李健

每個人只能自己“活”，不能由別人代“活”;每個人從出生到死亡的全部歷程都得自己走，不能由別人代走。這是一個明白到不能再明白的事實(shí)，是每一個活著的人都能體會到的樸素真理。

——葉瀾

學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間亦如此！面對這些有生命力的文字，面對這些時時帶給我們震撼和成長的理論，如何運(yùn)用到我們的實(shí)踐？的確，理論和實(shí)踐僅一步之遙，跨越又談何容易？

一、放手大膽一點(diǎn)

在組織主題活動“變中巧合作”中，我努力與前面兩次活動鏈接起來，讓學(xué)生看到前面活動中的收獲，更要看到需要改進(jìn)之處。因考慮到專家來指導(dǎo)工作，因此第一次設(shè)計中我把自認(rèn)為能運(yùn)用的好的資源、好的形式都一股腦地搬進(jìn)來了。我看著自己精心設(shè)計的一個個環(huán)節(jié)， 滿意又不滿意。我又一次翻看了《班級日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》一書中關(guān)于主題班隊會的整體設(shè)計這一部分：只有扎根在日常生活之中，主題班隊會才能實(shí)現(xiàn)價值。主題班隊會的本真價值就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)生唯有在真實(shí)的互動中，在個體與外部世界的積極互動中，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的自我改變。而我的設(shè)計正是當(dāng)前很多主題班隊會存在的通?。喊嚓爼F(xiàn)場流于形式，走過場一般，使得大量的教育資源浮在表面，而缺少時間、缺少通道進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，更缺乏新資源的生成、學(xué)生真實(shí)的自我改變與發(fā)展。

立即進(jìn)行了第二次修改，我把小主人子浩同學(xué)請進(jìn)我的活動：進(jìn)行面對面采訪、創(chuàng)編順口溜等多種學(xué)生能參與的形式。把學(xué)生請進(jìn)來。

猛然間發(fā)現(xiàn)我前面的設(shè)計無論怎樣改變形式，都是為了讓學(xué)生、讓活動為我服務(wù)。我不斷追問自己：活動的目的是什么？這次活動要帶給學(xué)生什么？其實(shí)很簡單，我要讓學(xué)生學(xué)會合作，我要讓學(xué)生明白合作中有一個很重要的技巧就是溝通。為什么不交給同學(xué)們完成這個任務(wù)呢？這僅僅是在完成一個任務(wù)嗎？整理的過程是學(xué)習(xí)的過程，是反思的過程，整理的過程更是對活動主題深化、內(nèi)化的過程……活動中40分鐘得到的很少很少，前期的準(zhǔn)備工作，后續(xù)工作不也都是育人嗎？這就是最最本真的東西。回到長程系列看主題活動，其實(shí)很簡單，就如新基礎(chǔ)教育中所說的那樣：前一個活動為后一個活動提供基礎(chǔ)與前提，后一個活動繼續(xù)深化、拓展、衍生出前一個活動的教育效應(yīng)。只要能有利于學(xué)生成長，基于學(xué)生發(fā)展需要就足矣。因此我決定放手。

二、理論落地一點(diǎn)

在我組織了“好朋友手拉手”活動之后，老師們?yōu)槲尹c(diǎn)評時我運(yùn)用了兩個雷同的故事。在這之前我絲毫沒有這樣的感覺。起初我選擇了兩個好朋友的故事，我只考慮到兩個故事表達(dá)的主題是不一樣的。但我忽略了低年級孩子的年齡特點(diǎn)，他們對新鮮事物非常感興趣，愛探索。其實(shí)在這里我是想讓班級活動和語文課中的繪本閱讀融合，引起學(xué)生閱讀的興趣。如果我選擇的故事內(nèi)容、故事的人物反差大一些，學(xué)生的思維、閱讀范圍、閱讀興趣、育人價值是否能更打開一些呢？這就是所謂的學(xué)生立場。當(dāng)初設(shè)計時我僅僅想到了向?qū)W生傳達(dá)：朋友之間要和睦相處，尊重人與人之間的差異，勇敢與他人交往。其實(shí)現(xiàn)在想來遠(yuǎn)不止這些。這兩個故事的背后是師生思維的開闊、閱讀的廣度、閱讀興趣的培養(yǎng)，這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過起初的目標(biāo)。在這兩個雷同故事的背后，讓我深入思考了新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)的要深挖育人價值。

平日里也常常把深挖育人價值、學(xué)生立場掛在嘴邊，其實(shí)只有自己親自投入到其中，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，才會有更深入的領(lǐng)悟，才能明白理論的真正含義。

三、現(xiàn)場學(xué)習(xí)力提升一點(diǎn)

在組織主題活動“我是光榮的少先隊員”后，組織全體班主任老師研討了新基礎(chǔ)教育綜合活動新在哪里。經(jīng)過積極熱烈的討論、合作，再爭辯、交流，全體參與教師達(dá)成一致共識?；顒幽康囊钊胍稽c(diǎn)，不能流于形式;設(shè)計依據(jù)真實(shí)一點(diǎn)，活動要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系;話語體系轉(zhuǎn)變一點(diǎn)，要貼緊學(xué)生;活動過程落地一點(diǎn)，活動中不能走流程，不要錯過來自學(xué)生成長的精彩;儀式感強(qiáng)烈一點(diǎn)，提升學(xué)生的自我認(rèn)同感和幸福感。

學(xué)習(xí)完畢之后，我馬上想到了我?guī)У膭倓側(cè)雽W(xué)不到一個月的一年級新生，我立即開展了“我是光榮的小學(xué)生”活動，在這個活動中，我有意識地運(yùn)用了這五個一點(diǎn)，活動效果出奇得好，孩子們宣誓時那亮晶晶的、晶瑩透亮的小眼睛，讓誰看了都會為之感動。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在班主任這個大家庭中，我愿做那只去散步的小蝸牛。也許我的速度很慢，但我會不斷行走，不斷前行，因為我不僅要輕叩班主任工作這扇大門，更新想看到班主任工作中更多的風(fēng)景……