唐冰靈

貴州省安順市普定縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 貴州 安順 562100

引 言:

隨著教育領(lǐng)域的不斷改革推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的基本,只有當(dāng)學(xué)生擁有核心素養(yǎng)的時(shí)候,才能更加適應(yīng)教學(xué)的節(jié)奏,成長為國家與社會需要的綜合型人才。在當(dāng)前的時(shí)代中,核心素養(yǎng)教育需要與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與方式相互結(jié)合,在高中的美術(shù)教學(xué)過程中,需要融入核心素養(yǎng),還要利用跨學(xué)科教學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美,讓學(xué)生能夠正確的擁有強(qiáng)大的精神信念,提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng),是為了讓學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的美術(shù)知識,更是為了讓學(xué)生的思想與人格都能得到提升。

一、高中階段美術(shù)教學(xué)中存在的實(shí)際問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

高中階段的美術(shù)教學(xué),往往是不受重視的。普通的學(xué)生想要進(jìn)入大學(xué),是需要通過高考來實(shí)現(xiàn)的,可是在高考中,沒有美術(shù)科目,因此,不論是學(xué)生,還是教師或家長,都是不太重視美術(shù)這一類副科的,覺得學(xué)習(xí)美術(shù)是在浪費(fèi)時(shí)間。另外一種學(xué)生,就是藝術(shù)類學(xué)生,尤其是美術(shù)生,這一類學(xué)生是需要把藝考成績與文化課成績結(jié)合起來的,對于他們來說,美術(shù)成為了主科,需要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)課程。這也就導(dǎo)致了學(xué)校方面容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象,這是現(xiàn)今高中美術(shù)教學(xué)中存在的普遍問題。

（二）教學(xué)方式太陳舊

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中,教師只是簡單的講解基礎(chǔ)美術(shù)知識,沒有注重課堂教學(xué)氛圍的營造,更沒有用創(chuàng)新的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。許多的高中美術(shù)教師還在沿用著陳舊、單一的教學(xué)模式,因?yàn)樵谶@些教師的心中,也沒有太過重視美術(shù)教育,所以,也就沒有用心去準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,沒有想盡辦法培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng),更沒有創(chuàng)新教學(xué)方法的理念,導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)一直枯燥與乏味。

（三）教學(xué)評價(jià)不多元

美術(shù)教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的藝術(shù)審美,所以,高中美術(shù)教學(xué)需要建立完善的教學(xué)評價(jià)體系,這樣才能全面的考察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。可是,許多的美術(shù)教師會忽略評價(jià)的重要性,導(dǎo)致學(xué)生也就會對美術(shù)課程失去興趣,美術(shù)學(xué)科的開展也就失去了最初的意義。

二、如何提高高中學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

美術(shù)課程的開展,是為了提高學(xué)生的審美,更是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要把美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分成幾個模塊,像是藝術(shù)鑒賞模塊,在這個教育模塊中,美術(shù)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力與審美判斷能力,還有繪畫模塊,這是為了讓學(xué)生可以鍛煉繪畫技能,提高美術(shù)表現(xiàn),這樣的實(shí)踐性教學(xué)方式,能更好的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容不僅僅存在于美術(shù)教材當(dāng)中,更多的是來自生活,在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)十分發(fā)達(dá),可以找到許多與教材內(nèi)容相關(guān)的輔助教學(xué)資源,可以把這些資源合理的融入到美術(shù)教學(xué)之中。[1]高中美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)提高學(xué)生的核心素養(yǎng),更要用跨學(xué)科的教學(xué)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時(shí),提高審美能力,提升文化素養(yǎng),成長為全面綜合的實(shí)用性人才。

三、在核心素養(yǎng)下高中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)中需加強(qiáng)教育融合

（一）培養(yǎng)愛國主義精神

在核心素養(yǎng)下,高中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)需要不斷的加強(qiáng)教育融合,要在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí),注重提高學(xué)生的全面品質(zhì)。美術(shù)與思政的跨學(xué)科教學(xué)融合,就能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與藝術(shù)表現(xiàn)力,讓學(xué)生對美術(shù)、對藝術(shù)能有正確的審美判斷,陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生更加具有文化素養(yǎng),借用中國傳統(tǒng)的思想文化教育,幫助學(xué)生建立正確的三觀,培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

（二）了解何為風(fēng)骨氣節(jié)

高中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)中,教師不僅要提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng),還要用跨學(xué)科的教學(xué)方式,讓學(xué)生了解更多的文化知識,把中國傳統(tǒng)文化中的精神傳播給每一位學(xué)生,讓學(xué)生去了解文人的氣節(jié)與風(fēng)骨,通過風(fēng)景、人物等,提升審美,抒發(fā)情感。在歷史中,有許多的人物與事件值得學(xué)習(xí),而且非常適合融入到美術(shù)教學(xué)之中,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí),受到文化藝術(shù)的熏陶。許多歷史上的文豪都會用筆墨突出情感,通過繪畫表達(dá)意境與精神,結(jié)合詩書的表達(dá)形式,這是我國文人獨(dú)有的審美方式與藝術(shù)思想。

（三）利用地方課程資源

在實(shí)際的美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的過程中,高中美術(shù)教師需要合理的利用地方美術(shù)課程的資源,輔助教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容,時(shí)常開展美術(shù)教學(xué)互動,利用社會與自然的資源,把教學(xué)融入到校園環(huán)境之中,提高學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生可以在濃厚的教學(xué)氛圍中,提升美術(shù)水平,提高藝術(shù)眼界。高中的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)具有更深層的教育含義,要在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí),讓學(xué)生了解更多的地方特點(diǎn)與風(fēng)俗,讓學(xué)生看到更多來自傳統(tǒng)民族的藝術(shù)審美,培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀,讓學(xué)生更多的了解傳統(tǒng)文化思想,也讓學(xué)生更多的看到藝術(shù)的多樣性與包容性,體驗(yàn)到美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的重要性,在潛移默化中,不斷的深入學(xué)習(xí)美術(shù)課程。在許多的美術(shù)作品中,都能體現(xiàn)一些傳統(tǒng)美德,這些都是美術(shù)課程的資源,都是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng),讓學(xué)生可以增強(qiáng)審美情趣,成長為全面綜合的人才。[2]

（四）關(guān)注情感體驗(yàn)教育

高中階段的學(xué)生,已經(jīng)擁有了相對獨(dú)立的性格與思考方式,能力也有所提升,對審美,對藝術(shù),有了自己獨(dú)到的見解與想法。高中美術(shù)教師需要進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的方式,不僅把教材當(dāng)中的知識對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解讀,還需要滿足學(xué)生的審美的需求,把課堂教學(xué)變的生動起來。所以,高中美術(shù)教師需要不斷的創(chuàng)新優(yōu)化自己的教學(xué)方法,創(chuàng)建新的教學(xué)模式,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與想象空間,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生可以有充足的課堂情感體驗(yàn),從而更好的掌握美術(shù)知識,提升美術(shù)鑒賞能力。美術(shù)教師要在日常的教學(xué)中,注意營造課堂的教學(xué)氣氛,完善教學(xué)效果,讓學(xué)生可以在課堂上發(fā)表自己的想法,帶領(lǐng)學(xué)生開展一些生動的美術(shù)教學(xué)活動,讓學(xué)生可以不斷的提高美術(shù)核心素養(yǎng),發(fā)揮美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的作用。

四、核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)特有價(jià)值

（一）利用現(xiàn)象教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

現(xiàn)象教學(xué)是打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種新型教學(xué)形式,是把各個學(xué)科之間進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)合教學(xué),能不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長更加順利。因此,高中美術(shù)教師需要好好的利用現(xiàn)象教學(xué),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,制定有針對性的教學(xué)方案,讓學(xué)生可以快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在舒適的環(huán)境中,得到身心發(fā)展。高中美術(shù)教師可以借鑒現(xiàn)象教學(xué)的模式,把美術(shù)、歷史、語文進(jìn)行跨學(xué)科融合,把知識與學(xué)科緊密結(jié)合,用生動的語言,輔助上多媒體設(shè)備,讓學(xué)生能夠直觀的感受到藝術(shù)的魅力與震撼,表達(dá)出美的意境。在美術(shù)課堂上,教師可以合理的利用多媒體設(shè)備,給學(xué)生觀看優(yōu)質(zhì)的歷史性山水畫卷,或者西方的宮廷畫作,這些都是可以多學(xué)科融合進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)合教學(xué)的,在學(xué)生提高藝術(shù)審美的同時(shí),也學(xué)習(xí)到了大量的歷史知識。美術(shù)教師還要注重在跨學(xué)科教學(xué)時(shí),一定要結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),注重精髓,讓學(xué)生可以開闊眼界,提高自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。[3]

（二）生活美育滲透美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

在實(shí)際的生活中,美術(shù)教學(xué)無處不在,因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識,提高自身的修養(yǎng)與核心素養(yǎng),成為更全面的綜合性人才。藝術(shù)往往是源于生活,高于生活的,因此,美術(shù)教師要想掌握美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵方法,就需要提高自己的專業(yè)能力,還要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生可以擁有發(fā)現(xiàn)美的能力,要把美術(shù)與其他的學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)合教學(xué),讓學(xué)生可以更快的掌握知識,提高各項(xiàng)能力。美術(shù)教學(xué)要學(xué)會引進(jìn)來與走出去,引進(jìn)來的意思就是要把許多的與美術(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)教學(xué)課堂中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí),也能增長其他的知識。在走出去方面,教師可以定期的安排學(xué)生進(jìn)行課外活動,像是戶外寫生,參觀美術(shù)館等,這些都能讓學(xué)生感受不一樣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,不僅提高了審美能力,還能在獨(dú)特的風(fēng)景中,感受到藝術(shù)與生活的聯(lián)系。在實(shí)際的美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)中,美術(shù)教師需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的審美,加強(qiáng)學(xué)生對于文化與藝術(shù)的認(rèn)識,利用跨學(xué)科、地方特點(diǎn)等元素,進(jìn)行優(yōu)化教學(xué),整合環(huán)境與人文資源,幫助學(xué)生提高美術(shù)核心素養(yǎng)。[4]

（三）開展關(guān)聯(lián)性情境式教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),許多的教師意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性,也明白跨學(xué)科教學(xué)是更好的培養(yǎng)學(xué)生的方式。像是語文教學(xué)中,可以有文化的傳承,音樂教學(xué)中可以有文化的理解,因此,在美術(shù)教學(xué)中,需要進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的情境教學(xué),把各個學(xué)科當(dāng)中的精髓,融入到美術(shù)教學(xué)之中,讓學(xué)生可以全面的學(xué)習(xí)知識,提升核心素養(yǎng)。許多的院?；蛘呓處?在過去都會忽略美術(shù)一類的副科,覺得這些學(xué)科不屬于學(xué)習(xí)的重點(diǎn),可是,在素質(zhì)教育的今天,更加提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì),所以,教師就需要重視起美術(shù)教學(xué),要學(xué)會采用跨學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué),提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。教師可以利用主題性質(zhì)的跨學(xué)科教學(xué),從根本上進(jìn)行藝術(shù)人文的教學(xué)培養(yǎng),讓學(xué)生可以全面發(fā)展核心素養(yǎng),為將來的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語:

總而言之,在核心素養(yǎng)下,高中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),教師要時(shí)刻清晰學(xué)生的主體地位,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué),要拓寬教學(xué)的角度,要注重師生的交流,更要改變教學(xué)觀念,創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法,讓學(xué)生可以提高審美能力,從美術(shù)知識中,學(xué)習(xí)到更多的人文知識,提高思想品質(zhì),成為全面發(fā)展的綜合性人才。