啜秋美
(河北唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第二中學(xué),河北唐山 063611)
小學(xué)數(shù)學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué),更側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。畢竟小學(xué)數(shù)學(xué)階段,學(xué)科難度還不算大,其實更應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是對于一些學(xué)生而言,他們數(shù)學(xué)成績差并不是由于智力原因?qū)е碌?,而是由于聽課的錯誤習(xí)慣,或者其他方面學(xué)習(xí)能力的不足導(dǎo)致的。因此,對于小學(xué)生而言,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。
對于小學(xué)生而言,部分小學(xué)生的聽課習(xí)慣不是很好,比如上課不太專注,喜歡東瞅西看,導(dǎo)致一部分關(guān)鍵知識沒有聽到。這一方面是由于學(xué)生年齡小,自持力比較差,另一方面,和學(xué)生的聽課習(xí)慣也是有關(guān)的,部分學(xué)生抓不到教師講課重點,上課又小動作不斷,導(dǎo)致聽課效果也比較差。
運算能力差是很多小學(xué)生普遍存在的問題,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,一部分同學(xué)表現(xiàn)出運算能力差,一方面是運算速度低。個別學(xué)生可能常以“會是會,就是馬虎”,其實馬虎的根源就是能力的不足,而并非簡單地會而沒做對的問題。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生要做一部分應(yīng)用題,這些應(yīng)用題就是文本的閱讀,很多學(xué)生不會閱讀文本,或者不想深入閱讀文本,導(dǎo)致在解題環(huán)節(jié)花費時間較長,效果也不是很好。而學(xué)生的文本閱讀能力,也是一個循序漸進的過程,需要教師在授課過程中,以及練習(xí)過程中,結(jié)合每個學(xué)生的特點,進行知識的強化。
目前孩子的書寫是一個普遍的問題,孩子書寫速度慢,書寫總體較差,導(dǎo)致部分學(xué)生做題慢,卷面也不是十分地整潔。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要強調(diào)學(xué)生的書寫,一方面要求書寫速度,另一方面也要充分強調(diào)學(xué)生的書寫美觀,這樣才能逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),首先是習(xí)慣養(yǎng)成的問題。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就沒有學(xué)生長遠的發(fā)展,和階段性學(xué)習(xí)成績的提高。在小學(xué)階段,小學(xué)生自制能力比較差,尤其是低學(xué)段的學(xué)生,他們還沒有完全褪去稚氣,在課堂教學(xué)中還有表現(xiàn)出明顯較多的小動作,這些教師都應(yīng)該進行指導(dǎo),比如逐漸克制學(xué)生的課堂上的小動作。
另外引導(dǎo)學(xué)生在上課時,專注于老師的講課。適當(dāng)筆記,認真書寫,給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定踏實的基礎(chǔ)。
筆者在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣上,采取了幾個具體的策略。
首先,給學(xué)生制定培養(yǎng)良好習(xí)慣的量化手冊。小學(xué)生都比較單純,喜歡表揚,或者在對于小學(xué)生的教育中,表揚比批評效果要更好一些。因此,筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,非常重視對學(xué)生的表揚,把表揚作為鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)的“杠桿”。為此,筆者弄了個培養(yǎng)良好習(xí)慣的量化手冊。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好的同學(xué),除了及時地表揚,還可以適當(dāng)?shù)鬲剟睿热缃o學(xué)生一個好看的鉛筆,一個小本子,等等,這些都能起到較好的調(diào)動效果。另外,在量化項目上,比如部分同學(xué)書寫不認真,可以給書寫認真獎,部分同學(xué)運算馬虎,就通過小運算比賽,進行強化訓(xùn)練。
其次,教師要及時地對學(xué)生進行糾正。小學(xué)生自制力差,小動作多。如果聽之任之,那么就不利益他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。鑒于這種情況,筆者認為教師的督促是必不可少的。教師一個眼神,一個制止,對學(xué)生都能起到一定的促進作用,引導(dǎo)他們向著正確的方向發(fā)展。
第三,使家校有效配合。其實有時候家長對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)并不知情,而教師和家長的溝通也不是隨時隨地都能進行。如果學(xué)生的實際情況不能很好地反饋給家長,那么部分學(xué)生的習(xí)慣不好,可能就不能有效制止和改變,因此家校溝通也應(yīng)該及時即時,這樣在督促學(xué)生良好習(xí)慣方面,才能起到好的效果。
學(xué)生很多問題的存在,主要是由于自制力差,自主學(xué)習(xí)的能力也比較差。為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,教師也應(yīng)該在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上入手。
是什么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?筆者認為,對于小學(xué)生而言,他們知道主動學(xué)習(xí),能夠約束自己在課上的行為,認真聽課,認真做作業(yè),就是自主學(xué)習(xí)能力較強的體現(xiàn)。如果他們能夠約束自己的行為,把主要心思和精力用到學(xué)習(xí)上,那么就能夠取得較好的學(xué)習(xí)成績,也是自主能力較強的體現(xiàn)。
如何提高學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力呢?筆者認為,首先要有一定的計劃性。所謂的計劃性,是讓學(xué)生知道自己每天學(xué)哪些內(nèi)容,每天有哪些作業(yè),這樣明確一下,讓學(xué)生根據(jù)自己需要完成的任務(wù),這樣才能取得更好的教學(xué)效果。
其次,是對學(xué)生要進行適當(dāng)?shù)募睢=Y(jié)合小學(xué)生的特點,要鼓勵學(xué)生,鼓勵是一種變相的約束,只有鼓勵,才能起到很好的教育效果。結(jié)合學(xué)生的實際情況,鼓勵能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
筆者作為一名數(shù)學(xué)教師,每接手一個新班,都要對學(xué)生的運算能力進行摸底,通過制定一張符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的口算試卷,讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成,然后看看學(xué)生的運算水平。通過這樣的摸底考試,首先對學(xué)生的基礎(chǔ)運算能力有一個基本的了解,然后結(jié)合學(xué)生的實際情況以及班級的總體運算情況,強化學(xué)生的運算能力。
運算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個體現(xiàn),而學(xué)生運算能力的不足,也在一定程度上制約著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。筆者在提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力方面堅持地是細水長流,循序漸進地提高學(xué)生的運算能力。比如運算日課,每學(xué)期開學(xué)初,都有口算題卡的作業(yè),讓學(xué)生買口算題卡,然后堅持每天一頁或者兩頁的任務(wù)量,這樣讓運算時時刻刻地在學(xué)生身邊,他們隨時都可以就行口算和數(shù)學(xué)運算,從而提高運算能力。
同時,通過限時計算比賽強化學(xué)生運算能力,如果說運算日課是以練習(xí)形式出現(xiàn)的話,限時運算則以競賽的方式出現(xiàn),讓學(xué)生在單位時間內(nèi)進行運算比賽,調(diào)動了學(xué)生運算的潛力,也更容易提高學(xué)生的運算能力。
通過限時運算能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運算上存在的問題,比如運算速度慢,比如運算準(zhǔn)確率低等,然后再根據(jù)學(xué)生存在的問題,去制定解決的辦法。其實不論是運算中存在的哪個問題,歸根到底都是由于運算能力偏差,運算實踐較少導(dǎo)致的,沒有其他好的辦法,只能不斷地加強運算練習(xí)才行。
數(shù)學(xué)題中,應(yīng)用題是一種重要的題型,這部分題一方面是解決學(xué)生對生活問題的理解能力,另一方面,是考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這一部分知識和學(xué)生的生活實際密切相關(guān),很多學(xué)生解答起來都存在著理解的困難。分析存在困難的原因,其實也有很多。一方面是學(xué)生對生活問題的理解不到位,畢竟學(xué)生還存在年齡差距,有些問題由于生活經(jīng)驗不足,可能理解起來就存在著問題,另一方面就是學(xué)生對文本理解的不到位。
為了更好的提高學(xué)生對問題的理解程度,筆者加強了學(xué)生對文本的閱讀能力。筆者把同類題,比如消花費,比如水管問題等,放在一起,通過同一類型習(xí)題的訓(xùn)練,提高學(xué)生的文本閱讀能力。另外,筆者也結(jié)合不同的題型,引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧,指導(dǎo)題干中,哪些是關(guān)鍵詞,哪些是限定詞,哪些是學(xué)生需要重點反復(fù)思考的,從而提高了學(xué)生的理解能力。
數(shù)學(xué)書寫是學(xué)生的基本功之一,通過強化書寫訓(xùn)練,提高學(xué)生的卷面整潔程度。筆者一方面是強調(diào)學(xué)生的握筆姿勢和坐姿,另一方面是強調(diào)學(xué)生在書寫時集中精力,不要分神,從而強化了數(shù)學(xué)的速度和準(zhǔn)確程度。對于一部分學(xué)生書寫潦草,通過一些數(shù)字字帖臨摹的方式,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
總之,對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),是一個教師和學(xué)生相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師的理念通過教師的行動和作業(yè)、課堂等方式落實到課堂教學(xué)中,從而影響到學(xué)生的行為,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力,是學(xué)生提高成績的保障和基礎(chǔ),需要引起教師的廣泛重視,同時采取有效的措施。