孫振虎 趙 甜

黨的十九屆五中全會(huì)明確提出“十四五”時(shí)期新時(shí)代教育改革發(fā)展的目標(biāo)是建設(shè)高質(zhì)量教育體系。2021年4月召開(kāi)的全國(guó)高教處長(zhǎng)會(huì)議上，教育部高等教育司吳巖司長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，高等教育高質(zhì)量的根本與核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)、課程、教材和技術(shù)是新時(shí)代高校教育教學(xué)的“新基建”，而包括新文科建設(shè)在內(nèi)的“四新”建設(shè)，則是2021年實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量革命的四項(xiàng)重要工作之一。

人才培養(yǎng)是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，新文科建設(shè)的課程質(zhì)量更是人才培養(yǎng)的核心。課程是教育最微觀的問(wèn)題，解決的卻是教育最根本的問(wèn)題，是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念的“最后一公里”，同時(shí)也是落實(shí)“立德樹(shù)人成效”根本標(biāo)準(zhǔn)的具體化、操作化內(nèi)容。單一的課程建設(shè)雖然能夠打造創(chuàng)新的亮點(diǎn)，但是只有形成課程體系的共性和規(guī)模，才能夠影響到學(xué)生培養(yǎng)的全局。因此，課程體系建設(shè)就成為在新文科建設(shè)中落實(shí)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)和重要抓手。

中國(guó)傳媒大學(xué)電視學(xué)院作為國(guó)內(nèi)歷史悠久的電視專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，以科學(xué)完善的教育體系、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)著新聞傳播學(xué)教育的發(fā)展。2017年9月，中國(guó)傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)科入選“雙一流”建設(shè)學(xué)科，學(xué)科評(píng)估排名第一，廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。在此基礎(chǔ)上，電視學(xué)院開(kāi)展了一系列教學(xué)課程體系建設(shè)項(xiàng)目，秉承中國(guó)傳媒大學(xué)“立德、敬業(yè)、博學(xué)、競(jìng)先”的校訓(xùn)，以培養(yǎng)“弘道崇德、經(jīng)世致用”的新時(shí)代傳媒人為宗旨，結(jié)合電視學(xué)院“實(shí)踐教學(xué)”特色，探索出了新聞傳播學(xué)科進(jìn)行新文科課程體系建設(shè)的道路?？偨Y(jié)其中的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)明確我國(guó)新聞傳播學(xué)科新文科建設(shè)道路大有裨益。

一、文獻(xiàn)綜述：新文科建設(shè)論述豐富，課程體系建設(shè)相對(duì)松散

現(xiàn)有關(guān)于新文科建設(shè)與課程體系建設(shè)的研究處于相互割裂的狀態(tài)，當(dāng)前研究呈現(xiàn)出“新文科建設(shè)研究論述豐富，課程體系建設(shè)研究相對(duì)松散”的態(tài)勢(shì)，鮮有將兩者緊密結(jié)合在一起的研究成果。當(dāng)前關(guān)于新文科建設(shè)的研究成果主要分為三類(lèi)：

第一，從宏觀視野對(duì)新文科建設(shè)政策背景、目標(biāo)、意義的解讀和闡釋。理論內(nèi)涵、時(shí)代需求、發(fā)展路徑是其聚焦的重點(diǎn)（段禹，2020；樊麗明，2020），也有學(xué)者從學(xué)科、歷史、時(shí)代、中國(guó)四個(gè)維度對(duì)新文科建設(shè)進(jìn)行解讀（張俊宗，2019）。從整體層面出發(fā)，將新文科建設(shè)與時(shí)代背景相結(jié)合，并在其中找到真正適合中國(guó)教育改革實(shí)際的路徑，是這些文獻(xiàn)提供的具有參考價(jià)值的思路。

第二，針對(duì)新文科建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題、策略進(jìn)行的分析。這類(lèi)文獻(xiàn)以新文科建設(shè)的難題為切入點(diǎn)，從技術(shù)應(yīng)用、學(xué)科交叉、國(guó)際交流、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面為新文科建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提出對(duì)策（金波，2020；馬驍，2021），提醒新文科建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，結(jié)合最新媒介技術(shù)，以跨學(xué)科思維推動(dòng)新文科建設(shè)轉(zhuǎn)型。但與此同時(shí)，這類(lèi)研究對(duì)新文科建設(shè)的價(jià)值引領(lǐng)作用有所忽視。以課程思政強(qiáng)化新文科建設(shè)的價(jià)值引領(lǐng)作用，是當(dāng)前研究需要努力的方向。

第三，具體到新聞傳播學(xué)科領(lǐng)域?qū)π挛目平ㄔO(shè)進(jìn)行理論與實(shí)踐探索的研究。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型文科的特質(zhì)（程曼麗，2021；張書(shū)玉，2021）、加強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^教育以及推動(dòng)“國(guó)標(biāo)”生根落地（吳巖，2019）、在立足本土國(guó)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行交叉融合發(fā)展（童兵，2021；王仕勇，2021），是新聞傳播學(xué)科進(jìn)行新文科建設(shè)的要義，這為思考新聞傳播學(xué)科在新文科建設(shè)中的特殊性、尋找中國(guó)道路提供了參考。

當(dāng)前關(guān)于課程體系建設(shè)的研究比較零散，大多是結(jié)合具體的學(xué)科以及課程改革實(shí)踐進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。有學(xué)者根據(jù)音樂(lè)學(xué)教育改革的實(shí)際，提出以中國(guó)特色、“思政+”理念推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐路徑（袁昊昱，2021）。有學(xué)者以大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的課程體系建設(shè)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，注重多學(xué)科交叉融合、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力”的理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、考試方式改革的必要性（韓作生，2021）。還有學(xué)者針對(duì)傳媒類(lèi)“專(zhuān)業(yè)思政”建設(shè)現(xiàn)狀，提出了核心價(jià)值體系框架，為將思政元素量化到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中提供了參考標(biāo)準(zhǔn)（劉彤，2020）。但總體而言，當(dāng)前關(guān)于課程體系建設(shè)的研究與新文科建設(shè)的聯(lián)系并不緊密。

通過(guò)以上文獻(xiàn)整理可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的關(guān)于新文科建設(shè)的研究成果相對(duì)豐富，但缺少對(duì)課程體系建設(shè)的觀照。相比之下，對(duì)課程體系建設(shè)的研究顯得松散而薄弱，關(guān)于新文科建設(shè)、課程思政和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的課程體系的研究尤其匱乏，新文科建設(shè)與課程體系建設(shè)之間存在有待彌合的空間。因此，本文以新文科背景下新聞傳播學(xué)科的課程體系建設(shè)為切入口，探討高質(zhì)量教育體系視角下的教學(xué)改革，尤其是課程體系改革。

二、價(jià)值引領(lǐng)：以課程思政完善人才培養(yǎng)體系

習(xí)近平總書(shū)記指出，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不能沒(méi)有靈魂。文化文藝工作、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作就屬于培根鑄魂的工作，在黨和國(guó)家全局工作中居于十分重要的地位，在新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義中具有十分重要的作用。

新聞傳播學(xué)科恰恰就是為黨的新聞?shì)浾摴ぷ髋囵B(yǎng)人才的學(xué)科，堅(jiān)定的理想信念不只是個(gè)人修養(yǎng)和覺(jué)悟問(wèn)題，更是掌控意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)、強(qiáng)化陣地意識(shí)的必然要求。不過(guò)，與思政課程不同，課程思政的核心則是要在專(zhuān)業(yè)課程中融入思政內(nèi)容和思想，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中培根鑄魂。

要建立具有價(jià)值引領(lǐng)作用的課程體系，首先要剖析實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。一方面，新聞傳播學(xué)科的課程體系因?yàn)樯钍芪鞣叫侣剛鞑W(xué)相關(guān)理論體系的影響，在課程建設(shè)的邏輯上也難免被打上西方教育模式的印記。程曼麗認(rèn)為，新聞傳播學(xué)科的課程體系往往側(cè)重于對(duì)具體現(xiàn)象、場(chǎng)景、故事的描摹以及不同學(xué)術(shù)流派的辨析、考據(jù)，而將價(jià)值判斷擱置一旁，使學(xué)生在獲取信息、接受知識(shí)的同時(shí)得不到理念、觀念上的引導(dǎo)，以致形成了較為模糊甚至反向的認(rèn)知與判斷。另一方面，專(zhuān)業(yè)課程在融入思政內(nèi)容方面，與高校思政課程教學(xué)遇到的問(wèn)題相似，往往停留在理論學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)上，缺少扎根中國(guó)大地辦教育的務(wù)實(shí)性和實(shí)踐性，因此學(xué)生的理解往往不深，甚至存在著一定的抵觸情緒。

針對(duì)這樣的情況，注重價(jià)值引領(lǐng)的課程體系應(yīng)該在以下兩個(gè)方面著力：一方面，要立足國(guó)情，引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)新聞傳播的具體實(shí)踐入手，研究中國(guó)問(wèn)題，形成中國(guó)理論，創(chuàng)立中國(guó)學(xué)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)情觀念、政策意識(shí)和中國(guó)情懷；另一方面，課程思政要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，“把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”。

從中國(guó)傳媒大學(xué)電視學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其在2015年就率先開(kāi)設(shè)了“實(shí)踐中的馬克思主義新聞?dòng)^”課程，強(qiáng)調(diào)馬克思主義在新聞傳播教學(xué)中的指導(dǎo)地位，同時(shí)旗幟鮮明地將馬克思主義新聞?dòng)^教育與新聞實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，避免抽象的理論講解。課程開(kāi)設(shè)之初，教學(xué)團(tuán)隊(duì)就在中宣部和教育部的指導(dǎo)下，主持編寫(xiě)了《實(shí)踐中的馬克思主義新聞?dòng)^——新聞報(bào)道經(jīng)典案例評(píng)析》案例教材，這一教材入選馬克思主義理論研究和建設(shè)工程。該課程開(kāi)創(chuàng)了立足中國(guó)實(shí)踐、提煉中國(guó)理論的教學(xué)改革路徑，是課程思政結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的一次有益探索。

2020年，突如其來(lái)的新冠疫情引發(fā)了意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的重要交鋒。疫情帶來(lái)的輿情、社情甚至敵情，都成為國(guó)情教育、媒體責(zé)任和輿論引導(dǎo)的生動(dòng)案例，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政教育的良好素材。電視學(xué)院在中宣部、教育部指導(dǎo)下，總結(jié)14家主流媒體參與武漢“抗疫”一線報(bào)道的理念和經(jīng)驗(yàn)，推出32講的“中國(guó)新聞傳播大講堂——來(lái)自武漢一線的報(bào)道”。這是進(jìn)一步將一線實(shí)踐理論化、業(yè)界案例教學(xué)化、項(xiàng)目運(yùn)行課程化的探索。這一教學(xué)成果和資源通過(guò)線上分享，覆蓋全國(guó)719所新聞傳播院校，惠及數(shù)十萬(wàn)新聞學(xué)子。教育部高教司認(rèn)為這是一堂生動(dòng)的國(guó)情大課、有溫度的思政大課、高水平的專(zhuān)業(yè)大課。

由此可見(jiàn)，基于價(jià)值引領(lǐng)的課程體系建設(shè)應(yīng)該具備以下幾個(gè)基本要素：第一，其理論建構(gòu)應(yīng)該具有中國(guó)實(shí)踐的特征和學(xué)術(shù)思考；第二，其課程安排應(yīng)該注重思政內(nèi)容和育人思想的融入，而不只是專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授；第三，課程建設(shè)的成果應(yīng)該符合國(guó)家戰(zhàn)略需要，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和塑造學(xué)生的價(jià)值觀。

三、傳承創(chuàng)新：以創(chuàng)作實(shí)踐堅(jiān)定文化自信

新文科建設(shè)要本著守正創(chuàng)新的基本原則，也就是要順應(yīng)文科發(fā)展的一般規(guī)律和要求，創(chuàng)新應(yīng)該首先是對(duì)傳統(tǒng)文科內(nèi)涵的傳承和揚(yáng)棄。新文科建設(shè)并不是對(duì)傳統(tǒng)文科的顛覆和重建，而是用新視角、新方法、新路徑來(lái)進(jìn)一步拓展傳統(tǒng)文科的內(nèi)涵和外延，使其更加符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展需要。

對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，就是新聞傳播學(xué)科在課程體系建設(shè)中的一個(gè)切入點(diǎn)。一直以來(lái)，文學(xué)藝術(shù)知識(shí)一直被當(dāng)作文科的通識(shí)基礎(chǔ)課進(jìn)行講授，非文學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解大致停留在概論層面。更為重要的是，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解往往局限在文學(xué)和歷史的宏大敘事和普遍知識(shí)中，缺少鮮活的歷史認(rèn)知和更具貼近性的共鳴，這也使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文史知識(shí)的動(dòng)力。對(duì)新文科融合發(fā)展的理解，往往更多考慮的是文科與工科等其他學(xué)科間的跨學(xué)科建設(shè)，實(shí)際上文科內(nèi)部的融合重構(gòu)就是新文科傳承創(chuàng)新的重要內(nèi)容和路徑。

2019年1月，中國(guó)傳媒大學(xué)電視學(xué)院開(kāi)始在實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)融入對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳和推廣。結(jié)合廣播電視學(xué)的視頻創(chuàng)作特色，進(jìn)行“北京文化地圖”項(xiàng)目的短視頻創(chuàng)作，在3分鐘左右的時(shí)間內(nèi)介紹一個(gè)北京的文化地標(biāo)，比如史家胡同、前門(mén)等。學(xué)生通過(guò)深挖地域文化內(nèi)涵，加深了對(duì)北京的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)國(guó)家文化傳承的信心和使命感。2019年春節(jié)開(kāi)始，項(xiàng)目短視頻開(kāi)始在北廣傳媒移動(dòng)電視和地鐵電視播出，普惠北京市民和外地游客。文化短視頻項(xiàng)目后來(lái)延展到海南、福建、西安等地，共計(jì)完成150余部，成為學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)需要的重要內(nèi)容。

這一項(xiàng)目的開(kāi)展，也啟發(fā)了編輯出版學(xué)和網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的同學(xué)利用專(zhuān)業(yè)技能宣傳和推廣傳統(tǒng)文化的文創(chuàng)項(xiàng)目，并自覺(jué)加入傳播紅色文化的行列中。這其中既包含針對(duì)福建古田會(huì)議會(huì)址研發(fā)的紅星系列文創(chuàng)產(chǎn)品，也包括南方花窗系列文創(chuàng)產(chǎn)品，以及為西安永興坊研發(fā)的唐朝仕女和紋飾系列文創(chuàng)產(chǎn)品。國(guó)際新聞與傳播專(zhuān)業(yè)的同學(xué)完成了“二十四節(jié)氣”英文版等國(guó)際傳播文化產(chǎn)品。截止到2020年年底，電視學(xué)院師生累計(jì)獲得國(guó)家外觀專(zhuān)利38項(xiàng)，國(guó)家軟件著作權(quán)4項(xiàng)。

作為社會(huì)服務(wù)的一部分，學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐使得其在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化等通識(shí)教育內(nèi)容時(shí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變知識(shí)了解為創(chuàng)作實(shí)踐。這無(wú)疑有利于學(xué)生深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同，從而在價(jià)值引導(dǎo)上實(shí)現(xiàn)對(duì)文化自信的堅(jiān)守。

創(chuàng)作實(shí)踐對(duì)課程體系建設(shè)的反哺在于開(kāi)始嘗試以項(xiàng)目探索為起點(diǎn)，以課程建設(shè)為成果的教學(xué)改革路徑，這從根本上將課程體系跟隨傳統(tǒng)學(xué)科框架的思維轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诟芍袑W(xué)，在學(xué)中干”的思維。課程體系建設(shè)應(yīng)該更加貼近業(yè)界和社會(huì)需求，貼近“以學(xué)生為本”的育人思想，以更加靈活的課程建設(shè)適應(yīng)當(dāng)下瞬息萬(wàn)變的新聞傳播發(fā)展動(dòng)態(tài)。自2021年以來(lái)，電視學(xué)院擬開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修“微課”已經(jīng)超過(guò)100門(mén)，其中有一半以上的課程都與學(xué)院的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)，同時(shí)一些較為成熟的專(zhuān)業(yè)選修課將會(huì)逐漸替代一些專(zhuān)業(yè)必修課，從根本上改變課程體系。

四、技術(shù)賦能：媒體融合帶動(dòng)實(shí)踐課程改革創(chuàng)新

《新文科建設(shè)宣言》指出，新文科建設(shè)要緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的趨勢(shì)，積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專(zhuān)業(yè)深入融合。相較而言，新聞傳播學(xué)與前沿技術(shù)的關(guān)系更加緊密。面對(duì)日新月異的媒介技術(shù)革新，一部分學(xué)者認(rèn)為，新聞傳播學(xué)的教學(xué)應(yīng)該本著以不變應(yīng)萬(wàn)變的課程體系建設(shè)思路，立足傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)的采寫(xiě)編評(píng)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為根本任務(wù)；另一部分學(xué)者則認(rèn)為，與時(shí)俱進(jìn)的更新和調(diào)整才是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的課程體系建設(shè)路徑。實(shí)際上，教學(xué)與技術(shù)革新的關(guān)系，就如同藝術(shù)創(chuàng)作與技術(shù)革新的關(guān)系一樣，技術(shù)永遠(yuǎn)是實(shí)現(xiàn)目的的手段和途徑，而不是目的本身。雖然技術(shù)可以賦能新文科的課程體系改革，但新文科建設(shè)依然要牢牢把控在文科框架的規(guī)范和體系中?！靶挛目剖呛蠊I(yè)時(shí)代基于知識(shí)高度綜合化、信息化、數(shù)字化的一種文科知識(shí)生產(chǎn)與再生產(chǎn)的新形態(tài)，是文科知識(shí)規(guī)訓(xùn)的新模式、新手段?！奔幢闶羌夹g(shù)賦能，也同樣要守正才能創(chuàng)新。

伴隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，技術(shù)賦能課堂教學(xué)改革的案例比比皆是。在教育部公布的一流本科課程建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的五大“金課”中，與信息技術(shù)相關(guān)的一流課程類(lèi)型就包括線上課程、線上線下混合課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程三大類(lèi)型。無(wú)論是慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，還是線上會(huì)議，融入信息技術(shù)之后的教學(xué)改革不僅改變了教學(xué)方式和教學(xué)思維，甚至也一定程度上改變了教學(xué)研究。慕課平臺(tái)實(shí)時(shí)的后臺(tái)大數(shù)據(jù)，能夠精準(zhǔn)勾勒出學(xué)生的用戶畫(huà)像，還可以分析教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的效果。應(yīng)該說(shuō)，在文科教學(xué)中融入信息技術(shù)，包括大數(shù)據(jù)分析和智能應(yīng)用，已經(jīng)不是新文科建設(shè)的創(chuàng)新，而是當(dāng)下文科教學(xué)的必然要求。

由新聞傳播學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐可知，新文科實(shí)踐課程體系建設(shè)的創(chuàng)新，應(yīng)該基于當(dāng)下媒體融合的大戰(zhàn)略需求，將媒體融合的觀念和思維融入課程體系建設(shè)的改革中。

電視學(xué)院在寒暑假為學(xué)生提供閱讀書(shū)目，以加強(qiáng)學(xué)生的理論閱讀和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。不過(guò)，因?yàn)橘?gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍較為困難，這一教學(xué)安排的落實(shí)容易大打折扣，2020年新冠疫情之下這一困難尤為突出。編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師開(kāi)發(fā)出基于HTML5技術(shù)、云技術(shù)的電子書(shū)刊在線閱讀平臺(tái)——新媒體書(shū)架。它可以使用文本、圖像、聲音、鏈接、動(dòng)畫(huà)、視頻、交互等富媒體元素，在臺(tái)式電腦、平板電腦、手機(jī)等設(shè)備中閱讀和分享內(nèi)容，并可以一鍵提交印刷。只需要付給技術(shù)平臺(tái)公司很少的維護(hù)費(fèi)用，新媒體書(shū)架就可以讓學(xué)生在線閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍章節(jié)、賞析經(jīng)典視頻片段，并由此衍生出了很多服務(wù)社會(huì)的融合傳播產(chǎn)品。2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，黨中央號(hào)召開(kāi)展“四史”宣傳教育活動(dòng)。對(duì)于電視學(xué)院而言，將“四史”教育與新聞傳播專(zhuān)業(yè)特色有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是堅(jiān)持立德樹(shù)人、踐行課程思政的重要路徑，也是創(chuàng)新課程體系建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐形式的重要內(nèi)容。

電視學(xué)院通過(guò)制作100個(gè)“百年先鋒移動(dòng)聽(tīng)”融音頻產(chǎn)品、100個(gè)“紅色云展廳”融媒體折頁(yè)、100個(gè)“入黨故事”融音頻產(chǎn)品、100個(gè)“紅色文物青年說(shuō)”融視頻產(chǎn)品，創(chuàng)新“四史”傳播形態(tài)，拓展“四史”教育場(chǎng)景，激活“四史”文獻(xiàn)資源，通過(guò)與各類(lèi)媒體、研究機(jī)構(gòu)、紅色旅游基地合作，通過(guò)加強(qiáng)黨史教育的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，提升“四史”在數(shù)字平臺(tái)、課堂教學(xué)甚至旅游空間中的輻射力，將多元化的教學(xué)場(chǎng)景相融合，提升學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)行，電視學(xué)院初步搭建起“媒體發(fā)展與傳播創(chuàng)新”實(shí)踐教學(xué)課程體系。依托課程體系建設(shè)，師生團(tuán)隊(duì)一方面不斷加強(qiáng)對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，另一方面注重對(duì)智能融媒體作品的創(chuàng)意策劃、智能技術(shù)應(yīng)用、融合手段創(chuàng)新、傳播推廣實(shí)施與反饋等能力的培養(yǎng)。在學(xué)校教育、理論研究、文藝創(chuàng)作與傳播等過(guò)程中引入融媒體技術(shù)與理念，實(shí)現(xiàn)跨課程、跨專(zhuān)業(yè)、跨媒介形態(tài)的融媒體教學(xué)生態(tài)重組，打造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)牢牢把握的建設(shè)理念是：實(shí)踐教學(xué)體系的搭建并非對(duì)先進(jìn)媒介技術(shù)的功能性應(yīng)用，而是基于國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)服務(wù)需要的創(chuàng)新性實(shí)踐。“媒體發(fā)展與傳播創(chuàng)新”實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)際上應(yīng)用的并非5G+8K的視頻傳播技術(shù)，也不是VR+AR的沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，而只是傳統(tǒng)視音頻創(chuàng)作手段，以及非常成熟的H5技術(shù)和已普及的云技術(shù)應(yīng)用，但是打造出來(lái)了的“四個(gè)一百”慶祝建黨百年系列融媒體產(chǎn)品，每個(gè)產(chǎn)品推出后幾乎都能獲得“10萬(wàn)+”的流量和普遍好評(píng)?？梢?jiàn)技術(shù)賦能的課程體系改革的核心并不是技術(shù)，而是新聞傳播教育的觀念改變。

實(shí)踐教學(xué)課程體系的建設(shè)，應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過(guò)“教室—實(shí)驗(yàn)室—工作室”的教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)新，“作業(yè)—作品—產(chǎn)品”的實(shí)踐成果創(chuàng)新，“基礎(chǔ)實(shí)踐—綜合實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐”的實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新，打通產(chǎn)學(xué)研用的全過(guò)程，落實(shí)產(chǎn)教融合從“虛擬空間”到“現(xiàn)實(shí)空間”的轉(zhuǎn)移。

總之，新聞傳播教育可以從媒體融合發(fā)展的戰(zhàn)略中創(chuàng)造出屬于課程體系建設(shè)的融合發(fā)展路徑，同時(shí)借助業(yè)界媒體資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果的社會(huì)傳播和成果轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生參與接近國(guó)家戰(zhàn)略要求、服務(wù)重大主題宣傳的實(shí)踐活動(dòng)，讓實(shí)踐直接對(duì)接業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)，有利于實(shí)現(xiàn)踐行“四力”、樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程中，構(gòu)建具有世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系，培育擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代新人，價(jià)值觀教育是主線也是重點(diǎn)。因此，高校課程體系建設(shè)應(yīng)該以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以價(jià)值引領(lǐng)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為抓手，走“融”“跨”“承” “新”的建設(shè)路徑。

所謂“融”，就是要打破文科教育體系內(nèi)部的壁壘，打通思政教育、通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育的界限，重塑理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的邏輯，改變課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)，從而打造出符合時(shí)代需要的高水平人才。

所謂“跨”，就是文科教育要拓維增效，能夠主動(dòng)納入理工科的邏輯思維與技術(shù)手段，創(chuàng)新課程體系和教學(xué)模式，尤其是充分利用信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)改造既有的課程教學(xué)理念和課程設(shè)計(jì)?！翱纭币惨馕吨绯鼋逃I(lǐng)域，能夠?qū)⒔逃虒W(xué)納入社會(huì)服務(wù)和國(guó)家戰(zhàn)略中，跨入媒體行業(yè)，讓教育教學(xué)貫通產(chǎn)學(xué)研用的全過(guò)程。

所謂“承”，就是不能徹底顛覆傳統(tǒng)文科的教育理念和傳統(tǒng)，而是需要對(duì)其進(jìn)行揚(yáng)棄。新文科應(yīng)當(dāng)建立在繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，將中國(guó)精神和中國(guó)文化的精髓轉(zhuǎn)化為對(duì)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)模式和中國(guó)道路的探索。新文科建設(shè)就是在傳承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的理論融入其中，充分樹(shù)立學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

所謂“新”，就是創(chuàng)新已有的文科教育方式和教育領(lǐng)域，使文科教育符合國(guó)家高等教育高質(zhì)量發(fā)展的根本任務(wù)。新文科建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)該面向國(guó)家需要，重點(diǎn)圍繞服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)需要的領(lǐng)域拓維增效。因此，新文科課程體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)并不只是立足于專(zhuān)業(yè)建設(shè)或者學(xué)科建設(shè)，而是應(yīng)該具備更大的格局和視野。同時(shí)，要避免“休克療法”的改革方式，應(yīng)該在革新中循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)課程體系建設(shè)。

注釋

① 吳巖.夯實(shí)教學(xué)“新基建”托起培養(yǎng)高質(zhì)量[Z/O L].(2021-04-01)[2021-06-30].http://jwch.wfmc.edu.cn/_upload/article/files/3b/86/d1d453b d4e b3b0a a61c c5f0810d d/f3e c c7b7-38d6-4f3e-9a29-b2c326fbd883.pdf.

② 堅(jiān)定文化自信把握時(shí)代脈搏聆聽(tīng)時(shí)代聲音 堅(jiān)持以精品奉獻(xiàn)人民用明德引領(lǐng)風(fēng)尚[N].人民日?qǐng)?bào),2019-03-05(001).

③ 張爍.用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào),2019-03-19(001).

④ 權(quán)培培,段禹,崔延強(qiáng).文科之“新”與文科之“道”——關(guān)于新文科建設(shè)的思考[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2021,27(1):280-290.