王學(xué)軍

南陽科技職業(yè)學(xué)院 河南 南陽 474150

引言

在中職的教學(xué)過程中,物理屬于一門理科,并且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性,因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,有較強(qiáng)的思維邏輯能力,但是中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)較差,因此在學(xué)習(xí)的過程中,會(huì)有很大的難度,而教師就應(yīng)該通過有效的教學(xué)方式,積極的采用線上線下的混合教學(xué)方式來幫助學(xué)生輕松地掌握物理知識(shí),使得學(xué)生能夠高效的開展物理的學(xué)習(xí),同時(shí)還可以使課堂的教學(xué)氛圍變得更加的輕松活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被充分的激發(fā)出來以此來提高中職物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、中職物理線上線下混合教學(xué)模式概述

（一）線上線下混合教學(xué)模式

在開展混合式教學(xué)的過程中,需要教師將信息技術(shù)作為教學(xué)的載體,進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)線上線下的混合教學(xué)。而在線上的教學(xué)過程中,教師會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái),讓學(xué)生掌握更多的知識(shí),在線下就是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式通過線上和線下的教學(xué)方式的結(jié)合可以使得學(xué)生和教師的交流溝通變得更為頻繁,進(jìn)而使得課堂的教學(xué)能夠高效的開展采用混合式的教學(xué)模式,可以有效的打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,改變教師在課堂占據(jù)主導(dǎo)地位的情況,充分的發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使得學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)優(yōu)勢和不足之處[1]。

（二）教學(xué)理論多樣化

在開展線上和線下教學(xué)的混合教學(xué)的過程中,教師還會(huì)使用到多種教學(xué)理論,比如結(jié)構(gòu)教學(xué)、行為教學(xué)、認(rèn)知教學(xué)、情感教學(xué)等等,這些教學(xué)理論都有著各自的特點(diǎn),進(jìn)而可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力,如果只是使用傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式,教師可能會(huì)只注重教學(xué)的過程以及結(jié)果,并沒有注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行過多的關(guān)注,而在混合式的教學(xué)過程中,教師會(huì)將這多種教學(xué)理論積極的應(yīng)用在教學(xué)中做到優(yōu)勢互補(bǔ),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行物理教學(xué)進(jìn)而使得學(xué)生的認(rèn)知能力以及其他方面的能力得到綜合能力得到相應(yīng)的提升。

（三）教學(xué)資源多樣化

線上線下混合式教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的區(qū)別,在采用混合式的教學(xué)方式之后,可以使得課堂的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富,并且還可以幫助學(xué)生系統(tǒng)化的掌握物理知識(shí),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效,并且能夠?qū)⒏鱾€(gè)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行密切的聯(lián)系,同時(shí)還可以加入更多的教學(xué)資源,使得學(xué)生對于物理有更為全面的認(rèn)知,有利于教師開展高校的教學(xué)。

二、中職物理線上線下混合教學(xué)的意義

（一）增加教學(xué)中的互動(dòng)交流

在采用混合式的教學(xué)方式之后,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不僅會(huì)學(xué)到書本上的各種知識(shí),還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主的物理學(xué)習(xí)此外,在學(xué)習(xí)的過程中,教師的教學(xué)平臺(tái)也會(huì)有更多,比如微信,學(xué)習(xí)通等等各種軟件,而在使用這些平臺(tái)的過程中,學(xué)生和教師可以共用,進(jìn)而可以增加學(xué)生和教師之間的溝通與交流有效的提高了學(xué)生的綜合能力。

（二）有效的整合教學(xué)資源

在使用混合式的教學(xué)過程中,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的教學(xué)資源,但是教師在教學(xué)的過程中,也會(huì)積極地選擇一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,對搜集到的教學(xué)資源進(jìn)行不斷的整合、優(yōu)化,進(jìn)而在課堂上為學(xué)生展示優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,使得學(xué)生將課本上的教學(xué)資源,教學(xué)內(nèi)容和線上的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)的融合,同時(shí)還可以將一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源分享給學(xué)生,學(xué)生可以在課下,通過線上的平臺(tái)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),來了解更多的物理知識(shí),幫助學(xué)生能夠深刻的理解并熟練的掌握這些物理重點(diǎn)知識(shí)[2]。

（三）發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用

在現(xiàn)代的教學(xué)過程中,雖然要尊重學(xué)生的主體地位,但是也不能忽視教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用,因?yàn)槿绻處熢诮虒W(xué)的過程中,不僅要認(rèn)真的進(jìn)行備課,同時(shí)還要在課堂中對學(xué)生做出正確的引導(dǎo),而在教學(xué)的過程中,采用混合式的教學(xué)方式,使得教師能夠隨時(shí)隨地為學(xué)生的學(xué)習(xí)作出針對性的指導(dǎo),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,如果遇到問題,阻礙了正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度,可以及時(shí)的提問教師,和教師進(jìn)行及時(shí)的溝通交流,教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,提出針對性的學(xué)習(xí)建議,并幫助學(xué)生答疑解惑進(jìn)而充分的發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用和價(jià)值。

（四）有助于進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋

在中職物理的課堂教學(xué)過程中教師還應(yīng)該注重教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),因?yàn)樵谡n堂中進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)可以對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì),或者是做出正確的引導(dǎo),而實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)又包括自我評(píng)價(jià),激勵(lì)性自我評(píng)價(jià),綜合評(píng)價(jià)等等各種不同的形式,通過在評(píng)價(jià)的過程中需要了解學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的一些反饋信息,而通過線上投票的方式,可以使得收集信息的過程變得更為高效,快捷,并且還可以通過學(xué)生的投票來詳細(xì)的總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題,進(jìn)而教師可以通過線上的評(píng)價(jià)軟件來了解學(xué)生,進(jìn)而使得課堂的教學(xué)更加具有針對性,以此來提升中職物理的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

三、中職物理線上線下混合教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）開展自主的預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)

在中職的物理教學(xué)過程中,通常學(xué)生會(huì)認(rèn)為物理的學(xué)習(xí)難度比較大,并且物理的課時(shí)本身不夠多,所以導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)比較緊張,而怎樣在有效的課堂時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率是教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問題,為了提高課堂的教學(xué)效率,需要學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)的效果越好,課堂的教學(xué)效率就會(huì)越高[3]。因此在混合式的教學(xué)過程中,教師可以采用微課的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí),進(jìn)而使得學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果更高,在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中,會(huì)更加的認(rèn)真,并且還會(huì)通過教師設(shè)置的問題,去進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)和思考,而教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來制作好相應(yīng)的微課視頻,在微課視頻中,包括課堂將要學(xué)習(xí)的一些重點(diǎn)知識(shí),還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的預(yù)習(xí),同時(shí)還會(huì)設(shè)置問題,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去思考這些問題,進(jìn)而來增強(qiáng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果,比如在學(xué)習(xí)長度的測量這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師就可以將預(yù)習(xí)的方法制作成微課,因?yàn)榻處熆紤]到學(xué)生在之前的階段就已經(jīng)掌握了長度的測量,并且在不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,都會(huì)接觸到各種長度的單位讓學(xué)生明確更加全面的去了解長度的單位,并且還要明確各個(gè)單位之間的換算,進(jìn)而使得一些枯燥乏味的長度單位,比如納米,一直到光年變得更加的生動(dòng)形象,進(jìn)而提高了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果,為課堂的高校教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）開展互動(dòng)探究教學(xué)

在教學(xué)的過程中,教師還應(yīng)該積極地開展互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié),在互動(dòng)的過程中,教師可以充分地使用信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,增加師生互動(dòng)的頻率,以此來使得學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù),在互動(dòng)探究的過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用,同時(shí)還要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的差異性,使得分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生可以自主的選擇想要探究的內(nèi)容并積極地投入到課堂的探究教學(xué)習(xí)過程中,而教師在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中,需要將學(xué)生的探究重點(diǎn)問題或者遇到的難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并記錄,同時(shí)還要對學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià),因此,教師首先應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究,教師在設(shè)置探究任務(wù)時(shí),可以利用多媒體教學(xué),設(shè)為學(xué)生展示一個(gè)實(shí)驗(yàn):在水平方向中,有一個(gè)彈簧振子處于靜止不動(dòng),將彈簧振子向外拉伸到a點(diǎn)位置時(shí)松手,彈簧振子的動(dòng)能和彈性勢能在不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)化,通過這種視頻的方式為學(xué)生展示了相應(yīng)的探究情境,使得學(xué)生能夠積極的參與到合作,探究和討論中,在討論的過程中,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題。第一,在運(yùn)動(dòng)的過程中是不是彈簧陣子都能夠返回到a點(diǎn),并且在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程中有哪些力在做功;第二個(gè)問題,小球在運(yùn)動(dòng)的過程中動(dòng)能和彈性勢能是怎樣轉(zhuǎn)化的,這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了怎樣的道理。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去自主的進(jìn)行探究,在探究的過程中,教師還應(yīng)該積極地關(guān)注學(xué)生的合作探究過程,并做出正確的指導(dǎo)進(jìn)而讓學(xué)生明確正確的答案,在完成探究的過程之后,教師還要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作出綜合性的評(píng)價(jià)以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）深入的研究混合式教學(xué)

在線上線下的混合式教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,來尋找更多的教學(xué)資源和一些教學(xué)中需要用到的教學(xué)材料,進(jìn)而使得教師的教學(xué)方式更加的多樣化,同時(shí),教師還可以通過線上教學(xué)的方式,來幫助學(xué)生處理在學(xué)習(xí)中遇到的問題,充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢,但是在混合式的教學(xué)過程中教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的物理知識(shí),同時(shí)還要提升中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與生活進(jìn)行密切的聯(lián)系,而互聯(lián)網(wǎng)作為一種重要的載體,可以在豐富學(xué)生知識(shí)面的同時(shí),還可以加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解,因此在使用混合式的教學(xué)方式時(shí),教師應(yīng)該靈活的利用信息技術(shù)使得學(xué)生能夠明確互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中的利用價(jià)值[4]。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,因?yàn)樗麄兊奈锢砘A(chǔ)知識(shí)掌握能力較差,并且他們的學(xué)習(xí)積極性不高,所以教師應(yīng)該結(jié)合他們中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,來適當(dāng)?shù)娜ピ黾右恍┙虒W(xué)的難度,同時(shí)還要通過信息技術(shù)的優(yōu)勢來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,比如在講解光現(xiàn)象及應(yīng)用的過程中,教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)之后在課堂自主的進(jìn)行交流和討論,在討論的過程中,學(xué)生會(huì)發(fā)表對光現(xiàn)象以及應(yīng)用的一些看法和觀點(diǎn),使得教學(xué)氛圍更加的輕松愉悅。

結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,我國在教學(xué)的過程中,也在積極的應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù),這對于教師的教學(xué)而言,有著很好的促進(jìn)作用和輔助作用,增加了教師的教學(xué)方式,同時(shí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更為方便快捷,在線下的教學(xué)過程中應(yīng)積極和線上的教學(xué)模式相結(jié)合,可以有效的提高課堂的教學(xué)效果,進(jìn)而使得教學(xué)更加的高效,可以為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,這不僅有效地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還可以有效地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。