蔣瑜霞

（重慶市女子職業(yè)高級中學(xué)，重慶 400000）

在中職學(xué)校班級管理中，班主任占據(jù)著管理者這一重要的位置，通過發(fā)揮出班主任對班級管理的作用來對學(xué)生們進(jìn)行德育教育，能夠使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)、道德修養(yǎng)以及能力等得以提升。在中職學(xué)校中，學(xué)生們的知識素質(zhì)水平普遍不高，他們的優(yōu)勢在于專業(yè)技術(shù)，但若學(xué)生們沒有擁有匹配的職業(yè)素質(zhì)那么必然會對其之后的就業(yè)產(chǎn)生極大的影響?；诖?，班主任就需依據(jù)學(xué)生們及時代發(fā)展的需求來對學(xué)生們運(yùn)用“管育并重”模式，以此來取得好的教育效果。

1 現(xiàn)今中職學(xué)校班主任德育教育工作中存在的問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)及技術(shù)方面的飛速發(fā)展，學(xué)生們接觸和了解外部事物的方式也變得更為多樣，也更加地簡便，但這樣的方式具有極大的主觀性，學(xué)生們大多都會以自己的意志或喜好去選擇性地接觸外部事物，進(jìn)而導(dǎo)致接觸面反而變得更窄，最終還養(yǎng)成了以自我為中心的不利思想，他們在生活中還可能會存在片面思考問題的現(xiàn)象，并且也無法很好地進(jìn)行自我控制和約束。較為常見的現(xiàn)象就有，當(dāng)老師及家長一旦沒有對其管束到位，那么其必然會出現(xiàn)過于放肆的現(xiàn)象，會憑借自己的喜好來行事，不會過多地去考慮做事后的特點(diǎn)。班主任在對這類學(xué)生進(jìn)行教育時，一般會采用嚴(yán)厲管教或者懲處的方式，長久下來就會使得班主任將糾正問題的方式當(dāng)做了糾正問題的目的，進(jìn)而就導(dǎo)致“管”與“育”兩者間出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。這樣不僅會對學(xué)生們的成長及發(fā)展造成影響，還會還使得班主任自身教學(xué)及教導(dǎo)水平受到阻礙。

2 “管育并重”中“管”與“育”之間的關(guān)系

中職學(xué)校中班主任對學(xué)生們開展德育教育是非常重要的，也是班主任工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，通過對學(xué)生們開展科學(xué)合理的德育教育能夠使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)得以提升，并能夠讓學(xué)生們在接受德育教育的過程中其職業(yè)及道德素質(zhì)都能得以提升。在德育教育中，“管”與“育”處于同等重要的位置，兩者間有著密切的關(guān)系。首先來看，“管”是“育”的一個前提條件?！肮堋彼且环N具備規(guī)范性及約束性的一種管理及規(guī)定，作為一名中職學(xué)生，在學(xué)校接受學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極遵守班級和學(xué)校中的各種規(guī)章制度。俗語言：“無規(guī)矩不成方圓”。若在實(shí)際的教學(xué)管理中沒有對應(yīng)的規(guī)章制度，那么學(xué)生們就會處在一種散養(yǎng)的狀態(tài)中，這時他們的各種不良習(xí)性就會被激發(fā)出來，而出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象后就沒有辦法很好的對學(xué)生們進(jìn)行“育”?；诖?，在中職學(xué)校班主任對學(xué)生們開展德育教育工作的過程中，一定要做好對學(xué)生們的“管”，為后續(xù)的“育”打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。其次，“育”是“管”的后續(xù)及深入。中職學(xué)校中學(xué)生們自身學(xué)習(xí)及性格特點(diǎn)決定著他們自身的個性。在班主任對學(xué)生們開展德育教育時，若過度進(jìn)行“管”，一切都使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的方式來管理、約束學(xué)生，那么必然會導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)逆反心理。基于此，班主任在對學(xué)生們開展的德育教育時，應(yīng)當(dāng)基于“管”這一基礎(chǔ)使用柔性化的方式來“育”學(xué)生，在實(shí)際的德育教育中去積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，遵守學(xué)校及班級中的規(guī)章制度等。從以上所說就能看出，“管”與“育”兩者是不可或缺的，班主任在開展德育教育工作時應(yīng)當(dāng)重視“管育并重”，由此來促使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到提升。

3 “管育并重”模式在中職班主任德育教育中的具體實(shí)踐

3.1 給學(xué)生們留下適當(dāng)?shù)目臻g

在中職院校中學(xué)生們的年齡還較小，大多還有很強(qiáng)的玩樂心態(tài)，他們在遇事上具有極強(qiáng)的主觀性，在這一階段中，他們的自我意識已有所覺醒。因此，班主任若在德育教育中，對學(xué)生們使用過于強(qiáng)硬的管理方法，那么必然會觸發(fā)學(xué)生們的逆反心理，進(jìn)而使得德育教育效果不佳，甚至出現(xiàn)反作用?；诖?，班主任在開展德育教育時，一定要注意使用科學(xué)合理的方式來進(jìn)行，以此來優(yōu)化完善對學(xué)生們的管理。首先，班主任應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們留下適當(dāng)?shù)目臻g，在管理中做到松弛有度，這樣就能避免觸發(fā)學(xué)生們的逆反心理。其實(shí)在給學(xué)生們留適當(dāng)?shù)目臻g同時也是在尊重學(xué)生們的隱私，對他們給予了一定的尊重，這樣也才能更好地讓學(xué)生們愿意接受來自于班主任的管理。其次，班主任在對學(xué)生們開展“管”的過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)中的管理方法，而是去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自行發(fā)現(xiàn)學(xué)校及班級規(guī)章制度的重要性及意義，以此來促使其成長、發(fā)展。

比如：中職學(xué)校中會有部分學(xué)生進(jìn)入到了早戀這一階段，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)自己班級中存有早戀的學(xué)生時，不能采取過于嚴(yán)厲的批評教育，這樣只會取得相反的效果。而是應(yīng)當(dāng)將當(dāng)事人帶領(lǐng)到辦公室與其面對面地進(jìn)行溝通教育，用心平氣和的方式來引導(dǎo)學(xué)生將事由述說出來，同時班主任要對其表示理解，并可以告知學(xué)生在自己青春年少中也憧憬過愛情，并將當(dāng)時的感受等講述出來，與學(xué)生之間產(chǎn)生一種共鳴，讓其慢慢放下心中對班主任的戒備，能夠聆聽班主任的言語教導(dǎo)，而且班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時，一定要注重雙向有效溝通，而且在其有一定準(zhǔn)備的情況下可以向其講述早戀的真實(shí)事例，讓學(xué)生們自行去體會早戀的影響，自行去反思，最終作出正確的選擇。

3.2 尊重并保護(hù)學(xué)生

班主任在對學(xué)生開展德育教育時，需要做到“管育并重”，其中“育”并不是讓班主任在實(shí)際的班級管理中以高于學(xué)生的地位來對學(xué)生們進(jìn)行施壓管理，對學(xué)生們講述過多的大道理，而是需要班主任在實(shí)際的德育教育中做到與學(xué)生持平，能夠與學(xué)生平等相處，而不是端著老師的架子來管理學(xué)生。簡單地說就是需要讓班主任去做學(xué)生們的朋友，走進(jìn)他們的內(nèi)心，贏得他們的愛戴，由此才能更好更科學(xué)合理的對學(xué)生們進(jìn)行“育”。因此，首先，班主任就需要尊重并保護(hù)每一位學(xué)生，在教學(xué)及管理中能夠主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的長處及優(yōu)勢，并還能夠及時發(fā)現(xiàn)其身上的缺點(diǎn)及劣勢，然后再通過溝通或引導(dǎo)的方式來對學(xué)生們進(jìn)行教育，讓其逐步改善自身存在的不足。其次，班主任還需多加關(guān)心學(xué)生，平日里可以多從學(xué)生們感興趣的事物入手與其建立起和諧友好的關(guān)系，使得自身與學(xué)生相處時更加的自在，由此便能很好地取得學(xué)生們的信任和尊重，這樣才能更好地對學(xué)生們實(shí)施“育”，使得他們的德行及能力共同進(jìn)步。

比如：在班級中，大部分學(xué)生都較為喜愛上網(wǎng)，玩游戲或者聊天，這是現(xiàn)今時代中學(xué)生們的興趣所在。因此在實(shí)際的德育教育工作開展中，班主任需要合理使用這些資源，可以在班級中公布自己的QQ、微信或其他聊天軟件，然后等待學(xué)生們加好友，述說自己心中的煩惱及問題。另外，老師也可以主動使用這些軟件來與學(xué)生們進(jìn)行溝通、交流，通過鼓勵、贊揚(yáng)等方式來激發(fā)學(xué)生。班級中每一位學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，但或許因?yàn)檫@樣那樣的因素導(dǎo)致其在班級中不顯眼或者出現(xiàn)叛逆等。例如：班級中小李總會出現(xiàn)說臟話、動手動腳的壞習(xí)慣，但通過了解后才發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的父母工作非常繁忙，小李為了能夠引起父母的注意就會通過這些壞習(xí)慣的方式，但通過筆者經(jīng)常性地在聊天軟件上鼓勵他，在課堂中贊揚(yáng)他，他也逐漸地改變了自己的壞習(xí)慣，現(xiàn)今各科老師也會反映小李在課堂中越來越活躍，會積極回答各種問題，遇到難題時也會請求老師的幫助。

3.3 實(shí)踐活動的舉行

在中職學(xué)校德育教育中，班主任還應(yīng)當(dāng)多加帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐活動，讓學(xué)生們通過參與實(shí)踐活動來獲得體驗(yàn)、感悟以及經(jīng)驗(yàn)，而且在實(shí)踐活動的開展中，班主任也可以多加采用不同的形式進(jìn)行，像是小組合作這一方式，這樣更利于學(xué)生們學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，與學(xué)生和諧友好相處。而且班主任還可以將德育教育中的知識內(nèi)容融入到實(shí)踐活動的開展中，讓學(xué)生們能夠在活動中學(xué)習(xí)到德育知識，使其綜合素質(zhì)及能力得以提升。

4 結(jié)語

總而言之，在中職學(xué)校中，學(xué)生們通過三年專業(yè)性的學(xué)習(xí)就會步入到社會中去求職，這時企業(yè)和崗位不僅需要學(xué)生們具備扎實(shí)的技術(shù)及能力，還需要具備極好的職業(yè)素質(zhì)及修養(yǎng)，由此才能更好地推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。基于此，班主任在實(shí)際的德育教育中，要注重使用“管育并重”這一方式來對學(xué)生們進(jìn)行教導(dǎo)，讓其綜合素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)以及技術(shù)水平等同步提升，使其更具競爭力及優(yōu)勢，將來能夠發(fā)展得更好。