?李潤濃

一、設(shè)計(jì)背景

疫情防控期間，上海市教委按照每課20分鐘、每周2節(jié)、每月8課時(shí)的頻率推出在線音樂“空中課堂”，這種將聽覺、視覺等多方位結(jié)合的教學(xué)模式，以多媒體為傳導(dǎo)，打破時(shí)間、空間的界限將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐

本文以一年級《親又親》單元為例，將備課上課過程中，產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)難點(diǎn)，以融合運(yùn)用在線資源的方式及解決過程記錄如下：

(一)如何正確感受樂曲音色、音響、節(jié)奏旋律特點(diǎn)等要素？

一年級學(xué)生對音樂的整體音響會(huì)有聽覺的直覺反應(yīng)并產(chǎn)生聯(lián)想，但對音樂中旋律起伏、節(jié)奏疏密和樂器奏法形成的特殊音效缺乏直接經(jīng)驗(yàn)與概念，需要老師指導(dǎo)，筆者采取了以下解決方案。

1.以情境式教學(xué)貫穿課堂感受聆聽

借鑒在線資源中的情境教學(xué)模式，構(gòu)建“動(dòng)物”“森林”“植物”等情景，采用聆聽、模唱等方式，感受不同的音樂要素，展開豐富的音樂聯(lián)想及想象。例如在《大鹿》中通過“動(dòng)物樂園的故事”這一情境導(dǎo)入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出多個(gè)既符合歌曲情緒，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)物形象。再如《竹子冒尖尖》和《媽媽告訴我一句話》中，可以把江西和云南景頗族的風(fēng)俗人情貫穿歌曲教學(xué)，融合講授和演示的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生浸入式地聆聽、感受和學(xué)習(xí)。

2.用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化輔助課堂

在線資源中教師把文本、講授、視頻、音頻、圖片等方式有機(jī)地融合輔助教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)審美性較高的視頻畫面，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的想象。例如《竹子冒尖尖》中教學(xué)畫旋律線時(shí)，可以運(yùn)用動(dòng)畫將一顆顆小竹子連接，畫出歌曲旋律線，在播放時(shí)，將動(dòng)畫與音頻結(jié)合，幫助學(xué)生更加直觀地辨別旋律走向及音高變化。

(二)如何正確學(xué)習(xí)掌握二分、四分、八分音符及四分休止符組成的節(jié)奏型？

《親與親》單元的教學(xué)目標(biāo)是二分、四分、八分音符及四分休止符等節(jié)奏型的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。一年級學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、手勢、圖譜等學(xué)習(xí)方法表達(dá)音樂有初步的經(jīng)驗(yàn)，但如何運(yùn)用這些方法正確表現(xiàn)音樂特征是需要老師持續(xù)指導(dǎo)的。筆者運(yùn)用以下方案解決。

1.借助童趣的教學(xué)資源及具象化的教學(xué)手段

在線教學(xué)資源不但富有童趣，抓牢孩子的感官，而且學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，運(yùn)用深入淺出的教學(xué)手段，將音樂知識(shí)具象化，增加音樂知識(shí)學(xué)習(xí)趣味性，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)記憶。《小鴨子》中在學(xué)習(xí)二分音符時(shí)，學(xué)生對于音符的時(shí)值概念，教師可以知識(shí)遷移，用學(xué)過的舞蹈動(dòng)作表示各種音符的時(shí)值，以“動(dòng)覺切入”為先導(dǎo)，既符合低年級學(xué)情，又能提高效率快速掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.多種方式結(jié)合正確掌握音樂的節(jié)奏

(三)怎樣合理組合、創(chuàng)編節(jié)奏音型并進(jìn)行創(chuàng)造性表演？

編創(chuàng)節(jié)奏及創(chuàng)造性表演活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新思維、意識(shí)和能力的有效手段，學(xué)生在實(shí)踐中，通過模仿、想象、編創(chuàng)等方法有效地參與課堂，與伙伴交流合作以促進(jìn)音樂成果。以下為筆者融合在線資源解決課堂難點(diǎn)的方法。

1.圍繞單元化教學(xué)以學(xué)生為本

線上教學(xué)更加系統(tǒng)，課時(shí)安排更合理。不但幫助教師梳理思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)依據(jù)不同年段的學(xué)情規(guī)律，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感受理解音樂。在《大鹿的故事》一課，運(yùn)用音樂故事的情境渲染，讓學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)中，通過模仿和編創(chuàng)，嘗試律動(dòng)不同動(dòng)物的音樂形象，展現(xiàn)出一個(gè)多姿多彩的音樂世界。

2.設(shè)計(jì)校本學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生音樂創(chuàng)作

筆者所在學(xué)校以單元教學(xué)目標(biāo)及核心內(nèi)容為依據(jù)，立足學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出兼具表現(xiàn)性、體驗(yàn)性和創(chuàng)造性[1]的學(xué)習(xí)任務(wù)單，用以輔助線下教學(xué)活動(dòng)。其中，創(chuàng)造性活動(dòng)的設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂自我表達(dá)，提升自我樂感，激發(fā)音樂創(chuàng)造的意識(shí)，是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的外顯品質(zhì)[2]。

三、設(shè)計(jì)反思

融合在線資源與技術(shù)手段的教學(xué)，豐富了線下課堂教學(xué)方式，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生音樂技能，同時(shí)促進(jìn)師生互動(dòng)互學(xué)合作，更好地完善課堂“教學(xué)評”一致性[3]。對教師的教、學(xué)生的學(xué)都有一定的積極影響。