張樹宏

（遂昌縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，浙江麗水 323300）

0 引言

以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目的對研究內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)的“項(xiàng)目教學(xué)”是新一輪基礎(chǔ)課程改革下，為改善當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)現(xiàn)狀采取的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，與其它教學(xué)模式相比，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采取“項(xiàng)目教學(xué)”不僅有利于改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生實(shí)操水平、提升學(xué)生核心素養(yǎng)以及推動(dòng)學(xué)生全面化發(fā)展發(fā)揮了重要作用，通過將課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程相結(jié)合來形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目課題，則是素質(zhì)教育體系改革下促進(jìn)教育事業(yè)良性發(fā)展的必然趨勢。

1 鉗工技能教學(xué)中“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)流程剖析

1.1 明確教學(xué)目標(biāo)

在“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施中，“教學(xué)目標(biāo)”是否明確是影響教學(xué)成效的重要因素。為確保教學(xué)模式踐行效益的最大化發(fā)揮，教師需依據(jù)學(xué)生實(shí)況制定契合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程知識和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。在中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教育工作者可通過設(shè)置“掌握平面畫線”“掌握立體畫線”的教學(xué)目標(biāo)，以便于在幫助學(xué)生認(rèn)知課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還可通過制定符合自身實(shí)況的教學(xué)計(jì)劃，通過按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)操、整理，并對計(jì)劃中不和諧因素進(jìn)行調(diào)整，以此保證教學(xué)計(jì)劃順利完成的同時(shí)完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

1.2 制定教學(xué)流程

在“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)用時(shí)，“教學(xué)流程”的科學(xué)化、合理性從某方面而言，對于改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀以及保證高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。教師在制定教學(xué)流程時(shí)需明確在素質(zhì)教育體系深化改革，自身職責(zé)是教學(xué)工作的引路人，因此在制定教學(xué)任務(wù)時(shí)需緊緊圍繞“中職生”這一課堂教學(xué)主體，通過進(jìn)行操作示范來幫助學(xué)生明確課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，之后通過要求學(xué)生按照自己的理解進(jìn)行實(shí)操，通過按部就班地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)來全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。在中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，為構(gòu)建高效化課堂，教師可首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，之后通過進(jìn)行示范、講解、指導(dǎo)來讓學(xué)生熟練掌握操作的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，最后要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作來加深他們對于知識的理解度和技能的掌握度。

1.3 確定教學(xué)內(nèi)容

伴隨素質(zhì)教育體系改革的不斷深化，近年來教育部門對中職院校課程教學(xué)也提出了新要求，相比傳統(tǒng)說教式教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)課程中采取“項(xiàng)目教學(xué)”可有效吸引學(xué)生注意力，從某方面來講，并非所有的課程教學(xué)內(nèi)容都適合采用項(xiàng)目教學(xué)，因此為保證教學(xué)模式應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮，院校教育工作者需對教學(xué)內(nèi)容是否適合采用項(xiàng)目教學(xué)法做出精準(zhǔn)判斷，以此來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的進(jìn)一步發(fā)展。在中職鉗工教學(xué)中，“凹凸挫配、燕尾挫配”等課程教學(xué)內(nèi)容從某方面來講合理化應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)對于改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀具有重要意義。在進(jìn)行實(shí)操時(shí)為保證課程和項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合價(jià)值的最大化發(fā)揮，教育工作者可將項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分，通過組員分工合作在完成項(xiàng)目的同時(shí)提高他們的合作意識和合作能力。

2 鉗工技能教學(xué)中“項(xiàng)目教學(xué)法”有效性應(yīng)用策略剖析

鉗工教學(xué)作為機(jī)械加工專業(yè)的重要組成部分，教學(xué)工作的規(guī)范化開展是院校課程教學(xué)改革的重中之重。就目前來看在實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目教學(xué)中，由于學(xué)生主觀能動(dòng)性孱弱化、抵觸情緒嚴(yán)重性、實(shí)訓(xùn)過程枯燥化、身體體能較弱、缺乏對鉗工實(shí)訓(xùn)操作課程存在意義的正確認(rèn)知以及教師理念老舊化等問題的普遍存在，在影響實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)也不利于學(xué)生的全面化發(fā)展，為此在新一輪基礎(chǔ)課程改革下，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)，確?！绊?xiàng)目教學(xué)法”的合理化應(yīng)用現(xiàn)已迫在眉睫。

2.1 加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度

中職生作為鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體，自身主體作用能否充分發(fā)揮是影響“項(xiàng)目教學(xué)”模式踐行效益以及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)成效的重要因素?，F(xiàn)階段由于學(xué)生大多養(yǎng)尊處優(yōu)，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都較為孱弱，面對繁重、枯燥的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，抵觸情緒十分嚴(yán)重，同時(shí)也不利于他們職業(yè)素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)。目前為改善當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，在“項(xiàng)目教學(xué)法”落實(shí)時(shí)教師首先要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，通過有效培養(yǎng)學(xué)生耐心、意志力和艱苦耐勞品質(zhì)，為后期實(shí)訓(xùn)教育的高效化開展創(chuàng)造良好條件，同時(shí)教師還要定期向?qū)W生們講解“鉗工學(xué)習(xí)”的重要性，使其清楚認(rèn)識到鉗工是機(jī)械生產(chǎn)的基礎(chǔ)，鉗工作業(yè)的高效化實(shí)施是確保行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要基礎(chǔ)。除此之外，在實(shí)訓(xùn)中對于存在消極情緒的學(xué)生教師需及時(shí)與他們進(jìn)行溝通交流，對問題進(jìn)行及時(shí)處理，在幫助學(xué)生樹立正確思想認(rèn)知的基礎(chǔ)上端正他們學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升創(chuàng)造良好條件。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮

在鉗工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生主觀能動(dòng)性難以充分調(diào)動(dòng)，從某方面影響課程教育教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素，對學(xué)生發(fā)展而言也是極其不利的，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮是“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施的重中之重。就目前來看在課程教學(xué)中，首先教育工作者需秉承“以人為本”“因材施教”的現(xiàn)代化教學(xué)理念，并通過采取多樣化教學(xué)手段來落實(shí)“項(xiàng)目教學(xué)”，以此在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生不再被動(dòng)接受知識。在素質(zhì)教育體系深化改革下，為完成學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教育工作者可采取趣味教學(xué)，通過“編口訣”來強(qiáng)化學(xué)生記憶力的同時(shí)掌握課程教學(xué)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，由此做到精準(zhǔn)操作，此外為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性和針對性，在落實(shí)“項(xiàng)目教學(xué)”時(shí)教師可依據(jù)學(xué)生實(shí)況，在結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)操要求的基礎(chǔ)上提出多個(gè)課題項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自身身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理選擇，以此讓訓(xùn)練變得有趣、生動(dòng)。例如在“鉗工銼削”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為全面提升學(xué)生實(shí)操能力和專業(yè)技能，教師可將“銼削技巧”編成一個(gè)順口溜，以便于幫助學(xué)生熟記銼削姿勢、力度。

2.3 在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)操技能

現(xiàn)階段，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生訓(xùn)練是否科學(xué)是影響實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)成效以及學(xué)生專業(yè)技能水平的重要因素，對于學(xué)生全面化發(fā)展具有重要意義。隨著素質(zhì)教育體系改革的不斷深化，為改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)計(jì)劃制定過程中，需綜合考慮每位學(xué)生的個(gè)體化差異，通過制定符合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從某些方面來講，若學(xué)生未能摸索出適合自己的實(shí)訓(xùn)方式，多次反復(fù)練習(xí)不僅無用還易導(dǎo)致肌肉損傷，甚至導(dǎo)致學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，為此在新一輪基礎(chǔ)課程教學(xué)改革下，在落實(shí)“項(xiàng)目教學(xué)”時(shí)，首先教育工作者需要解決的問題就是幫助學(xué)生找到適合的實(shí)訓(xùn)方式，以便于在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果和目的。經(jīng)調(diào)查研究，雖然訓(xùn)練效果在一定程度上與訓(xùn)練時(shí)間有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，但不可否認(rèn)的是訓(xùn)練時(shí)間并非決定性因素，為保證預(yù)期訓(xùn)練效果的實(shí)現(xiàn)，教師需依據(jù)學(xué)生實(shí)況采取適合的訓(xùn)練方式，如在“鏨削”練習(xí)時(shí)，教師可同時(shí)講解游標(biāo)卡尺的使用方式和注意事項(xiàng)；在“銼削”訓(xùn)練時(shí)，教師可同時(shí)講解“畫線”方面的知識，以便于在幫助學(xué)生掌握基本能力的同時(shí)通過“理論與實(shí)踐相統(tǒng)一”的穿插式教學(xué)，來進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面化發(fā)展。

3 結(jié)語

總之，作為一種現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，“項(xiàng)目教學(xué)”在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及提升學(xué)生專業(yè)技能等方面發(fā)揮了重要作用，在中職院校課程教學(xué)改革中得到了廣泛應(yīng)用。鉗工是機(jī)械加工專業(yè)的重要組成部分，為改善當(dāng)前鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，將這種教育模式引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐操作項(xiàng)目，不僅有利于確保高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與此同時(shí)也有利于促進(jìn)教育事業(yè)的良性發(fā)展。