彭思揚(yáng) 楊景偉

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130012）

1 問(wèn)題的提出

目前，根據(jù)我國(guó)最新人口調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：“2020年我國(guó)60周歲以上人口是21242萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?5.5%，65周歲以上人口13755萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?0.1%?！睆南嚓P(guān)資料中顯示，當(dāng)一個(gè)國(guó)家的60歲人口達(dá)到或者超過(guò)總?cè)丝诘?0%，65歲以上的人口達(dá)到或者超過(guò)總?cè)丝诘?%，那么該國(guó)家則可認(rèn)定為進(jìn)入老齡化社會(huì)。從現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，中國(guó)顯然已經(jīng)進(jìn)入了老齡化社會(huì)，老齡化問(wèn)題逐漸成為國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)。為了切實(shí)解決好老年人問(wèn)題，我國(guó)引進(jìn)了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，并開(kāi)設(shè)老年社會(huì)工作課程，以期培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)的社工人才從事老年服務(wù)。但是由于我國(guó)社會(huì)工作起步較晚，在老年社會(huì)工作的本土化教學(xué)過(guò)程中更多的是借鑒西方國(guó)家的模式，缺乏對(duì)本土模式的思考和探究，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題重重，不僅影響了老年社會(huì)工作本土化教學(xué)的質(zhì)量，也嚴(yán)重阻礙了國(guó)內(nèi)老年社會(huì)工作的發(fā)展。所以，本文將對(duì)老年社會(huì)工作本土化教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，以此為出發(fā)點(diǎn)，提出可行性的優(yōu)化建議，試圖提高老年社會(huì)工作本土化的教學(xué)質(zhì)量，繼而培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)的老年社會(huì)工作人才。

2 老年社會(huì)工作本土化教學(xué)存在的問(wèn)題

目前在我國(guó)一些高校設(shè)立社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，將老年社會(huì)工作作為其中一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，通過(guò)老年社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程使得學(xué)生掌握老年社會(huì)工作的理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，希望通過(guò)培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作者以緩解國(guó)家老齡化所衍生出來(lái)的各種社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)也希望可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者為老年群體提供更加全面、專(zhuān)業(yè)的服務(wù)，充分解決老年人的心理問(wèn)題，并引導(dǎo)他們通過(guò)自己來(lái)解決自身的問(wèn)題。但是，由于我國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)起步較晚，國(guó)內(nèi)對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)認(rèn)知還存在局限性，老年社會(huì)工作的教學(xué)亦尚未建立成熟的體系，導(dǎo)致老年社會(huì)工作本土化教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)諸多問(wèn)題，不僅影響了老年社會(huì)工作的教學(xué)質(zhì)量，也導(dǎo)致老年社會(huì)工作的服務(wù)成效大打折扣。所以，本節(jié)將結(jié)合實(shí)際對(duì)老年社會(huì)工作本土化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。

2.1 忽略高齡女性問(wèn)題，培養(yǎng)計(jì)劃缺乏針對(duì)性

根據(jù)《中國(guó)發(fā)展報(bào)告2020：中國(guó)人口老齡化的發(fā)展趨勢(shì)和政策》顯示：從第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)現(xiàn)有60至64歲的老年人口中，有6%的人雖然身體不健康但是尚能自理，但是隨著年齡的增長(zhǎng)不能夠自理的人口比例也隨之提高，同時(shí)女性健康狀況不如男性。高齡女性不僅僅存在生理方面的問(wèn)題需要特殊照料，同時(shí)她們的心理健康問(wèn)題與男性相比更加突出，但是在本土化教學(xué)過(guò)程中，并未針對(duì)高齡女性問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，社會(huì)工作者在面對(duì)高齡女性的社工服務(wù)時(shí)，只能夠按照常規(guī)的老年社會(huì)工作方法為其提供幫助，導(dǎo)致高齡女性的真實(shí)需求并未完全得到滿(mǎn)足，例如老年人的喪偶率較高，其中高齡女性的喪偶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性，在失去配偶之后她們的心理?yè)嵛繖C(jī)制崩塌，在養(yǎng)老和生活方面都產(chǎn)生巨大沖擊，需要社會(huì)工作的介入為其重建新的生活機(jī)制，但是在現(xiàn)有的老年社會(huì)工作的本土化教學(xué)中，并未從高齡女性的問(wèn)題和特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)有的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才缺乏高齡女性問(wèn)題解決的有效方法，在問(wèn)題發(fā)生時(shí)難以及時(shí)應(yīng)對(duì)，其服務(wù)方案更具有廣泛性而缺乏針對(duì)性，高齡女性的服務(wù)需求難以得到滿(mǎn)足，老年社會(huì)工作發(fā)展受限。

2.2 課程設(shè)置不合理，缺乏實(shí)踐性教學(xué)

目前高校在進(jìn)行老年社會(huì)工作的教學(xué)過(guò)程中，多以教材為主，通過(guò)小組討論、角色扮演等形式完成教學(xué)目標(biāo)?？v觀(guān)已有的教材，一些教材以理論知識(shí)為主，目的是希望社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，在面對(duì)個(gè)案時(shí)能夠從理論知識(shí)中獲取解決方案；但是另一部分教材則以實(shí)務(wù)案例的分析為主，通過(guò)實(shí)務(wù)分析幫助學(xué)生從案例中提取問(wèn)題解決的最佳方案。但是這些教材無(wú)論是理論知識(shí)，還是實(shí)務(wù)案例分析多數(shù)是以港臺(tái)或者國(guó)外的理論、方法為主，由于文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的差異性，導(dǎo)致書(shū)本中的知識(shí)難以完全套用到本土老年社會(huì)工作中。

與此同時(shí)，在本土化的教學(xué)過(guò)程中，授課教師多數(shù)并未具備實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，所以他們的教學(xué)多是“照本宣科”，難以為學(xué)生提供更具有本土化的老年社會(huì)工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)呈現(xiàn)出“黃皮白囊”的特征。此外，老年社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)該以理論結(jié)合實(shí)踐的模式為主，通過(guò)實(shí)踐將理論知識(shí)鞏固以及掌握本土化的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。但是目前多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，在認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生并不能真正參與到老年社會(huì)工作服務(wù)中，多以志愿者或者資料整理的形式完成實(shí)踐，甚至部分高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)并未從事老年社會(huì)工作服務(wù)，而是在社區(qū)或者與之無(wú)關(guān)的崗位進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)大打折扣。

2.3 專(zhuān)業(yè)需求前期調(diào)查不足，培養(yǎng)目標(biāo)抽象

目前國(guó)內(nèi)有292所院校開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，但是專(zhuān)門(mén)設(shè)立老年社會(huì)工作方向的院校并不多，大多數(shù)院校在進(jìn)行社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)招生時(shí)并未進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)于目前社會(huì)是否需要老年社會(huì)工作方向社工人才？老年社會(huì)工作方向人才缺口多少？專(zhuān)業(yè)老年社工人才對(duì)社會(huì)工作領(lǐng)域的發(fā)展有何影響？目前并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的前期調(diào)查，導(dǎo)致各大高校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)時(shí)呈現(xiàn)出與市場(chǎng)需求不匹配，培養(yǎng)方向與市場(chǎng)需求方向不一致的現(xiàn)象。

與此同時(shí)，多數(shù)高校在進(jìn)行本土化教學(xué)時(shí)，其培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，例如吉林大學(xué)珠海學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)專(zhuān)業(yè)的理論、技能、方法以及法律的學(xué)習(xí)，樹(shù)立社會(huì)工作價(jià)值觀(guān)念，掌握理論、實(shí)踐能力等；中山大學(xué)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作理念，掌握社工知識(shí)和技能等。高校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)時(shí)，并未針對(duì)老年社會(huì)工作提出更加具體、可量化的培養(yǎng)目標(biāo)，不同類(lèi)型的學(xué)校、不同層次的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出高度一致性，導(dǎo)致老年社會(huì)工作本土化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)缺失，現(xiàn)有的社會(huì)工作培養(yǎng)目標(biāo)形同虛設(shè)，培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)難以起到引導(dǎo)和督促作用。

3 老年社會(huì)工作本土化教學(xué)的優(yōu)化建議

從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，老年社會(huì)工作的介入已然成為社會(huì)緩解及解決老齡化問(wèn)題的重要手段，但是國(guó)內(nèi)老年社會(huì)工作本土化教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)老年社會(huì)工作人才的培養(yǎng)及老年社會(huì)工作的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。所以本文將針對(duì)上述問(wèn)題，提出針對(duì)性的優(yōu)化建議，試圖提高老年社會(huì)工作本土化的教學(xué)質(zhì)量。

3.1 教學(xué)中加入性別視角，重視高齡女性需求

在進(jìn)行老年社會(huì)工作本土化教學(xué)過(guò)程中，忽略了性別差異而導(dǎo)致的服務(wù)需求的不同。女性在社會(huì)、文化等領(lǐng)域長(zhǎng)期受到忽視，她們的需求也難以引起人們的關(guān)注，所以在社工服務(wù)過(guò)程中其特殊的需求難以得到滿(mǎn)足，老年社會(huì)工作的服務(wù)效果和目標(biāo)與實(shí)際難以匹配。所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加入性別視角，重視對(duì)高齡女性服務(wù)技能的培養(yǎng)，關(guān)注她們的需求。從她們的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)社會(huì)工作人才進(jìn)行針對(duì)性的技能培訓(xùn)，例如考慮高齡女性的心理需求對(duì)社工人才進(jìn)行相關(guān)心理方面的培訓(xùn)，及時(shí)掌握心理輔導(dǎo)技能，在社工服務(wù)過(guò)程中能夠?yàn)楦啐g女性提供更加專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)。

3.2 完善課程教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

目前老年社會(huì)工作的教學(xué)課程設(shè)置不合理，與其他社會(huì)工作方向無(wú)異，教學(xué)體系缺乏針對(duì)性，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的社工掌握的理論知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)，實(shí)務(wù)操作過(guò)程中難以正確運(yùn)用相關(guān)方法。所以，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)體系重新規(guī)劃，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的老年社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)方向，從本科教學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，從理論知識(shí)到實(shí)務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)、全面、循序漸進(jìn)的教學(xué)。

與此同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。首先，授課教師必須具備實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，一般高校教師以科研為主，故而其實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，高校可以從外部社工機(jī)構(gòu)或者政府相關(guān)部門(mén)聘請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)人員，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)案例分析和指導(dǎo)，通過(guò)本土化的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握更加符合實(shí)際需求的實(shí)踐技能；其次，學(xué)校與社工機(jī)構(gòu)達(dá)成合作，尤其是老年社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。由專(zhuān)業(yè)的社工機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供實(shí)踐和實(shí)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生切實(shí)參與到老年社會(huì)工作服務(wù)中，從實(shí)務(wù)工作中逐漸理解理論知識(shí)及掌握具體的實(shí)務(wù)技能，既能夠?yàn)槔夏晟鐣?huì)工作輸送更多的專(zhuān)業(yè)人才，又能夠推動(dòng)本土老年社會(huì)工作的發(fā)展；最后，鼓勵(lì)高校教師積極投身到當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)、社區(qū)或者政府的老年社會(huì)工作服務(wù)中，通過(guò)實(shí)踐提高教師的教學(xué)水平，繼而豐富其理論教學(xué)。

3.3 推動(dòng)高校專(zhuān)業(yè)定位，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的高?；緦?zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，高校自身的辦學(xué)定位模糊，一些并不具備專(zhuān)業(yè)社工培養(yǎng)資質(zhì)的高校開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致社工培養(yǎng)參差不齊，老年社會(huì)工作培養(yǎng)更是寸步難行。所以，國(guó)家應(yīng)該重視高校自身的定位，要求各高校結(jié)合自身的實(shí)力、地區(qū)特色以及發(fā)展需求進(jìn)行定位，提高高校社工培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)根據(jù)實(shí)際需求，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的老年社會(huì)工作培養(yǎng)方向，進(jìn)一步明確其培養(yǎng)目標(biāo)，并且在培養(yǎng)的過(guò)程中根據(jù)地區(qū)需求有所側(cè)重，從而提高老年社會(huì)工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)。