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        高職高專院校創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式探析

        2021-11-12 05:34:12孫彥
        海外文摘·藝術(shù) 2021年1期

        孫彥

        (長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校,吉林長春 130013)

        我國高職教育歷經(jīng)30 多年的發(fā)展,在數(shù)量、規(guī)模、招生人數(shù)方面明顯上升,在智能化時代,由于國家經(jīng)濟機構(gòu)(結(jié)構(gòu))調(diào)整,產(chǎn)業(yè)升級換代等因素,都對高職教育提出了更高要求。2015 年5 月,國務(wù)院辦公廳發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)【2015】36 號),高職院校教育必須探索符合當(dāng)今發(fā)展需要的教育新模式。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的新型技能人才,把專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接,課程體系與標準對接,教學(xué)與生產(chǎn)過程對接,畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接,將理論和實習(xí)融合為一體的新型人才教育培養(yǎng)模式。高職院校做為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高技能人才的基地,如何調(diào)整高職院校的人才培養(yǎng)目標和模式,已經(jīng)成為高職院校面臨的重點研究課題。

        高職院校的創(chuàng)新教育模式是由構(gòu)建創(chuàng)新目標體系,理論知識與技能培養(yǎng)方案教育,企業(yè)實踐與校內(nèi)課程體系,雙師型師資隊伍建設(shè)等組成的適合自身發(fā)展的高職院校創(chuàng)新教育管理體系。

        高職院校在深化創(chuàng)業(yè)教育改革中面臨著許多挑戰(zhàn),將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進行有機融合,是深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要任務(wù)?!皩I(yè)與創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式已成為高職院校改革重要方向,解決當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中面臨的困境。

        1 構(gòu)建高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標方案

        高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要改革人才培養(yǎng)方案,必須從教育全過程入手,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放入整體規(guī)劃設(shè)計中,保證學(xué)生的綜合素質(zhì)達到人才培養(yǎng)目標的要求。高職院校要按階段、專業(yè)確立相應(yīng)培養(yǎng)目標,修訂專業(yè)人才培養(yǎng)評價標準,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容,把創(chuàng)新精神、意識、能力作為高職院校培養(yǎng)目標的重要組成部分。在專業(yè)教育、實踐教學(xué)中,是全面貫穿地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與人才培養(yǎng)相結(jié)合貫穿專業(yè)教育、實踐教學(xué)的全過程。全方位、系統(tǒng)化地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,它包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新性思維、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面內(nèi)容。

        高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是指現(xiàn)行國家實施創(chuàng)新與驅(qū)動發(fā)展,建設(shè)創(chuàng)新型國家背景下解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一系列問題的方式、途徑及其辦法。它是反映高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制、運行機制以及教育層次、內(nèi)容、方式等相互作用的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。

        (1)從認識論的角度看,高職院校創(chuàng)業(yè)教育面臨困難與專業(yè)教育難以協(xié)調(diào)。學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動時,會對專業(yè)教學(xué)在某種程度上產(chǎn)生干擾。如一些院校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中取得優(yōu)異成績,但其在專業(yè)學(xué)習(xí)上存在短板,“創(chuàng)業(yè)優(yōu)異但專業(yè)學(xué)習(xí)較差”已成為很多院校開展創(chuàng)業(yè)教育中的常態(tài)現(xiàn)象。專業(yè)教育與創(chuàng)新教育都著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升,二者是相互促進,相互提升。

        (2)從專業(yè)角度看,提升教育內(nèi)涵,增強創(chuàng)業(yè)教育競爭力。專業(yè)教育在理論課程開設(shè),實踐教學(xué)開展,師資隊伍培育等方面日漸成熟,形成了比較完整的教學(xué)體系。創(chuàng)業(yè)教育相對零散與孤立,創(chuàng)新教育與專業(yè)教育明顯脫節(jié),由此可見,將專業(yè)教育融入創(chuàng)業(yè)教育中,是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化發(fā)展的必然選擇,也是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育競爭力的必然趨勢。

        2 構(gòu)建適合高職院校專業(yè)人才發(fā)展的創(chuàng)新課程體系

        建立具有本專業(yè)特色的創(chuàng)新課程體系,是高職院校開展創(chuàng)新教育的重要載體。它以培養(yǎng)人才的專業(yè)技能,轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘瞬湃嫠刭|(zhì),把理論知識教育與專業(yè)課程相結(jié)合,與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容,科學(xué)、合理地制定教學(xué)計劃,開設(shè)課程,構(gòu)建適合專業(yè)人才發(fā)展的具有創(chuàng)新教育特色的職業(yè)教育課程體系。

        高職院校一是通過課堂教育傳授創(chuàng)新理論知識課程體系,培養(yǎng)提高人才創(chuàng)新知識體系和創(chuàng)新精神。二是通過各種創(chuàng)新活動,創(chuàng)業(yè)實踐開展的創(chuàng)新實踐能力教育課程體系,培養(yǎng)提高人才創(chuàng)新實踐興趣和實踐能力??傊?,高職院校創(chuàng)新教育相對落后,這是創(chuàng)新教育改革的重要組成部分,是創(chuàng)新教育取得成功的前提。

        2.1 專業(yè)課與專業(yè)領(lǐng)域融合的創(chuàng)新

        高職院校理論教學(xué)為三年,前二年培養(yǎng)學(xué)習(xí)理論和實踐能力,第三年在企業(yè)實習(xí),所以與專業(yè)領(lǐng)域融合是創(chuàng)新教育的必經(jīng)之路。在傳授專業(yè)知識同時融入創(chuàng)新人才的針對性教育,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的必經(jīng)之路。

        (1)培育學(xué)生創(chuàng)新與專業(yè)課相結(jié)合,提高人才創(chuàng)新技能和適應(yīng)崗位創(chuàng)業(yè)能力。帶學(xué)生去企業(yè)參觀,了解企業(yè)成長發(fā)展過程,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機和興趣,在此基礎(chǔ)上,開設(shè)專業(yè)實習(xí)實踐課程,通過專業(yè)實習(xí)過程對專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,促進高職院校人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的形成。

        (2)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育融合的創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生從理論到實踐,從實踐到理論不斷總結(jié)、升華,提煉自我,形成可行的敢于創(chuàng)新的課程體系,形成學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽相融合的模式。高職院校需要向所有在校生開設(shè)一門類似于“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”的課程,通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程培育學(xué)生創(chuàng)新意識,并與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新教育技能,引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)和實習(xí)、實踐過程中,增強專業(yè)知識認知的同時對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣,從大一時樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與基礎(chǔ)。

        2.2 顯性課程和隱性課程相結(jié)合

        顯性課程就是指必修課和選修課,在課程教學(xué)中,通過創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程融合傳授給學(xué)生,如開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《專業(yè)導(dǎo)論》等必修課,與《創(chuàng)業(yè)文化》、《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》等選修課滲透創(chuàng)業(yè)教育。隱性課程就是把創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)課程教學(xué)過程的教育。它不影響現(xiàn)有的課程體系,即在本專業(yè)的專業(yè)教學(xué)課程融入到開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新內(nèi)容第二課堂,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和能力融入到專業(yè)教學(xué)課程中,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

        3 構(gòu)建高職院校創(chuàng)新教育改革的考核與服務(wù)體系

        3.1 改革創(chuàng)新教學(xué)管理制度

        高職院校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求,在培養(yǎng)專業(yè)人才方案中保證完成必修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分,對參與接受基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生給予適當(dāng)學(xué)分。把學(xué)生參加創(chuàng)新實踐活動等核算為學(xué)分,修改學(xué)生學(xué)籍管理辦法,支持學(xué)生勤工儉學(xué)和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生保留學(xué)籍,實行彈性學(xué)制,簡化休學(xué)、復(fù)學(xué)手續(xù)。具體通過以下4 個方面規(guī)定創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)分。

        (1)開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課,學(xué)生可以通過選修獲取學(xué)分;(2)通過職業(yè)資格考試和培訓(xùn)獲取學(xué)分;(3)通過參加專業(yè)技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲取學(xué)分;(4)通過完成在校短期實踐活動獲取學(xué)分。

        3.2 改革高職院校創(chuàng)新教育教學(xué)方法

        高職院校要鼓勵教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識并融入課堂教學(xué),支持教師和學(xué)生的科研成果,對于優(yōu)秀創(chuàng)新項目給予參加學(xué)生和指導(dǎo)教師表彰獎勵。建立校內(nèi)創(chuàng)新實訓(xùn)基地,鼓勵教師把科研項目、成果融入課堂,依托校企合作資源,建設(shè)創(chuàng)新實踐教育基地。在學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金,用于幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)及應(yīng)用科研成果轉(zhuǎn)化,優(yōu)秀創(chuàng)新項目及指導(dǎo)教師獎勵資金。

        4 構(gòu)建創(chuàng)新與就業(yè)指導(dǎo)專兼結(jié)合的校企合作師資隊伍

        高職院校要建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)帶頭人和骨干教師,培養(yǎng)提高教師創(chuàng)新教育教學(xué)意識和能力,建立創(chuàng)新教師掛職鍛煉或?qū)嵺`鍛煉制度,了解企業(yè)運行流程和環(huán)節(jié),鼓勵高職教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)理論,分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例,逐步在專業(yè)教育里提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)需求,鼓勵高職教師積極參與企業(yè)項目學(xué)校開發(fā),產(chǎn)學(xué)研一體,開展教師思考與本專業(yè)相關(guān)的科技創(chuàng)新競賽,支持教師進行創(chuàng)新教育有關(guān)的研究,編寫教材及發(fā)表論文著作等創(chuàng)新教育理論成果。

        高職院校在就業(yè)指導(dǎo)中,全程實行“雙導(dǎo)師制”,依托校企合作平臺,與企業(yè)建立長期、穩(wěn)固的合作關(guān)系,教師與專業(yè)學(xué)生通過“認識實習(xí)、輪崗實訓(xùn)、跟崗實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)”等形式,由教師帶領(lǐng)學(xué)生從入校到企業(yè)參加實踐,學(xué)生都能得到學(xué)校和企業(yè)的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)實踐全過程,建設(shè)一支由國家職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師,院校輔導(dǎo)教師,專業(yè)教師在內(nèi)的專兼結(jié)合教師隊伍,給予學(xué)生在政策、法律、專業(yè)知識方面的幫助和指導(dǎo),建立健全就業(yè)指導(dǎo)教師聘任制度,培訓(xùn)考核制度體系,著重提高兼職教師的就業(yè)指導(dǎo)水平。外聘請企業(yè)相關(guān)人員來高職院校擔(dān)任兼職教師,培養(yǎng)一支專兼結(jié)合相對穩(wěn)定可靠的師資隊伍。

        5 結(jié)語

        高職院校的創(chuàng)新工作是長期工作,找出一條適合本校發(fā)展特點的高職創(chuàng)新教育模式,需要政府機關(guān)、學(xué)校、企業(yè)、社會的廣泛支持和參與,還需要很長的路要走,高職院校必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,促進能為國家和社會服務(wù)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)提高。積極探索為國家和社會服務(wù)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才教育模式。

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