張嵐琦

（吉林水利電力職業(yè)學(xué)院，吉林長春 130000）

0 引言

在新形勢(shì)下，針對(duì)高職院校來說，要進(jìn)一步要求明確職業(yè)教育教學(xué)改革要求，在英語教學(xué)過程中需要進(jìn)一步有效提升教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，為學(xué)生專業(yè)技能和英語應(yīng)用能力的有效提升提供必要的保障。同時(shí)，也要關(guān)注當(dāng)前有很多因素對(duì)于大學(xué)英語實(shí)用性造成負(fù)面影響。針對(duì)此類情況，要具備問題導(dǎo)向意識(shí)，切實(shí)把握相關(guān)原因，且提出和落實(shí)切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而確保高職大學(xué)英語的實(shí)用性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

1 影響高職大學(xué)英語實(shí)用性的原因分析

（1）在高職英語教學(xué)中仍然有比較濃厚的應(yīng)試教育思維。從整體情況來看，在當(dāng)前高職大學(xué)英語的教學(xué)過程中，往往還是按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維模式，更關(guān)注學(xué)生的讀和寫，并沒有充分實(shí)現(xiàn)聽說讀寫方面的全面發(fā)展和有效融合，這種情況導(dǎo)致學(xué)生很少進(jìn)行英語的聽和說，缺乏足夠的交流和應(yīng)用，由此導(dǎo)致英語的實(shí)用性受到嚴(yán)重影響，無法真正體現(xiàn)英語應(yīng)用能力的重要性和必要性。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，往往有應(yīng)付教師應(yīng)付考試的心理，并沒有激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，并未在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行英語語言方面的應(yīng)用和互動(dòng)，這導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)成效受到嚴(yán)重影響，無法提升英語教學(xué)的實(shí)用性和學(xué)生的英語應(yīng)用能力，英語教學(xué)本身也缺乏足夠的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）高職英語知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際不能充分融合。要想體現(xiàn)出高職大學(xué)英語的實(shí)用性，需要充分確保相關(guān)的英語知識(shí)在實(shí)踐過程中得到更有效的應(yīng)用，體現(xiàn)出應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，這樣才能進(jìn)一步提升英語的實(shí)用性。但通過具體調(diào)研可以看出，在高職大學(xué)英語教學(xué)過程中，往往進(jìn)行的是理論教學(xué)，并沒有充分體現(xiàn)出相關(guān)英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用效能，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)和生活過程中感受到英語知識(shí)的重要作用和價(jià)值，不具備應(yīng)有的應(yīng)用思維和理解能力，往往是死記硬背英語單詞和語法，脫離了生活實(shí)際，不具備應(yīng)有的日常學(xué)習(xí)效果，英語里面很多的生活性常識(shí)或者知識(shí)不能在生活中得到充分的體現(xiàn)，由此導(dǎo)致生活化知識(shí)和實(shí)際的生活往往存在脫節(jié)的情況，這類情況也導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)和深入探究的興趣，更無法激發(fā)其主動(dòng)應(yīng)用英語的自主意識(shí)和主觀能動(dòng)性。這種英語教學(xué)和生活實(shí)際缺乏有效連接的契合點(diǎn)，是當(dāng)前高職大學(xué)英語實(shí)用性的重要影響因素。

（3）高職大學(xué)英語教學(xué)要抽象化，不具備實(shí)用效果。從整體情況來看，在高職英語學(xué)科的教學(xué)過程中，往往采取的仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行理論化、抽象化的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)到的往往是一些概念性的知識(shí)或者理論內(nèi)容，由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度巨大，同時(shí)嚴(yán)重?fù)p害其學(xué)習(xí)的熱情和積極性，不能在實(shí)際的教學(xué)過程中把英語知識(shí)運(yùn)用到具體的閱讀交際和應(yīng)用過程中來，無法把理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行充分的融合。教師在教學(xué)方法方面也不夠創(chuàng)新，不能激發(fā)學(xué)生的主體地位和自主探究意識(shí)，教師也無法進(jìn)行積極有效的應(yīng)用方面的引導(dǎo)，嚴(yán)重限制學(xué)生學(xué)習(xí)成效的取得和英語實(shí)用性的提升。

（4）高職院校英語教材體系不能充分滿足英語實(shí)用性的要求。在當(dāng)前的高職大學(xué)英語教材內(nèi)容方面，往往和學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)生活存在脫節(jié)的情況，相關(guān)內(nèi)容缺乏足夠的實(shí)用性和針對(duì)性，更加關(guān)注專業(yè)性的語言基礎(chǔ)，缺乏足夠的交際性和實(shí)用性，導(dǎo)致整體教材缺乏生命力，這對(duì)于大學(xué)英語實(shí)用性會(huì)造成嚴(yán)重影響。

2 提高高職大學(xué)英語實(shí)用性的對(duì)策

（1）針對(duì)高職大學(xué)英語教學(xué)體系進(jìn)行有效完善，突破應(yīng)試教育的思維限制。在新形勢(shì)下，針對(duì)高職大學(xué)英語教學(xué)工作而言，要想體現(xiàn)出英語的實(shí)用性，需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善當(dāng)前的英語教學(xué)體系，擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維，讓學(xué)生更積極有效的融入其中，激發(fā)學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有興趣在大學(xué)英語的教學(xué)體系和教學(xué)要求的引導(dǎo)之下，積極有效的應(yīng)用于應(yīng)用英語，有興趣應(yīng)用英語，積極主動(dòng)的投入到英語的應(yīng)用過程中來，這樣才能提高英語的學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升提供必要的保障。在具體的教學(xué)過程中，要突破應(yīng)試教育的弊端，在學(xué)科建設(shè)和英語教學(xué)過程中，要從多個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，從更多層次整合教學(xué)理念，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語同時(shí)在評(píng)價(jià)和考核機(jī)制方面要不斷的優(yōu)化和完善，弱化考試評(píng)價(jià)體制，讓學(xué)生在英語應(yīng)用和學(xué)習(xí)的過程中感受到英語的實(shí)用性和趣味性，這樣可以起到事半功倍的效果，全面增強(qiáng)大學(xué)英語的實(shí)用性。

（2）確保英語學(xué)習(xí)和學(xué)生生活實(shí)際有效融合，整合教學(xué)資源。在高職院校的英語教學(xué)過程中，要確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行更緊密的結(jié)合，讓學(xué)生在生活中可以感受到英語學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)用性，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科有更加全面深入的了解和認(rèn)知，讓學(xué)生把英語知識(shí)和生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去探究和運(yùn)用相關(guān)的英語知識(shí)，掌握英語運(yùn)用邏輯和交流方法，感受到英語教學(xué)過程中的生活氣息，這樣才能進(jìn)一步有效促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的應(yīng)用英語，在交流討論的過程中可以自由自在的探究和感知英語學(xué)習(xí)的興趣和作用效能。在具體的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，可以從生活實(shí)踐中找到英語的相關(guān)用法，讓學(xué)生以此為切入點(diǎn)，更積極有效地參與到英語的學(xué)習(xí)過程中來，進(jìn)而提升英語的實(shí)用性和學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，在關(guān)于“My parents”的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生到生活中去觀察和思考，對(duì)于這個(gè)閱讀主題進(jìn)行有效分析，并且感受到生活的生動(dòng)性，寫出說出自身的觀察，用英語進(jìn)行討論和交流，在具體的教學(xué)過程中以講代練，讓學(xué)生進(jìn)行自由自在的表達(dá)，這樣可以在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而在英語實(shí)用性提升和學(xué)生英語綜合素養(yǎng)增強(qiáng)方面也能夠呈現(xiàn)出更加良好的效果。同時(shí)，要整合教學(xué)資源，對(duì)于英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行有效整合，在生活質(zhì)感方面有效增強(qiáng)，可以把這種質(zhì)感彌漫在整個(gè)校園中，有更加良好的英語應(yīng)用環(huán)境，在各類條件設(shè)施以及校園文化構(gòu)建方面體現(xiàn)出生活性和英語的實(shí)用性，這樣能夠呈現(xiàn)出事半功倍的教學(xué)成效。

（3）針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，使學(xué)生更有效的應(yīng)用英語。在新形勢(shì)下，需要著重關(guān)注英語教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，要突破傳統(tǒng)灌輸式教育教學(xué)的弊端，進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主探究精神，讓學(xué)生進(jìn)行有效分析和探究，在英語教學(xué)內(nèi)容的單詞語法和語句應(yīng)用等行為方面，都充分融入學(xué)習(xí)，且在實(shí)踐過程中更有效的掌握深化自身的英語應(yīng)用能力的方法，通過視頻、音頻、圖片等多種方式讓學(xué)生融入其中，更高效記憶單詞，更充分應(yīng)用相關(guān)語言和語法等，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和應(yīng)用能力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。例如，在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體手段讓學(xué)生更有效的掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以有效采取小組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，使多種先進(jìn)教學(xué)模式有效融合，進(jìn)而體現(xiàn)出更加良好的學(xué)習(xí)效果。要突出“培育新型實(shí)用性人才”的教學(xué)理念，讓高職學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語的實(shí)用性，同時(shí)可以結(jié)合自身的專業(yè)考取相對(duì)應(yīng)的證書，更明確本專業(yè)對(duì)于英語的需求和要求，進(jìn)而體現(xiàn)出應(yīng)有的職業(yè)院校的性質(zhì)和就業(yè)要求。

（4）針對(duì)大學(xué)英語教材進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。針對(duì)高職大學(xué)英語實(shí)用性造成影響的因素中，也包括教材的相關(guān)內(nèi)容，要進(jìn)一步有效適應(yīng)新時(shí)代的新要求，使大學(xué)英語教材更加豐富完善，具有創(chuàng)新意義和實(shí)用性特征，這樣才能進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)英語的實(shí)用性，為學(xué)生從事本專業(yè)工作所需應(yīng)與能力有相對(duì)應(yīng)的保障。教師要有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和客觀需求，在大學(xué)英語教材的創(chuàng)新豐富和完善方面進(jìn)一步增強(qiáng)，結(jié)合不同專業(yè)匹配與之相對(duì)應(yīng)的附加的內(nèi)容，以原有教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃呋蛘邇?yōu)化，這樣可以從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)向英語應(yīng)用階段進(jìn)行過渡，同時(shí)結(jié)合不同專業(yè)體現(xiàn)出應(yīng)有的專業(yè)性英語特點(diǎn)，更有效地提升高職大學(xué)英語的實(shí)用性和針對(duì)性。

3 結(jié)語

從上面的分析中可以充分明確，針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)工作而言，在實(shí)踐的過程中有很多因素對(duì)其實(shí)用性造成很大影響。對(duì)此，需要進(jìn)一步有效明確相關(guān)成因，然后提出和落實(shí)相對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，更加關(guān)注高職英語教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)用性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況在多個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和完善，進(jìn)而為學(xué)生英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。