宋莉

作為學(xué)校的管理人員，我親身經(jīng)歷了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，深知其中的不易。事實上，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，如教師知識水平有限、專業(yè)技能較為薄弱等。而問題的最主要的原因是無法提供良好的生活環(huán)境和工作條件，不能有效吸引優(yōu)秀人才，導(dǎo)致教學(xué)理念和教學(xué)方法落后，進(jìn)一步壓縮了學(xué)校的進(jìn)步空間。

此外，農(nóng)村家庭教育的缺失也使教育發(fā)展舉步維艱。農(nóng)村大多數(shù)家長由于文化知識的匱乏，對孩子的學(xué)習(xí)幫助甚微。同時，受限于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平，大多數(shù)家長外出打工造成留守兒童增多，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)。

學(xué)校是孩子啟蒙教育的開始、夢想展翅的起點，為他們提供更好的教育，從而為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們責(zé)無旁貸，做好支教管理便是其中的重要一環(huán)。支教為農(nóng)村學(xué)校教育注入了新鮮血液，為學(xué)生學(xué)習(xí)開拓了更廣闊的視野，為教師教學(xué)帶來了更科學(xué)的授課方法，為學(xué)校管理帶來了更全面的思考角度。作為農(nóng)村學(xué)校的管理人員，如何有效地管理支教人員，吸納優(yōu)秀經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)校建設(shè)，使支教發(fā)揮最大的作用，是我需要思考的問題。經(jīng)過與支教人員的接觸、溝通與交流，我有了很多的心得及感悟。

以榜樣的力量去激勵他們

榜樣的力量是無窮的，與其用命令去強(qiáng)制人，不如用榜樣來激勵人。優(yōu)秀支教教師的事跡往往比三令五申的命令更富柔情，也更有力量，能激勵支教教師在教師工作中不斷成長。為此，我們收集了教育支教工作中涌現(xiàn)出的有高尚情操、有理想信念、有仁愛之心的支教教師的相關(guān)事跡，在學(xué)校舉行了名為“激揚青春，無悔支教路”的主題活動?；顒又?，一個個真實感人的支教故事、一幕幕滿懷溫情的支教畫面，以真摯的情感打動著大家。經(jīng)過此次活動，鮮活的支教教師榜樣迅速在支教隊伍中發(fā)出巨大的凝聚力，大家深切地感受到：一名優(yōu)秀的支教工作者，往往是將自己的理想信念與對祖國教育事業(yè)的熱愛相融合，自覺地將自身命運與國家的命運相聯(lián)系，愿意為祖國的教育發(fā)展事業(yè)發(fā)一份光和熱，從而成為一名一絲不茍、甘于奉獻(xiàn)、孜孜不倦的好老師。

做好教書育人的本職工作

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯虝?，可謂教師的天職。為了每位學(xué)生都能在各個方面得到鍛煉機(jī)會，全方面提升自己。課前，我要求支教教師認(rèn)真?zhèn)湔n，從每位學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定針對性的教學(xué)計劃，因材施教。課上，支教教師需循循誘導(dǎo)，及時鼓勵。課后，認(rèn)真批改作業(yè)，對于成績稍微落后的學(xué)生重點輔導(dǎo)，同時給予更多的支持和尊重。對于成績優(yōu)異的學(xué)生，教導(dǎo)他們明白學(xué)無止境，要勇攀高峰。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，事業(yè)心和責(zé)任感對于做好班主任尤為重要。其中，一個年輕的支教教師來到學(xué)校時，她發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在很多問題，如孩子年齡太小、每個班級學(xué)生太多、家長溝通不到位且配合老師工作缺少積極性等。我建議她首先與家長交流，爭取家長的支持配合。很快，她及時召開家長會，在家長會上循循善誘，令家長們認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。緊接著，她利用晨會、班會的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生首先從思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。

強(qiáng)化支教教學(xué)管理

為有效進(jìn)行支教教學(xué)的相關(guān)管理工作，我主張建立了支教教師激勵考核機(jī)制，嚴(yán)格按照具體規(guī)章制度標(biāo)準(zhǔn)，量化考核支教教師的教學(xué)表現(xiàn)。在考核章程的具體實施上，我們對支教教師實行專項管理，為每一位支教教師建立專項檔案，基本內(nèi)容涉及反思教學(xué)、批改作業(yè)等日常教學(xué)的各個重要環(huán)節(jié)，并對他們在支教期間的工作情況實時跟進(jìn)記錄，同時及時處理支教教師的反饋與建議。此外，為發(fā)揮支教教師在教學(xué)任務(wù)中的帶頭作用，學(xué)校專門設(shè)立面向全體教師的支教教師公開課，讓他們得以將積累的教學(xué)經(jīng)驗、鉆研教材過程中記錄的心得體會、富有實效性和創(chuàng)造性的操作辦法能夠有機(jī)會傳遞給其他教師，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和同事們的關(guān)注、關(guān)心中，學(xué)校成功地調(diào)動起了支教教師的工作積極性，并使其與本校教師建立了深厚情誼，共謀學(xué)校發(fā)展之路。

解決留守兒童教育問題

受限于本地經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，許多家長選擇前往大城市務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童問題十分嚴(yán)重。我們學(xué)校的留守兒童絕大部分與爺爺奶奶生活，然而爺爺奶奶卻無法給予孩子成長過程中必要的交流，更無法進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。孩子們的課余生活也非常貧乏，看電視、瘋跑是最普遍的娛樂模式。基于他們的家庭情況和學(xué)生自身的訴求，我及時組織有經(jīng)驗的支教老師開展引導(dǎo)留守兒童“自尊、自立、自強(qiáng)”的教學(xué)工作，輔以充實歡樂的課外活動，同時培養(yǎng)他們的閱讀興趣，豐富他們的精神世界，并配合心理輔導(dǎo)，幫助留守兒童構(gòu)建強(qiáng)大的內(nèi)心世界。同時，組織支教老師走訪留守兒童家里，聯(lián)系外出的家長要經(jīng)常和子女保持聯(lián)系，關(guān)心其身心健康。

陶行知先生曾言：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！睂τ诮逃聵I(yè)，我有著無比高的熱誠與致力于祖國教育事業(yè)的信念。我相信，支教教師們亦有之。農(nóng)村教育問題，任重而道遠(yuǎn)。所以，支教路上，我們一起努力。

（作者系湖南省雙峰縣永豐街道天青學(xué)校黨支部副書記、副校長）

（編輯 文鳳）