張倩

中圖分類號：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）07-042-01

摘? 要? 傳統(tǒng)體育課的武術(shù)教學(xué)中，教師側(cè)重于課堂上技能教學(xué)與學(xué)生的動作技能的培養(yǎng)，輕視課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，改變了教學(xué)過程中師生的定位，翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。本文擬對初中體育單元《少年連環(huán)拳》目前存在的問題進(jìn)行分析，提出《少年連環(huán)拳》這一課程翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計思路，旨在對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中體育課中的應(yīng)用進(jìn)行積極探索，為初中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞? 翻轉(zhuǎn)課堂? 少年連環(huán)拳? 體育教學(xué)

一、目前傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在諸多問題

以《少年連環(huán)拳》為例，連環(huán)拳是中國傳統(tǒng)的武術(shù)拳種，學(xué)生要真正把連環(huán)拳練好，首先是培養(yǎng)學(xué)生對連環(huán)拳的興趣。在此條件上學(xué)生才會去了解連環(huán)拳，練習(xí)連環(huán)拳。而后通過長時間的有計劃的練習(xí)連環(huán)拳，了解連環(huán)拳的動作、拳意和每一式動作的攻防意義，最終才能促進(jìn)學(xué)生將《少年連環(huán)拳》的整套動作練習(xí)得連貫圓活，上下相隨。而在這《少年連環(huán)拳》的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在諸多問題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)《少年連環(huán)拳》積極性和主觀能動性較弱

學(xué)生對于體育課理解有誤，認(rèn)為體育課不需要有任何預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，而學(xué)生最感興趣的只有球類活動。因而在對課堂內(nèi)容一無所知的前提下，學(xué)生的聽課效果也會顯得盲目而缺乏興趣，即便教師在課堂上生動的教學(xué)，學(xué)生也很難捕捉到自己感興趣的點，以及很難激發(fā)自己對連環(huán)拳的求知和探索的欲望。

（二）仍是以教師為主，很難實現(xiàn)“自選菜單式練習(xí)”

無論學(xué)生過去的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎樣，按照傳統(tǒng)教學(xué)法，在課堂中他們只是單向接收老師的教學(xué)灌輸，被動接受教學(xué)內(nèi)容的傳遞，學(xué)習(xí)效果的檢測通常也以課堂練習(xí)或最后考試的結(jié)論式評價來完成。由于課堂練習(xí)時間的受限，課堂上師生的交流和討論也只能是走馬觀花，很難及時進(jìn)行有深度、有針對的問題交流。

（三）師生、生生之間缺乏一定深度的互動交流

在傳統(tǒng)體育課堂中師生之間很難進(jìn)行有效交流。課堂中的討論和交流大多過于固化或浮于表面，因為沒有準(zhǔn)備，缺乏深思熟慮，也就無法構(gòu)建有效的智力交互，也很難燃起學(xué)生對少年連環(huán)拳的興趣，從而阻礙了學(xué)生課余時的自主學(xué)習(xí)和終身體育行為的形成。為促進(jìn)學(xué)生運動健身習(xí)慣和終身體育意識的形成，必須將其內(nèi)化到學(xué)生的心靈中，而傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式對此是低效甚至無能為力的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則帶來了可能。

（四）預(yù)、復(fù)習(xí)都在課堂上完成，很難調(diào)動學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)

體育活動是一門水磨的功夫，要學(xué)好一項體育活動，就要通過平時的不斷練習(xí)與努力。在傳統(tǒng)體育課中，課的內(nèi)容的預(yù)習(xí)（觀看教師示范動作）、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都在課堂上完成，教師很難調(diào)動學(xué)生在課后進(jìn)行除個人興趣以外的體育活動，很難培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂為克服體育教學(xué)弊端提供了新方法

“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念早在20世紀(jì)90年代就出現(xiàn)了。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指教育者給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由，把知識教授的過程放在課堂以外，讓學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式接受新知，而把知識內(nèi)化的過程放在課堂中，以便師生、生生之間有更多的溝通和交流。

在教授《少年連環(huán)拳》的課前，學(xué)生在觀看完視頻之后，可通過自主學(xué)習(xí)模仿教師的拳法動作，如果發(fā)現(xiàn)有動作有不清楚、不明白的地方，比如一些腳步變化的動作，學(xué)生可以通過暫停和回放視頻再看一遍，同時也可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索的方式進(jìn)行進(jìn)一步自學(xué)答，而這些都有助于提高《少年連環(huán)拳》在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

三、反思重建

“翻轉(zhuǎn)課堂”除具備自身的優(yōu)勢外，教師同時也面臨新的挑戰(zhàn)。在實施過程中需要注意一下幾點。第一，教師自身觀念的轉(zhuǎn)變。要逐步改變教師“一言堂”的教學(xué)風(fēng)格，鼓勵學(xué)生和教師進(jìn)行更多的互動交流，要以任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生興趣，真正豎立起教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和資源的提供者。第二，信息化素養(yǎng)的提升。運用好當(dāng)前已有的設(shè)備和信息化網(wǎng)絡(luò)交流平臺，這樣才能將翻轉(zhuǎn)課堂的模式長久的運用在平時課堂中間。第三，認(rèn)清翻轉(zhuǎn)課堂對于體育課的作用。體育課畢竟以學(xué)生體能鍛煉和動作練習(xí)為主，翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)工作就是為了學(xué)生有更多練習(xí)動作時間，提高學(xué)習(xí)的效率。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，每一位初中體育課教師都有提高自身專業(yè)能力的內(nèi)在需求，期待不久的將來會有越來越多的初中體育教師在體育教學(xué)中采用這種教學(xué)模式，互通有無，取長補(bǔ)短，讓我們初中學(xué)生的體育技能的學(xué)習(xí)效果、效率、效能得到進(jìn)一步提高。

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