)反饋信息對(duì)作文進(jìn)行修改,是第二寫作過(guò)程,對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力有著極其重要的作用。評(píng)價(jià)反饋的實(shí)時(shí)性和糾正的即時(shí)性能有效地能提高學(xué)生寫作能力。而在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中,老師是評(píng)價(jià)的主體,同伴評(píng)價(jià)輔助,缺乏多元評(píng)價(jià)反饋。這種評(píng)價(jià)方式的弊端一方面是老師批閱量大,效率低下;另一方面,教師難以全面充分的表達(dá)自己的批改意見(jiàn),學(xué)生也難以理解教師的意見(jiàn),不能及時(shí)糾正。如此一來(lái),反饋和糾正兩個(gè)環(huán)節(jié)處于不清晰狀態(tài),學(xué)生寫作能力難以提高。

        2 以批改網(wǎng)為例的智能評(píng)閱系統(tǒng)的特點(diǎn)

        具有“自學(xué)習(xí)、自完善”能力的智能批閱系統(tǒng),體現(xiàn)了人工智能技術(shù)廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景。其中,冰果智能批閱系統(tǒng)和批改網(wǎng)廣受人們關(guān)注。自批改網(wǎng)2011年6月上線后,吸引了清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等1000多所內(nèi)地和港澳臺(tái)地區(qū)的高校使用。“批改網(wǎng)”不是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂,其操作理念是依托系統(tǒng)研發(fā)背后雄厚的語(yǔ)料庫(kù)資源和計(jì)算機(jī)云技術(shù)支持,將學(xué)生的作文也就是中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)與系統(tǒng)內(nèi)置的英美本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行對(duì)比,看兩者之間詞頻、句式的貼合程度,從而給出評(píng)閱結(jié)果。批改網(wǎng)使用便捷,老師學(xué)生注冊(cè),老師創(chuàng)建班級(jí),學(xué)生加入班級(jí),老師發(fā)布作文,學(xué)生提交作文,系統(tǒng)智能評(píng)閱反饋。整個(gè)過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)“提交-反饋-提交”循環(huán)結(jié)構(gòu)。在此過(guò)程中,智能評(píng)閱的同時(shí)還可以引入人工評(píng)閱和同伴互評(píng),使得評(píng)價(jià)更多元,更客觀。

        (1)在批改網(wǎng)教師端,共享題庫(kù)中大量豐富的寫作和翻譯題目,可供教師選擇使用。每次的作文在提交后,系統(tǒng)提供學(xué)生作文數(shù)據(jù)橫向和縱向?qū)Ρ确治?,使得教師能從宏觀和微觀上掌握學(xué)生的寫作情況。首先,系統(tǒng)對(duì)每次作文提交情況進(jìn)行維度分析。從評(píng)判學(xué)生作文192個(gè)測(cè)評(píng)維度中挑選出幾個(gè)大的維度,比如“詞匯豐富”“拼寫正確率”“平均句長(zhǎng)”“從句密度”,并列出學(xué)生在各個(gè)維度上的測(cè)量值,為分析作文提供參考數(shù)據(jù)。通過(guò)作文數(shù)據(jù)在各個(gè)維度的不同表現(xiàn),可以明確作文的薄弱點(diǎn)所在,并對(duì)學(xué)習(xí)的整體情況進(jìn)行把控。其次,系統(tǒng)會(huì)智能統(tǒng)計(jì)出一個(gè)作文號(hào)下學(xué)生作文用到的各類詞性的使用比例、頻次、百分比;教師可以通過(guò)對(duì)作文中出現(xiàn)各種詞頻和比例把控文章的問(wèn)題及了解學(xué)生寫作練習(xí)是較常使用到哪種詞性單詞,以及這些單詞具體是以那種形式出現(xiàn)在學(xué)生作文中的。然后,系統(tǒng)還有對(duì)學(xué)生作文搭配分析。系統(tǒng)智能統(tǒng)計(jì)出該作文號(hào)下所有文章的搭配使用情況,教師通過(guò)查看作文的各種搭配了解作文較常使用的搭配類型。系統(tǒng)將詞匯分級(jí)為超高頻詞匯、次高頻詞匯、學(xué)術(shù)詞匯、非常規(guī)詞匯四類類型。教師可以查看作文中出現(xiàn)的各類分級(jí)詞匯,以及其使用的具體實(shí)例。最后,系統(tǒng)還提供了學(xué)生作文中的錯(cuò)誤分布和相似統(tǒng)計(jì)。錯(cuò)誤分布中包括拼寫錯(cuò)誤、大小寫錯(cuò)誤、詞性誤用、主謂一致等問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤情況,進(jìn)行重點(diǎn)講解,難點(diǎn)突破。系統(tǒng)提供相似統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)學(xué)生作文相似度,避免抄襲。

        (2)在批改網(wǎng)學(xué)生端,加入老師班級(jí)后,自動(dòng)收到老師發(fā)布的作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè),提交作文后,智能系統(tǒng)根據(jù)詞匯、句子、篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相關(guān)即時(shí)評(píng)分,給出評(píng)語(yǔ)。系統(tǒng)還按句點(diǎn)評(píng),自動(dòng)分析出句子的中錯(cuò)誤,除了錯(cuò)誤外,還有相關(guān)的學(xué)習(xí)提示、拓展辨析和推薦表達(dá)等。學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)的反饋,進(jìn)行修改,再次提交。系統(tǒng)自動(dòng)記錄成長(zhǎng)軌跡,即學(xué)生提交次數(shù)。在反復(fù)的修改提交中,學(xué)生的詞匯使用更加準(zhǔn)確和豐富,句子結(jié)構(gòu)更多樣。學(xué)生在學(xué)生端除了可以完成老師發(fā)布的任務(wù)外,還有自測(cè)和題庫(kù)。在自測(cè)和題庫(kù)中,學(xué)生可以自擬或自選題目練習(xí),系統(tǒng)智能評(píng)閱并反饋。智能批閱系統(tǒng)使寫作練習(xí)不受時(shí)空和人力限制,大大增加了學(xué)生寫作訓(xùn)練量。

        3 智能評(píng)閱系統(tǒng)于英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示

        3.1 智能評(píng)閱系統(tǒng)于寫作教學(xué)的意義

        智能評(píng)閱系統(tǒng)已經(jīng)被越來(lái)越多的英語(yǔ)老師運(yùn)用到寫作教學(xué)中,除了能極大的減輕教師的批改負(fù)擔(dān)之外,智能批閱系統(tǒng)對(duì)于寫作教學(xué)有著重要的意義。

        3.1.1 有助于提高學(xué)生在寫作中語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性

        通過(guò)在四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)2020級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)寫作課程中,使用批改網(wǎng)批閱發(fā)現(xiàn),學(xué)生的語(yǔ)言準(zhǔn)確度有了很大的提高。給該級(jí)兩個(gè)班67名學(xué)生發(fā)布的十二次任務(wù)來(lái)看,從系統(tǒng)對(duì)錯(cuò)誤的診斷中發(fā)現(xiàn),第一次任務(wù)完成情況是錯(cuò)誤總數(shù)為384次,第十二次任務(wù)完成情況錯(cuò)誤總數(shù)為243次。作文的錯(cuò)誤總數(shù)呈逐漸下降趨勢(shì)。針對(duì)每一次提交的作文,系統(tǒng)給出個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋,學(xué)生再進(jìn)行及時(shí)的修改,再次提交,不斷練習(xí),自我完善,所以錯(cuò)誤也逐漸減少。

        3.1.2 有助于提升學(xué)生寫作興趣和自主寫作意識(shí)

        高職學(xué)生缺乏寫作興趣和自主寫作意識(shí),不僅是因?yàn)樽陨碛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差,寫作難度大。還因?yàn)闆](méi)有及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和反饋。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中,老師批改任務(wù)繁重,難以實(shí)現(xiàn)全部個(gè)性化指導(dǎo),學(xué)生自然失去了興趣。然而在智能批閱系統(tǒng)下,可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià),實(shí)時(shí)反饋,學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)反饋和糾正可以實(shí)時(shí)、個(gè)性化地發(fā)生。學(xué)生每次的進(jìn)步和提高可以通過(guò)系統(tǒng)評(píng)價(jià)(包括評(píng)分和評(píng)語(yǔ))很好地體現(xiàn)出來(lái),增加了學(xué)生的寫作自信,提升了寫作興趣和自主寫作意識(shí)。在上述班級(jí)的十二次寫作任務(wù)中,學(xué)生成長(zhǎng)軌跡顯示,絕大部分學(xué)生都是根據(jù)系統(tǒng)反饋反復(fù)修改再提交,部分學(xué)生同一篇作文修改提交次數(shù)多達(dá)二十幾次。除了老師完成布置的任務(wù)外,不少學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,選擇題庫(kù)中的題目進(jìn)行練習(xí),不斷提高自己的寫作能力。

        3.2 智能評(píng)閱系統(tǒng)局限性

        智能評(píng)閱系統(tǒng)的對(duì)于英語(yǔ)寫作教學(xué)的促進(jìn)作用顯而易見(jiàn),但機(jī)器批閱也有其自身的局限性。首先,評(píng)價(jià)反饋不夠全面具體。詞匯、語(yǔ)法方面的反饋較多,然而對(duì)作文思想內(nèi)容,邏輯性和連貫性以及篇章結(jié)構(gòu)方面的反饋很少。從批改網(wǎng)對(duì)作文的診斷可以看出,診斷出來(lái)的問(wèn)題是關(guān)于單詞拼寫、單詞的錯(cuò)誤使用、格式錯(cuò)誤,搭配錯(cuò)誤等方面的問(wèn)題。智能評(píng)閱無(wú)法分析出作文中的思想內(nèi)容,銜接、邏輯與連貫性等。其次,部分反饋內(nèi)容不夠明確清晰。對(duì)于復(fù)雜的語(yǔ)法問(wèn)題,不能都給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)反饋。比如以下學(xué)生習(xí)作句子:The Chinese believe in good people with sticks But the result it often counterproductive, Sometimes by playing not only not only did not educate a good students.系統(tǒng)分析出了:大小錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤、代詞警示和標(biāo)點(diǎn)警示,并指出相應(yīng)的出處。但是智能系統(tǒng)卻沒(méi)能分析出該句話中意思表達(dá)不準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)混亂以及殘缺句的問(wèn)題。

        4 總結(jié)和反思

        智能批閱系統(tǒng)是人工智能技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的成果之一,是一種新型的寫作評(píng)價(jià)反饋方式。它不僅能滿足學(xué)生寫作訓(xùn)練中對(duì)于時(shí)效性和數(shù)量的要求,提高學(xué)生的寫作能力和寫作興趣,同時(shí)減輕了寫作教師的批改負(fù)擔(dān)。但是,機(jī)器批閱有其自身的局限性。因此,寫作教學(xué)中多元化的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制才更能滿足高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的需求。為了彌補(bǔ)智能評(píng)價(jià)反饋的不足,教師按比例抽樣評(píng)價(jià)反饋,反饋重點(diǎn)在深層語(yǔ)法問(wèn)題、內(nèi)容、和邏輯等方面。其次,再適當(dāng)引入同伴互評(píng),這樣既可以提高學(xué)生對(duì)寫作中的錯(cuò)誤的辨別能力,增強(qiáng)學(xué)生讀者意識(shí),又可以增強(qiáng)學(xué)生文章質(zhì)量意識(shí),提高學(xué)生作文內(nèi)容和語(yǔ)言質(zhì)量??傊?,在人工智能背景下,在英語(yǔ)寫作教學(xué)中合理有效結(jié)合智能批閱和人工批閱對(duì)于高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的改革和創(chuàng)新有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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