廣東 余愛香

讀后續(xù)寫是新高考英語試題中的新題型，所選素材一般是情節(jié)曲折、邏輯性較強的記敘文，分值為25 分，續(xù)寫的內(nèi)容也以記敘為主。讀后續(xù)寫屬于綜合性語言測試，是將閱讀與寫作緊密結(jié)合的考查形式，把語言的輸入與輸出融合在同一語境中，主要考查學(xué)生的文本解讀能力、合理想象能力、情節(jié)構(gòu)思能力、創(chuàng)新表達(dá)能力和語言運用能力等。

一、思維導(dǎo)圖的定義與特點

思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，可以讓思考變得有序、激發(fā)創(chuàng)造力和培養(yǎng)發(fā)散性思維、邏輯性思維。相關(guān)研究表明，大部分學(xué)生偏向視覺型學(xué)習(xí)，而思維導(dǎo)圖就是一種視覺化的學(xué)習(xí)工具。思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性的思維表達(dá)工具，教師可以在讀后續(xù)寫的教學(xué)中利用其幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，構(gòu)思續(xù)寫情節(jié)，拓展細(xì)節(jié)描寫。

二、思維導(dǎo)圖與讀后續(xù)寫

筆者嘗試在英語讀后續(xù)寫教學(xué)中基于思維導(dǎo)圖，開展“以讀導(dǎo)圖，以圖導(dǎo)思，以圖導(dǎo)寫”的寫作教學(xué)策略。1.閱讀階段——以讀導(dǎo)圖：思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在文本理解的基礎(chǔ)上，構(gòu)建文本的框架結(jié)構(gòu)，厘清文本的主線與脈絡(luò)。2.寫前階段——以圖導(dǎo)思：思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生構(gòu)思情節(jié)，根據(jù)閱讀階段整理歸納的信息，結(jié)合所給續(xù)寫段落首句，發(fā)揮想象力，按照事件發(fā)展的線索，運用“六所思維”（所見、所聽、所聞、所感、所做、所說）形式，創(chuàng)造性地構(gòu)思續(xù)寫內(nèi)容。3.寫作階段——以圖導(dǎo)寫：借助閱讀階段和寫前階段所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖并結(jié)合所積累的相關(guān)語言素材進(jìn)行寫作。以下是完成讀后續(xù)寫題目的大致框架。

三、思維導(dǎo)圖在讀后續(xù)寫中的運用

下面筆者以2021年新高考Ⅰ卷讀后續(xù)寫為例，具體闡述如何依托思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫。

A MOTHER’S DAY SURPRISE

The twins were filled with excitement as they thought of the surprise they were planning for Mother’s Day.How pleased and proud Mother would be when they brought her breakfast in bed.They planned to make French toast and chicken porridge.They had watched their mother in the kitchen.There was nothing to it.Jenna and Jeff knew exactly what to do.

The big day came at last.The alarm rang at 6 a.m.The pair went down the stairs quietly to the kitchen.They decided to boil the porridge first.They put some rice into a pot of water and left it to boil while they made the French toast.Jeff broke two eggs into a plate and added in some milk.Jenna found the bread and put two slices into the egg mixture.Next, Jeff turned on the second stove burner to heat up the frying pan.Everything was going smoothly until Jeff started frying the bread.The pan was too hot and the bread turned black within seconds.Jenna threw the burnt piece into the sink and put in the other slice of bread.This time, she turned down the fire so it cooked nicely.

Then Jeff noticed steam shooting out of the pot and the lid starting to shake.The next minute, the porridge boiled over and put out the fire.Jenna panicked.Thankfully, Jeff stayed calm and turned off the gas quickly.But the stove was a mess now.Jenna told Jeff to clean it up so they could continue to cook the rest of the porridge.But Jeff ’s hand touched the hot burner and he gave a cry of pain.Jenna made him put his hand in cold water.Then she caught the smell of burning.Oh dear! The piece of bread in the pan had turned black as well.

注意：

1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150 左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

As the twins looked around them in disappointment, their father appeared._____________________________________

The twins carried the breakfast upstairs and woke their mother up._________________________________________

（一）閱讀階段——以讀導(dǎo)圖（梳理已知信息）

1.泛讀——利用思維導(dǎo)圖梳理文章大意

快速閱讀文本，利用思維導(dǎo)圖厘清文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，旨在幫助學(xué)生整體把握文章大意，為后面的續(xù)寫環(huán)節(jié)做好語篇結(jié)構(gòu)的鋪墊。

（1）關(guān)注標(biāo)題，預(yù)測故事主線。標(biāo)題是對文章的高度概括，本文的標(biāo)題是A MOTHER’S DAY SURPRISE，即在母親節(jié)給母親一個驚喜。（2）閱讀文本梳理記敘文的六要素，即人物（who）、時間（when）、地點（where）、事件（what）、原因（why）及預(yù)測怎樣發(fā)展（how）。通過閱讀文本可知，本文的主題語境為“人與社會”之“家庭關(guān)系”，文章大意為：在母親節(jié)這天，雙胞胎Jeff和Jenna 想要給母親一個驚喜，親手為母親做早餐。

2.精讀——利用思維導(dǎo)圖梳理故事情節(jié)

再次閱讀文本可以幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和情感線。記敘文故事情節(jié)貫串于整個文本，即事情的起因（beginning），經(jīng)過（development），高潮（climax）和結(jié)果（ending）。記敘文的情節(jié)通常是通過行為動作和心理活動來推動的。因此，在閱讀文本的過程中可以重點找出描寫主要人物Jeff和Jenna 的主要動作和心理行為的動詞。梳理故事情節(jié)可以采用“故事山”模式的思維導(dǎo)圖，使故事的開始，發(fā)展和高潮部分已有的情節(jié)一目了然。然后根據(jù)已知信息進(jìn)行有邏輯性的推斷。

（二）寫前階段——以圖導(dǎo)思（構(gòu)思續(xù)寫情節(jié)）

在精讀文本并梳理了文本的情節(jié)線與情感線的思維導(dǎo)圖后，根據(jù)已給續(xù)寫段落首句，就能較為順利地推斷出故事發(fā)展的方向，從而構(gòu)思出續(xù)寫段落的故事情節(jié)。根據(jù)續(xù)寫第一段首句“正當(dāng)雙胞胎失望之時，爸爸出現(xiàn)了”可知，第一段續(xù)寫部分可以寫孩子們在爸爸的幫助下，最終成功地為媽媽做了美味的早餐。基本可以確定第一段的關(guān)鍵詞是爸爸的幫助（help）和孩子們重拾的希望和信心。根據(jù)續(xù)寫第二段首句中的“carried the breakfast”可推測出第一段的結(jié)局應(yīng)是“雙胞胎成功地做好了早餐”。

第二段首句為雙胞胎端著早餐去叫醒媽媽。第二段續(xù) 寫部分可以寫媽媽醒來看到早餐后的驚喜，一家人體會到彼此的愛。因此第二段可以重點描寫媽媽看到早餐后的驚喜以及感動的心理活動。最后升華主題：早餐包含了一家人對彼此的愛。

因此，在寫前階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生在已給文本閱讀和續(xù)寫段落首句的基礎(chǔ)上，合理構(gòu)思續(xù)寫情節(jié)。以下是根據(jù)已知信息和“六所思維”所搭建的情節(jié)構(gòu)思導(dǎo)圖。

（三）寫作階段——以圖導(dǎo)寫（拓展細(xì)節(jié)描寫）

細(xì)節(jié)描寫是讀后續(xù)寫不可或缺的寫作技巧。恰當(dāng)?shù)剡\用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用，使故事更有畫面感，使文章具有可讀性和感染力。在進(jìn)行細(xì)節(jié)拓展時可以借鑒國外英語教學(xué)中經(jīng)常使用的“展示而非講述”（Show！Don’t tell.）策略，使表達(dá)更加直觀和有畫面感，讀者通過作者對人物的動作、語言、想法、感官與感覺的描寫，而不是靠作者的說明或總結(jié)來體驗故事。

在平時的教學(xué)中，教師可運用“展示而非講述”的策略引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立和豐富讀后續(xù)寫語料庫，搭建語言內(nèi)容支架。例如：任何心理情感活動的描寫都可以從人物的面部表情、肢體動作、聲音等角度展開細(xì)節(jié)描寫，同時亦可增添外部環(huán)境描寫襯托人物情緒。在平時的寫作教學(xué)中，筆者通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生積累不同的語言知識。下圖是表示“開心、興奮”的思維導(dǎo)圖。

在進(jìn)行本文的細(xì)節(jié)拓展描寫時，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞happiness, movement等關(guān)鍵詞聯(lián)想、回憶相關(guān)的詞塊、語塊、句式思維導(dǎo)圖，激活學(xué)生已有的語言圖式知識。

以下為筆者指導(dǎo)學(xué)生完成的續(xù)寫文章：

As the twins looked around them in disappointment, their father appeared.At the sight of the messy kitchen, he knew what had happened.He patted them gently, comforting“Don’t worry!I’ll help you fix it.”Hearing the words, the twins nodded,with their eyes sparkling with great excitement.Under their father’s instruction, they cleaned up the mess and finally succeeded in making French toast and chicken porridge.Seeing the delicious breakfast, the twins could imagine how surprised and proud their mother would be when enjoying it.

The twins carried the breakfast upstairs and woke their mother up.They handed the breakfast to her, yelling “Happy Mother’s Day! A big surprise for you!”Mother threw her arms around the twins and hugged them tightly, with moving tears streaming down from cheeks.Her eyes widenedand she could not help tasting the breakfast, saying proudly it was the best breakfast she had ever had.Father pretended to be astonished too, winking at Jenna and Jeff.They could not help giggling.Bathed in the sunshine,they enjoyed the breakfast together.It is the family love that helps make the most delicious breakfast.

教師用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫，可以幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將其“所讀、所思、所想”畫出來，關(guān)注到學(xué)生的思維過程和寫作過程。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生把握文章整體的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，有助于寫作構(gòu)思以及進(jìn)行細(xì)節(jié)拓展描寫，從而提高學(xué)生的讀后續(xù)寫能力。