彭耀峰

基于此，文章結(jié)合研究結(jié)果以及計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求與實(shí)際情況，從明確計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系、建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系幾個(gè)方面闡述計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】高職;計(jì)算機(jī)科學(xué);應(yīng)用型人才;實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

一、前言

高職人才教育具有很強(qiáng)的職業(yè)性、實(shí)踐性，學(xué)校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，也是提升計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)實(shí)效性的重要方法。然而，在當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)工作中，由于各種主客觀因素的影響，學(xué)生的實(shí)踐能力未能得到有效培養(yǎng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)未能有效落地。基于此，筆者結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求和高職計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)規(guī)律就如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力分享幾點(diǎn)拙見。

二、高職計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)科學(xué)是高職教學(xué)體系中的重要組成，雖然近些年在課程改革的推動(dòng)下取得一定成果，但存在的問題依然較多。首先，高職計(jì)算機(jī)科學(xué)培養(yǎng)的人才與崗位要求、就業(yè)需求脫節(jié)。究其根源，部分高職院校以及教師對(duì)于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)缺乏全面、深入的認(rèn)識(shí)，沒有對(duì)用人單位要求、市場(chǎng)需求等進(jìn)行細(xì)致、深入的調(diào)查與研究，所以人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向比較模糊。實(shí)際上，當(dāng)前用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用型人才有越來越高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，不僅要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，只有明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。其次，計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性，課程設(shè)置合理性不夠。由于教師重視程度不夠、資金不足等各種因素的影響，當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)中存在項(xiàng)目實(shí)踐課時(shí)偏少、理論課時(shí)偏多的問題，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了很多的理論知識(shí)但是實(shí)踐操作水平低。

三、高職計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)方法

（一）明確計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)使得教學(xué)工作的開展更加輕松、高效，在高職計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)中，教師首先要明確計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在目標(biāo)的引領(lǐng)下展開工作，會(huì)使教學(xué)取得預(yù)期效果。培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用型人才，教師在工作中不能“求大、求全、求高”，對(duì)于學(xué)生需要掌握的專業(yè)理論知識(shí)要以“夠用”為原則，要求他們具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，讓其在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法去解決。此外，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，從業(yè)人員要有很強(qiáng)的知識(shí)更新與適應(yīng)能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等，這些都是教師需要關(guān)注并且納入到人才培養(yǎng)工作中的。比如，Java工程師既要有HTML語言編譯能力，還要有一定的市場(chǎng)調(diào)研能力，這樣才能保證他們?cè)诋厴I(yè)后勝任相應(yīng)的崗位?？偠灾?，計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用型人才要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力、核心能力等。

（二）優(yōu)化計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系，有效創(chuàng)新教學(xué)方法

培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用型人才，需要對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這是改革的基礎(chǔ)。首先，堅(jiān)持以實(shí)踐性教學(xué)為導(dǎo)向構(gòu)建理論知識(shí)體系。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系以理論為主、實(shí)踐為輔，而培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力則要從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，對(duì)理論知識(shí)課程體系進(jìn)行重新建構(gòu)，將發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力凸顯出來，讓實(shí)踐教學(xué)有良好的課程結(jié)構(gòu)作支撐。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不能隨意割裂，始終堅(jiān)持“夠用”“必需”的原則，優(yōu)化現(xiàn)有理論知識(shí)，比如及時(shí)刪除一些過時(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)與技能，納入前沿的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，確保理論知識(shí)與行業(yè)發(fā)展、職業(yè)崗位等緊密相連，為實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有效銜接提供可靠的保障。其次，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)中，教師采取的教學(xué)模式通常是“先理論后實(shí)踐”，為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使其成為應(yīng)用型人才，教師應(yīng)當(dāng)采取“實(shí)踐、理論、再實(shí)踐”的教學(xué)模式，通過這種循環(huán)模式幫助學(xué)生有效掌握理論知識(shí)并具備良好的實(shí)踐能力。在具體的實(shí)踐教學(xué)工作中，教師可以采取案例分析法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，給予學(xué)生足夠的尊重，發(fā)展他們的崗位應(yīng)用能力，保證實(shí)踐教學(xué)的高效性、綜合性、可行性。除此之外，在有條件的情況下，教師可以采取校企合作學(xué)習(xí)法，顧名思義，讓學(xué)生去企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，在這種真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)工作需要編寫應(yīng)用程序、分析行業(yè)需求等，從而具備良好的實(shí)踐能力。在校企合作中，教師可以與企業(yè)的師傅共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)方案，建立雙師型師資隊(duì)伍，讓學(xué)生在學(xué)校以及在企業(yè)里都能得到指導(dǎo)和幫助。若是沒有這個(gè)合作條件，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)模擬工作環(huán)境，實(shí)施情境教學(xué)法，讓學(xué)生在這種模擬的環(huán)境中利用計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)與方法處理問題、完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，有效落實(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（三）建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)的建立與應(yīng)用在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力上是必不可少的，這直接影響實(shí)踐教學(xué)結(jié)果。首先，要以實(shí)踐能力為導(dǎo)向建立教學(xué)評(píng)價(jià)理念。具體來說，教師要明確計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)并圍繞它進(jìn)行轉(zhuǎn)化，用能力性評(píng)價(jià)代替知識(shí)性評(píng)價(jià)，不能單純地用學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行衡量，要將“知識(shí)與能力并重”凸顯出來，堅(jiān)持理論與實(shí)踐綜合評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，要增加學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)，確保學(xué)生綜合素質(zhì)在這樣的評(píng)價(jià)形式下得到有效發(fā)展。其次，對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行多樣化處理，將其評(píng)價(jià)功能充分發(fā)揮出來。除了期末考試評(píng)價(jià)方式外，教師還要關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，比如學(xué)生作品展示、小組答辯、課堂表現(xiàn)等，通過形式多樣的評(píng)價(jià)方式關(guān)注學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力。在知識(shí)考查上，盡可能多地引入一些具有實(shí)踐性、綜合性與開放性的題目，減少標(biāo)準(zhǔn)答案類型的題目，確保評(píng)價(jià)的綜合性、連續(xù)性，促使學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

綜上所述，高職院校的教育應(yīng)堅(jiān)持以“就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，結(jié)合實(shí)際情況培養(yǎng)出能夠滿足就業(yè)需求與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展要求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。在計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)工作中，教師要以“學(xué)以致用”為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程體系、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等方法優(yōu)化教學(xué)流程，為社會(huì)培養(yǎng)更多計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用型人才。