□ 金 敏

“觀察物體”是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教師可以讓學(xué)生先觀察實(shí)物建立表象，然后在頭腦中對(duì)表象進(jìn)行空間操作，再觀察實(shí)物驗(yàn)證操作。在這一過程中，學(xué)生的空間觀念逐漸形成。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.人員分工。4人一組，抽簽確定角色，角色分別為組長、匯報(bào)員、聯(lián)系員和記錄員。

2.學(xué)具準(zhǔn)備。每組一張方桌，小組成員圍坐在桌子的四個(gè)不同方位；每張桌子上放一個(gè)玩具熊貓，玩具熊貓的正面正對(duì)著其中的一個(gè)同學(xué)。

3.學(xué)習(xí)單。每組一張小組記錄單（如圖1）。

圖1

【活動(dòng)過程】

1.正面觀察。請(qǐng)學(xué)生觀察玩具熊貓，并思考：“你能觀察到熊貓的哪個(gè)面？”學(xué)生在自己的座位上仔細(xì)觀察，并記錄特征。之后按順序?qū)⒂^察到的情況反饋給小組記錄員。記錄員在小組記錄單上填寫后交給匯報(bào)員，匯報(bào)員整理記錄單準(zhǔn)備交流。

2.根據(jù)實(shí)物猜想“樣子”。首先請(qǐng)學(xué)生猜一猜：坐在你對(duì)面的同學(xué)觀察到的是熊貓的哪個(gè)面？坐在你旁邊的同學(xué)觀察到的是熊貓的哪個(gè)面？并在組內(nèi)交流想法。然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)交換位置，驗(yàn)證自己的猜想。最后討論怎么區(qū)分熊貓的“左面”和“右面”，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)“蝴蝶結(jié)”這一特征和細(xì)節(jié)是判斷的關(guān)鍵。

3.建立表象。教師呈現(xiàn)記錄單內(nèi)的4張圖片，請(qǐng)學(xué)生想一想，這4張圖片分別是從玩具熊貓的哪一面觀察得到的？

4.操作表象。請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象：“玩具熊貓?jiān)谀隳X中，先是正面對(duì)著你，如果你可以看，你會(huì)看到什么？想象出來了嗎？現(xiàn)在它開始順時(shí)針‘轉(zhuǎn)圈’了，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到右側(cè)面對(duì)著你，你看到了什么？有蝴蝶結(jié)嗎？繼續(xù)轉(zhuǎn)，現(xiàn)在是后背對(duì)著你，你看到玩具熊貓的后背了嗎？繼續(xù)轉(zhuǎn)，你又看到了什么？再轉(zhuǎn)，現(xiàn)在轉(zhuǎn)到哪里了？”

5.驗(yàn)證操作過程。教師在講臺(tái)處再現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)熊貓的過程，請(qǐng)學(xué)生觀察驗(yàn)證自己剛才的表象操作過程。對(duì)于部分需要幫助的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們重復(fù)進(jìn)行想象和實(shí)物驗(yàn)證，以提升空間想象能力。

通過以上教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行了3次不同維度和難度的觀察，經(jīng)歷了“我轉(zhuǎn)，物體不轉(zhuǎn)—我不轉(zhuǎn)，物體轉(zhuǎn)—我不轉(zhuǎn)，物體不轉(zhuǎn)，想象著物體轉(zhuǎn)”的過程，有效地促進(jìn)了空間觀念的形成。