李宇飛

（武漢紡織大學馬克思主義學院，湖北武漢 430070）

0 引言

隨著當代社會對綜合性人才需求的增加，學校不僅需要關注學生主要科目知識的掌握情況，還應重視思政教育工作。針對思政教育的改革發(fā)展，應圍繞“為黨育人，為黨育才”的教育基調，積極探尋黨建工作與思想政治的共同點，將提高學生思想素質作為教育目標，實現(xiàn)黨建工作與思想教育的協(xié)同發(fā)展，相互融合，收獲高質量、高效率的教學成果。在黨建的引領下，有助于思政教育改革發(fā)展點燃紅色引擎，促進學生思想政治覺悟的提升。

1 黨建引領，點燃思政教育改革發(fā)展“紅色引擎”的意義

黨建工作的開展不僅是學習發(fā)展的核心堡壘，還能為學生思想道德的培育奠定基礎。在思政教育領域融入黨建工作，是社會改革發(fā)展的必然需要，也是落實立德樹人的重要前提。在黨建工作的引領下，能夠最大程度發(fā)揮黨組織的領導作用，推動學校思政教育的改革發(fā)展，提升思政教育質量，對各項教育工作的有效開展具有重要意義。作為黨建工作中的重要組成部分，思政教育的有效開展，需要學校加大對思政工作的投入力度，完善思政教師團隊的素質建設，保障黨建工作與思政教育的有效融合。

作為落實立德樹人教育任務的重要途徑，思政教育工作應貫徹落實到教育實踐中，充分掌握思政教育與黨建工作的內在含義。在實踐教學中，不應將黨建工作與思政教育獨立開展，糾正黨建工作只面向黨員干部的錯誤思想，深刻意識到黨建與思政教育融合的重要作用。從二者培育實質上看，具有相同的教育目標，都是為社會主義現(xiàn)代化建設培育優(yōu)秀人才。在黨建工作引導下的思政教育，應始終堅持黨的領導，提升思想道德素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的示范作用，實現(xiàn)思政教育的深化改革，為教育改革提供政治保障。

2 黨建引領，點燃思政教育改革發(fā)展“紅色引擎”存在的問題

2.1 黨建思政教育協(xié)同發(fā)展不充分

從基本內容與實現(xiàn)目標角度來看，黨建工作與思政教育具有一定的相似性，但卻并未形成協(xié)同發(fā)展的局面?，F(xiàn)階段，學校普遍將思政教育與黨建工作分開進行。黨建工作的開展由指定的部門負責實施，通過考察、培訓等方式向學生灌輸黨務知識；而思政教育工作則利用思想政治課程，由思政教師講授有關思想政治知識。對于學校的黨建工作而言，部分組織者只對學生基本工作的完成結果進行要求，并不關注學生完成的具體過程，導致黨建工作的開展缺乏教育意義，具有形式化的特點。在思政教育方面，部分教師將大量時間運用于科研，缺乏對思政教育的投入力度，導致思政教育工作的開展難以達到培育現(xiàn)代化人才的要求，無法發(fā)揮思政教育的實質性作用。因此，對于當前教育形式而言，黨建工作與思政教育協(xié)同發(fā)展不夠充分，難以達到點燃紅色引擎的教育成果。

2.2 黨建思政教育模式缺乏創(chuàng)新

在互聯(lián)網的時代背景下，學生在學習方式與思維模式等方面都發(fā)生了巨大轉變，信息技術在教育領域的廣泛應用使教學方式獲得了革新發(fā)展。對于當前的思政教育而言，部分教師仍延續(xù)傳統(tǒng)的講授方式，只運用以往教育模式開展教學工作，并未針對學生特點與社會發(fā)展需求制定有針對性的教學方案，使教育模式過于形式化，只一味將理論知識對學生進行說教，導致教學內容過于枯燥，學生難以提起學習興趣，造成學生對黨建與思想政治的學習積極性大幅度下降。由于黨建與思政教育模式單一，學生在思想層面上無法形成健全的黨建體系，缺乏對黨建內涵的認識，造成入黨動機意識薄弱。部分學生在參加思想政治課程學習之余，對思政活動參與的積極性不高，缺乏對思想政治與黨建工作的思考，沒有將所學思政知識付諸行動，導致思政教育目標與實際成效存在差距。

3 黨建引領，點燃思政教育改革發(fā)展“紅色引擎”的策略

3.1 建立黨建思政協(xié)同機制

從教育理念角度來看，黨建工作與思政教育存在一定相通性，將育人作為主要教育目標，因此，對黨建與思政教育協(xié)同機制的建立具有一定的實踐價值。在教育理念統(tǒng)一的前提下，通過二者系統(tǒng)發(fā)展的教育機制，有利于加強學生對黨建工作與思想政治的認識程度，使學生從思想上建立二者共通的意識觀念，為進一步探究黨建與思政教育的內涵奠定基礎。從黨建思政協(xié)同機制的內容角度來看，應增設思政課程教學融入黨建內容一項，要求教師利用時政新聞引入課程教學，確保思政理論知識與社會發(fā)展趨勢的有效融合，使學生加強對黨建思政的理解。黨建工作與思政教育具有理論聯(lián)系實際的共同點，結合二者的特性，應將思政教育置于首要位置，進而最大程度地發(fā)揮思政教育的監(jiān)督、引導功能，實現(xiàn)對黨建工作的深入探究，達到黨建工作與思政教育相輔相成，融會貫通的教學目標。另外，在協(xié)同機制建立的基礎上，應從組織結構方面對黨建與思政教育進行深度完善，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)制度的進一步優(yōu)化，利用二者的協(xié)同引導，促進黨建與思政教育的統(tǒng)籌發(fā)展，為學生思想觀念的正向發(fā)展奠定基礎。不僅如此，在思政教育的開展過程中，應結合思政課堂教學中存在的問題，對協(xié)同機制進行進一步的更新與完善，保障黨建思政協(xié)同機制的完整性。

3.2 創(chuàng)新改革黨建思政教育方式

當前，信息技術已然融入到學生的日常生活中。在這一背景條件下，黨建思政教育應結合現(xiàn)代化發(fā)展需求，不斷革新教育模式，將先進的技術手段融入到教育領域，使學生加深對黨建工作與思想政治內涵的理解。思政教師應跟隨時代潮流，結合互聯(lián)網的教育模式，將新媒體技術作為黨建與思政教育工作開展的載體，運用現(xiàn)代化的技術手段，在課程教育中融入與黨建相關的視頻或音頻，使學生能夠切身實地的體會黨建工作的內在含義，加深對黨建思政教育的理解，提高對黨建思政學習的積極性。利用互聯(lián)網技術，實現(xiàn)對黨建思政教育模式的革新，達到高質量、高效率的教育目標。另外，在課余時間，學校應積極組織各個班級開展黨建思政活動，利用主題式的教育活動，提高學生的入黨積極性。例如，學校可以舉辦評選優(yōu)秀思政筆記比賽、觀看紅色影片等活動，并在活動結束后探討自身感悟，結合他人的想法建立完善的思政觀念，進一步堅定學生的黨建思政意識。通過這類活動的開展，使學生在輕松的氛圍中感受黨建工作與思政的重要意義，提高學生對黨建思政的學習探究興趣，使學生內心產生對黨組織及思政的熱愛，培育學生的愛國情懷，增強學生的道德修養(yǎng)，實現(xiàn)黨建點燃思政教育紅色引擎的教育目標。

3.3 增設黨建思政融合渠道

針對當前學生黨建思政觀念薄弱的現(xiàn)狀，學?？梢岳命h建思政融合渠道的增設，為思政教育拓展新的教育方向。從教師角度來看，學習定期開展優(yōu)秀黨員思政教師的評選活動，引導學生對教師的教學工作進行評價，并給予教學建議。通過教師評價渠道，加強對教師開展黨建思政教育的督促，通過對學生建議的參考，不斷完善教學模式，推動黨建工作與思政教育的有效融合。利用評選的融合渠道，有利于激發(fā)教師對思政教育工作的熱情，提高對時政熱點的關注力度，在課堂教學中結合黨建工作進行細致解讀，促進黨建工作與思政理念融合教育的高效進行。從學生角度來看，學校應引導學生在課余時間組建思政小組，實現(xiàn)黨建知識在校園的有效傳播，進一步提升學生對黨建知識探究的積極性，培育學生的愛黨敬黨情懷，有利于激發(fā)學生自主參加思政教育活動的興趣，為思政教育改革發(fā)展提供有效保障。在此基礎上，學校應最大程度發(fā)揮黨支部的引導作用，通過黨支部的宣傳引導，帶領學生積極學習新時代的思想觀念，定期對自身行為習慣、學習能力、思想道德等方面進行檢視，推動學生形成正向的思政觀念。從思想領域加強學生對黨建工作與思想政治的認識，督促學生從小事做起，嚴格遵守黨組織提出的各項制度。通過黨建思政融合渠道的設置，使思政教育與黨建工作的融合不僅限于課堂教學，在校園中形成良好的黨建思政培育環(huán)境，保障教育改革發(fā)展的有效落實。

4 結論

綜上所述，黨建工作與思政教育的協(xié)同開展，為學校的教育工作帶來全新氣象，促進教育教學質量的高位運行，不僅能夠有效地傳播黨的指導方針，還能起到培育學生思想素質的作用，與社會的發(fā)展緊密相關。在黨建的引導下，學校應積極構建思政教育平臺，促進二者協(xié)同配合，達到相輔相成的教育作用，為思政教育改革發(fā)展提供助力。在思政教育領域，教師應創(chuàng)新教學思維，利用黨建工作與思政教育的協(xié)同機制，搭建有效的教育渠道，為學生的思想道德發(fā)展提供有效保障，推動社會的改革發(fā)展。