王秀娜

偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是有效的應(yīng)用?！背踔姓Z(yǔ)文課程以單元編排為主要方式，每單元的課文都有相應(yīng)意義上的話題，為了擴(kuò)大閱讀量，又配備了與之相關(guān)的主題閱讀叢書，每單元一冊(cè)。怎樣更好地實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)，提高教學(xué)效率，整體把握精讀課、略讀課、拓讀課的關(guān)系尤為重要。下面我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、單元范文精讀課是引領(lǐng)課

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出初中階段學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);感悟作品中感人的情境和形象;品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！边@些能力的培養(yǎng)來(lái)源于單元精讀課。所謂“精讀”實(shí)際就是深入細(xì)致的研讀，首先老師要準(zhǔn)確掌握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此指引下走進(jìn)文本，精確把握作者寫作意圖，在精讀課內(nèi)例文的過(guò)程中，找到精讀課文的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)切忌面面俱到，而是抓住幾個(gè)賞讀重點(diǎn)，和學(xué)生一起品析語(yǔ)言、感悟文中蘊(yùn)含的思想感情，真正教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。例如：八上第二單元的單元目標(biāo)是：了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。針對(duì)這個(gè)目標(biāo)，我們選擇《藤野先生》和《回憶我的母親》為精講課。《藤野先生》我們?cè)O(shè)定目標(biāo)為：1.學(xué)習(xí)抓住人物典型事例來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。2.通過(guò)典型事件提煉出藤野先生的高尚品質(zhì)。3.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感?！痘貞浳业哪赣H》目標(biāo)定位：1.品味質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言背后包含的作者對(duì)母親的深情與敬意。2.夾敘夾議、敘議結(jié)合的手法對(duì)突出文章主題的作用。兩篇課文目標(biāo)設(shè)定各有側(cè)重，通過(guò)這兩課的精讀學(xué)習(xí)，系列化教會(huì)學(xué)生賞析回憶性散文、傳記的方法。

二、單元略讀課是訓(xùn)練課

如果說(shuō)精讀課是主角，那么略讀課就可以說(shuō)是配角;如果說(shuō)精讀課是老師教方法的手段，那么略讀課就是學(xué)生悟方法的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！本x課是老師們授之學(xué)生以“漁”，略讀課是學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的方法扎實(shí)訓(xùn)練。老師提前設(shè)定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組交流、全班展示，對(duì)單元目標(biāo)、精讀課學(xué)習(xí)的閱讀方法加以鞏固。還是以八上第二單元為例，我們通過(guò)《藤野先生》和《回憶我的母親》兩篇精讀課文教給學(xué)生賞析傳記的方法，下面學(xué)習(xí)的《列夫·托爾斯泰》和《美麗的顏色》就是對(duì)學(xué)過(guò)的方法加以訓(xùn)練?！读蟹颉ね袪査固返膶W(xué)習(xí)目標(biāo)我們?cè)O(shè)定為：品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法?！睹利惖念伾返膶W(xué)習(xí)目標(biāo)我們?cè)O(shè)定為：揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)傳記內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫的方法。這兩篇課文目標(biāo)設(shè)定既是對(duì)上兩篇文章學(xué)習(xí)方法的鞏固，又有所變化，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固知識(shí)。

三、主題閱讀課是拓讀課

《語(yǔ)文新課標(biāo)》明確要求初中生閱讀量“擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。如果說(shuō)精讀課和略讀課解決了學(xué)生閱讀深度的問(wèn)題，那么“語(yǔ)文主題閱讀”就解決了學(xué)生閱讀的廣度問(wèn)題。還是以八上第二單元為例，第二單元課文或深情回憶，敘述難忘的人或事;或懷敬仰之情，展現(xiàn)人物的品格與精神。第二單元閱讀的主題是“歲月留痕”，上面一共選取了8篇經(jīng)典誦讀、6篇師恩難忘、6篇母愛(ài)似海、5篇大師風(fēng)采、5篇科技之星、3篇典型人物傳記。老師完全可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文學(xué)習(xí)到的方法（典型事件、細(xì)節(jié)描寫揣摩人物品格等等）默讀這些文章，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫、旁注品味不同作者的不同風(fēng)格的語(yǔ)言，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，從而應(yīng)用在自己的文章中，學(xué)會(huì)寫作人物傳記。

其實(shí)無(wú)論是精讀課、略讀課，還是拓讀課，都是根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求、個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展?jié)撃芩O(shè)計(jì)的。并根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步程度做出評(píng)價(jià)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

（濰坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)研究”階段性成果，課題編號(hào)：WF2019JY138）