孟宜林

（河南護理職業(yè)學院馬克思主義學院，河南安陽 455000）

0 引言

為培養(yǎng)出大量綜合素質人才，我國提出了“三全育人”要求，要求一提出各大高校便陸續(xù)履行義務，對傳統(tǒng)思政工作予以改善。同時，為優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質量，在“三全育人”要求下，將思政工作和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結合，有利于轉變傳統(tǒng)教育局面，及時革新教育理念及方法，培養(yǎng)德智體美健全發(fā)展人才。

1“三全育人”下思政工作與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機融合新要求

1.1 強化全員育人責任

“三全育人”具有極強現(xiàn)實意義，其不僅可對現(xiàn)有教育資源進行整合，還能重新構建可持續(xù)發(fā)展教育格局、標準，最終培養(yǎng)出優(yōu)質的社會主義接班人。對于高校而言，其是落實和貫徹“三全育人”要求的核心機構，必須肩負起全員育人職責，強化育人責任和意識。站在思政工作視角來看，工作開展主體主要為思政教師、共青團干部及學生干部。在“三全育人”下，傳統(tǒng)思政工作方法、理念及模式等都得到一定轉變，在將其和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合后，意味著教育方法、理念等多樣化轉變。同時也肩負著全員育人職責，因此兩者融合后也需強化全員育人責任，發(fā)揮學生干部、思政教師等多個教育主體作用，為學生營造適宜的學習氛圍。

1.2 全程把握育人關鍵

全程育人是“三全育人”的核心要求之一，其要求高校在教育全程中均把握育人關鍵，結合不同學生年級、年齡、身心發(fā)展特點等有規(guī)律地展開教育。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中融入思政工作也同樣需滿足該要求。由于學生存在個性化差異，教師便可采用分層等多種教育方法，促使學生在適合自己的環(huán)境下成長，收獲完整且高效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識。通過全程把握育人關鍵，不僅能有機融入思政內容，還能提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育整體質量。

1.3 落實全方位育人

在將思政工作和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相融合后，還需營造適當?shù)膶W習氛圍，在公共場所中也要滲透“三全育人”理念。雖然課堂是融合教育主要平臺，但在實際教育中，需有目的性地拓寬教育半徑，通過實踐更好地滲透思政與就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，促使學生對理論知識進行內化。

2“三全育人”下思政工作與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合面臨的瓶頸

2.1 融合教育未引起足夠重視

由于當前各行業(yè)對人才要求越來越高，許多學生并不清楚自身職業(yè)規(guī)劃，不具備明確且長遠的職業(yè)發(fā)展目標。在平時接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時正面臨這種情況，如果和思政工作相融合進行教學便可在一定程度上引導學生明確發(fā)展目標，制定適合的職業(yè)規(guī)劃。但以目前現(xiàn)狀來看，部分高校還沒有完全意識到思政工作的引導意義，沒有將其和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機融合，這便導致人才培養(yǎng)面臨阻礙。因為思想上存在誤區(qū)影響了后續(xù)實際教學，進而導致兩者教育融合不夠緊密，不僅無法發(fā)揮融合教育作用，反而可能影響就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目標實現(xiàn)。從客觀角度來看，“三全育人”對高校提出的是全員、全程及全方位育人要求，思政工作只有和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育密切融合才能發(fā)揮應有作用，達到人才培養(yǎng)目標。因此，高校在該方面還需引起關注。

2.2 教育方法不符合實需

在將思政工作和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相融合時，具體采用的教育方法與“三全育人”要求、人才培養(yǎng)需要還存在差異。在“三全育人”背景下，意味著融合教育應時刻謹記和落實“三全育人”要求，采用的教育方法除了要涉及思政內容外，還應保留就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育知識全貌，這對于教育方法創(chuàng)新是一大挑戰(zhàn)。必須一改傳統(tǒng)教育局面，結合就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育本質、融合教育目標密切貫徹“三全育人”。然而，當前部分高校在融合教育時更關注理論教學，忽略實踐教學必要性，將課堂作為唯一教育平臺，導致學生只能接觸到片面知識點。無法有效吸收思政內容和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內容，更無法感受到思政與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育契合點，導致學習興趣普遍較低，很難培養(yǎng)出德才兼?zhèn)淙瞬拧?/p>

2.3 缺乏專業(yè)師資力量

教師是實現(xiàn)教育有機融合的主要群體，因此，教師必須具備融合教育思維，在教育時應有機挖掘和引入思政工作內容。但有的教師在該方面做得并不到位，沒有達到有機融合目的。有的教師由于已經習慣了傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育形式，在短時間內要想融入思政工作，并滿足“三全育人”要求具有較大難度。與思政工作融合意味著教育內容的增加及教育方法的改變，而有的教師本就缺少教育經驗，無法順應教育要求創(chuàng)新教育方法。再加上高校沒有對融合教育引起重視，導致師資資源引入和培訓工作遭到忽視。

3“三全育人”下思政工作與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機融合路徑

3.1 全面發(fā)揮思政工作引導作用實現(xiàn)全方位育人

高校必須意識到思政工作本就具有引導性，可以對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育展開引導，在“三全育人”下只有充分發(fā)揮其引導作用才能實現(xiàn)全方位育人。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目的是為了培養(yǎng)大學生社會適應能力，促使其在畢業(yè)后能順利就業(yè)。而思政工作則是培養(yǎng)大學生正確價值觀、思想意識的有效途徑，兩者有機融合便形成雙重效力，有利于高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬?，這類人才恰好是社會急缺的?；诖耍咝１仨氉龊脙r值觀引領、塑造工作，結合社會行業(yè)實情，將思政工作有機滲透至就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育之中，促使學生能擺正態(tài)度、位置，能在行業(yè)飽和情況下找準創(chuàng)業(yè)就業(yè)契機，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標。此外，為落實“三全育人”要求，在發(fā)揮思政工作引導作用時，高校需從多個角度加以落實。比如，講創(chuàng)業(yè)故事、引入身邊人就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例、優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神，或在校內粘貼就業(yè)創(chuàng)業(yè)道德標語等，使學生從真實案例、環(huán)境中汲取經驗。高校也可通過廣播、校園網等途徑對就業(yè)創(chuàng)業(yè)需具備的道德素養(yǎng)、職業(yè)技能、社會責任感等予以宣傳。拓寬思政工作涉及面，長此以往使學生在無形中受到熏陶，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)品質，培養(yǎng)現(xiàn)代化就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維，以此來實現(xiàn)全方位教育指導推力。

3.2 構建教育融合體系實現(xiàn)全程育人

高校需結合師資資源、學生、教育目標等現(xiàn)實情況構建教育融合體系，拉進思政工作和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育間的關聯(lián)。高校需做好教育融合統(tǒng)籌工作，密切考慮現(xiàn)實狀況實現(xiàn)黨政統(tǒng)一領導、部門高度配合格局，構建真正意義上有效的教育融合體系。當把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思政工作融為一體后，可以對整個教育過程展開有力監(jiān)督、指引。同時，在此過程中應將立德樹人作為目標之一，開展教育方法改革創(chuàng)新工作。在思政就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論教學后必須落實相關實踐課程，才能確保教育融合質量。

3.3 注入專業(yè)師資隊伍實現(xiàn)全員育人

高校必須針對現(xiàn)有教師隊伍展開深入分析，制定符合教育要求的培訓規(guī)劃。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師、思政教師及學生干部等主體均需具備思政融合理念，在教學中挖掘和引入思政工作內容?；诖?，高校在組織培訓活動時應秉承“走出去”理念，切勿局限于高校內部，使教師教育視野得到拓寬?？山M織教師一同前往專業(yè)培訓基地，切實傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程思政內容、方法，逐漸朝職業(yè)化方向轉變。在引入專業(yè)師資力量時，高校則應秉承“引進來”理念，挖掘一些經驗豐富、教育能力較強的專業(yè)人才。培訓和引入工作應同時進行，為“三全育人”要求落實、實現(xiàn)提供條件。

4 結語

綜上所述，“三全育人”強調了全員、全程及全方位育人，在此背景下展開思政工作與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合必須滿足三大育人要求，高校需強化全員育人責任，全程把握育人關鍵，落實全方位育人。目前實際教育融合過程中還面臨一些瓶頸，如高校對融合教育重視度不足，教育方法不符合實際需求，缺乏專業(yè)師資力量等。為深度貫徹“三全育人”教育思想，實現(xiàn)思政工作和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機融合，高校需全面發(fā)揮思政工作引導作用，構建教育融合體系，并注入專業(yè)師資隊伍。