張忠森

作文是學(xué)生非常害怕的一塊內(nèi)容。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，曾流傳這樣一句話：“中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文有三怕：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文?！鄙踔烈灿胁糠忠痪€教師認(rèn)為：“語(yǔ)文，特別是作文，是沒辦法教的。學(xué)生考場(chǎng)能否寫得好，全靠他的語(yǔ)文積累，全靠他的語(yǔ)言能力。作文是教不會(huì)的?！边@確實(shí)是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐存在的現(xiàn)象之一。然而，事實(shí)真的是這樣的嗎？筆者認(rèn)為，作文是可以教好的；教得好，學(xué)得好，作文分?jǐn)?shù)就可以得到有效的提高?；诖耍Y(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者提出了考場(chǎng)作文四步法，在考場(chǎng)上走好四步，就可在短時(shí)間內(nèi)“速成”一篇像樣的作文。但我們需要認(rèn)識(shí)到，作文教學(xué)更為根本的是，教師要在平時(shí)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生習(xí)作多加引導(dǎo)，使其逐漸形成良好的作文構(gòu)思與寫作習(xí)慣，這樣才能在考場(chǎng)上發(fā)揮出更好的寫作水平。

這“四步”分別指的是什么呢？筆者認(rèn)為，第一步是審題，第二步是搭建作文骨架，第三步是準(zhǔn)備需要的素材，第四步是寫成文章。接下來，筆者將以浙江省三市高三聯(lián)考作文題為例來作進(jìn)一步闡釋。

浙江省高三金麗衢5月聯(lián)考作文題：

閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。（60分）

對(duì)于“少年感”，百度百科的解釋是，一些人擁有青春感，看起來給人一種很陽(yáng)光、有活力的感覺。央視主持人康輝認(rèn)為，“少年感”是一個(gè)人歷經(jīng)滄桑、看盡世間百態(tài)后，眼睛里仍保有一份清澈。也有人覺得“少年感”不止于此。

對(duì)于“少年感”，你有怎樣的思考，請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

一、全面審清題，抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞

一線老師都很清楚，審題對(duì)考場(chǎng)作文而言至關(guān)重要。審題出現(xiàn)偏差，會(huì)導(dǎo)致作文出現(xiàn)滑鐵盧現(xiàn)象。審題的準(zhǔn)確全面與否，直接影響著分?jǐn)?shù)的高低。而且在特殊的考試情境下，如果平時(shí)沒有養(yǎng)成全面準(zhǔn)確審題的習(xí)慣，在高考考場(chǎng)上必定會(huì)出現(xiàn)問題。因此，在平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

以上面這道作文題為例，題中的材料分為兩個(gè)部分，一是主體材料，二是寫作方向。我們先看寫作方向：“對(duì)于少年感，你有怎樣的思考，請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶?。”這告訴我們一個(gè)重要信息，就是“少年感”。命題者要求考生針對(duì)“少年感”來寫一篇文章，換言之，“少年感”是寫作的核心話題，是該作文的關(guān)鍵詞。這應(yīng)該是很容易抓住的。教師一定要提醒學(xué)生，在寫作過程中千萬(wàn)不能把“少年感”替換成其他的內(nèi)容，否則易寫偏題。而且在寫作時(shí)，要反復(fù)提示出“少年感”這一關(guān)鍵詞，使自己的主題觀點(diǎn)更加凸顯。此外，“你有怎樣的思考”“談?wù)勛约旱目捶ā?，雖然沒明確要求學(xué)生寫成論述文體，但“思考”“看法”等提示詞已經(jīng)指明了寫作的方向。在明確文體的基礎(chǔ)上，還必須要有“你”“自己”的觀點(diǎn)看法，要結(jié)合自己對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的思考來闡述。

再來看主體材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主體材料進(jìn)行層次分析，最直接的辦法就是看主體材料中有幾句話，這幾句話講了幾個(gè)層次的內(nèi)容。顯然，第一句話是借助“百度百科”對(duì)“少年感”進(jìn)行定義，指出“少年感擁有青春感，看起來給人一種很陽(yáng)光、有活力的感覺”，這句話指出了少年感的本質(zhì)，即青春、陽(yáng)光、活力。但更為重要的是，少年感實(shí)質(zhì)上是一種感覺，言外之意，原本不是少年階段，卻有著少年時(shí)的感覺，即這是給他人看上去的一種感覺。因此，在寫作時(shí)需要強(qiáng)調(diào)年齡與少年感之間存在的反差。然而，從考場(chǎng)作文來看，很多學(xué)生并沒有注意到這一點(diǎn)，只寫少年而忽略“感覺”，出現(xiàn)了審題不準(zhǔn)的現(xiàn)象。文題中的第二句話是引用康輝對(duì)“少年感”的理解進(jìn)行闡釋，即它是“一個(gè)人歷經(jīng)滄桑、看盡世間百態(tài)后，眼睛里仍保有一份清澈?！边@是一種詩(shī)意的表達(dá)，指出人在經(jīng)歷很多事情之后，仍然能保持那份純粹和初心，這就是少年感，其不隨時(shí)間的變化而消逝。而第三句話則指出“少年感”還可以有更多、更廣的理解，比如責(zé)任、青春、理想等，具體含義要根據(jù)學(xué)生的思考來進(jìn)一步確定。

二、建文章思路，明寫作方向

在短時(shí)間內(nèi)要完成一篇作文，本來就是一件不容易的事情。況且，在考試時(shí)人的思維是緊張的，一旦緊張，就很難在短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)得思維順暢。因此，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“建文章思路”的習(xí)慣。

所謂“建文章思路”，就是在寫作之前要構(gòu)思出文章的基本骨架，如先寫什么、再寫什么、寫到哪兒結(jié)束、觀點(diǎn)最終要落在哪里等等，這些內(nèi)容都必須在寫作前加以明確，以防出現(xiàn)“滑西瓜皮”式的寫作。只有建構(gòu)好了文章的思路，我們的寫作才有了更加明確的方向，而不至于寫作時(shí)偏離方向。那么，如何才能快速地建構(gòu)文章的思路呢？為了更好地加以說明，筆者根據(jù)以上作文題，擬寫了如下文章思路：

少年感是每個(gè)人生命中都應(yīng)保有的一種感覺，無(wú)論他處于生命的哪個(gè)階段，即便是垂垂老矣也應(yīng)保有。少年感不只是一種青春活力，也不只是一種歷經(jīng)滄桑后看盡百態(tài)的清澈，更是一種赤誠(chéng)之心，心懷責(zé)任與使命，具有著勇氣與擔(dān)當(dāng)。

可見，通過文章思路的搭建，筆者大致明確了寫作的三個(gè)部分：一是對(duì)“少年感”有清晰的定義，即少年感是一種感覺，要特別強(qiáng)調(diào)它是垂垂老矣時(shí)也應(yīng)保有的青春活力；二是根據(jù)提示，將材料中對(duì)“少年感”的理解進(jìn)行詳細(xì)的闡述；三是在作文材料的基礎(chǔ)上，提升對(duì)“少年感”的認(rèn)知，將“少年感”落到責(zé)任與使命、勇氣與擔(dān)當(dāng)上。這樣，我們?cè)趯懽鲿r(shí)就知道每一段大致要寫什么內(nèi)容，也明確了文章的落腳點(diǎn)是什么。有了這樣的行文思路，在具體的寫作中將會(huì)更加順暢自如。

三、備所需素材，豐文章“血肉”

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講，寫作還是需要積累一定的素材的。純說理并非學(xué)生所擅長(zhǎng)的，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累各方面的素材，可以按主題積累，也可以按形式積累。那么，就一篇考場(chǎng)論述文寫作而言，我們又該準(zhǔn)備哪些素材呢？對(duì)于這個(gè)問題，沒有統(tǒng)一固定的答案。每位同學(xué)在寫作時(shí)所用的素材不盡相同，只要是能很好地說明自己觀點(diǎn)的素材，就是好素材。以下是筆者在構(gòu)思時(shí)準(zhǔn)備素材的一些做法：

1.一個(gè)小故事

燭之武的故事：春秋時(shí)期，鄭國(guó)被秦晉兩大國(guó)家圍攻，正當(dāng)鄭國(guó)國(guó)君與群臣束手無(wú)策，燭之武，作為一個(gè)七十歲的老人，卻挺身而出，連夜縋下城樓，到秦軍大營(yíng)中說服秦國(guó)退兵。

2.兩個(gè)論據(jù)

（1）蘇軾：才華卓著，卻總是“不合時(shí)宜”，一生多次被貶，卻始終對(duì)生活充滿不滅的希望與樂觀，即便到晚年，依然調(diào)侃自己“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”，絲豪沒有憂傷之感。在《定風(fēng)波》中，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”，這是何等豁達(dá)??！他的一生始終保持著“少年感”，從內(nèi)心散發(fā)著青春樂觀的味道。

（2）汪曾祺：雖然是江南人，但是骨子里有著一種屬于北京人的樂呵勁。一生坎坷，卻從來不在文字里提及。從書里讀到的汪老永遠(yuǎn)都是那個(gè)充滿童真、熱愛生活、偶爾還要皮一下的小吃貨。

3.幾句詩(shī)

（1）毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》：書生意氣，揮斥方遒；到中流擊水，浪遏飛舟。

（2）王蒙《青春萬(wàn)歲》：多沉重的擔(dān)子，我不會(huì)發(fā)軟；多嚴(yán)峻的戰(zhàn)斗，我不會(huì)丟臉。

4.幾個(gè)問句

少年感僅僅止于此嗎？

我們不應(yīng)該心存少年感嗎？

每個(gè)人都會(huì)隨著時(shí)間而漸漸老去，可是，又有誰(shuí)愿意就這樣一天一天老去呢？活著不是一種心態(tài)嗎？少年感的人生不正是我們想要的嗎？

5.抒情性的話

我是少年，從來不想長(zhǎng)大，卻已經(jīng)長(zhǎng)大。如果我不想變老，就可以不必變老。

具體來說，“一個(gè)小故事”可以放在開頭，既可以吸引讀者的閱讀興趣，又能夠形象地說明道理，但要注意開頭引用的故事不能太長(zhǎng)，一般50字左右講完的故事為宜。講故事的目的是引出自己的觀點(diǎn)，因此，在講述故事時(shí)，要朝自己觀點(diǎn)的方向引入；這樣，故事才能發(fā)揮作用，才能起到說理的作用?！皟蓚€(gè)論據(jù)”對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)該不算難事，因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的作文學(xué)習(xí)過程中，會(huì)積累到一系列的論據(jù)，但最大問題就是不知如何使用論據(jù)，使其成為文章說理的一部分。在使用論據(jù)時(shí)，一定要學(xué)會(huì)概述性地引用論據(jù)?！皫拙湓?shī)”是為了讓文章變得更有文采，有錦上添花的效果。一篇文章需要引用幾處詩(shī)句，最好是既有古詩(shī)，也有現(xiàn)代詩(shī)，但不可引用過量，否則會(huì)適得其反。“幾句問句”是用來提示思維作用的，過渡之處用問句來連接，既可以讓自己的說理順暢地過渡到下一個(gè)內(nèi)容，還能引起讀者的注意，起到強(qiáng)調(diào)突出的作用。最后是“抒情性的話”，這可以讓自己的文章主旨得到提升，并且產(chǎn)生一種詩(shī)意，但也要遵循適量的原則，否則就會(huì)淡化說理的力度。筆者始終認(rèn)為，即便是寫議論文，也需要蘊(yùn)含甚至流露出一定的情感態(tài)度。

四、展思維成果，成完整文章

有了前面的鋪墊，最后就是完成一篇文章的寫作。特別要指出的就是，前面所有的準(zhǔn)備在考場(chǎng)上5分鐘左右應(yīng)完成，畢竟考試時(shí)間緊迫。寫作其實(shí)就是將這5分鐘的思維過程用文字表達(dá)出來。我們要著力提升學(xué)生寫作的信心，要讓學(xué)生明白寫作其實(shí)是件容易而簡(jiǎn)單的事，其就是用文字把自己的構(gòu)思過程按照一定的邏輯順序呈現(xiàn)出來。

為完整地呈現(xiàn)自己的思考過程，同時(shí)也為了增強(qiáng)課堂的效力與可信度，提升學(xué)生的自信心，

緩解其習(xí)作的畏難情緒，筆者根據(jù)以上作文題擬寫了一篇下水文。在寫作過程中，筆者嚴(yán)格遵照40分鐘的時(shí)間要求，在不另作修改的基礎(chǔ)上，將“原生態(tài)”作文呈現(xiàn)給學(xué)生。只有這樣，才能既讓學(xué)生感覺到真實(shí)可信，又能激發(fā)其問題意識(shí)，提出更多的修改意見，提高其寫作能力。

以下是筆者的下水文：

讓“少年感”貫行一生

春秋時(shí)期，鄭國(guó)被秦晉兩大國(guó)家圍攻，正當(dāng)鄭國(guó)國(guó)君與群臣束手無(wú)策，燭之武，作為一個(gè)七十歲的老人，卻挺身而出，連夜縋下城樓，到秦軍大營(yíng)中說服秦國(guó)退兵。

這個(gè)故事很精彩，一個(gè)七十歲的老人，竟然能在國(guó)家危難的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，這是非常有勇氣的。七十歲，本來應(yīng)該是安享晚年，可他卻“老當(dāng)益壯”，心懷少年之感，不服老不認(rèn)老，為國(guó)家解下了這場(chǎng)危機(jī)。可見，一個(gè)人心懷“少年感”是多么重要，無(wú)論我們處于什么人生階段，即便是年紀(jì)很大，但都要保持一顆不老的心，全身散發(fā)著少年感，讓自己的人生更有意義。

少年感，不僅僅是給別人的感覺，更是自己活著的心態(tài)，即青春、陽(yáng)光、樂觀、豁達(dá)等。面對(duì)生活困境而不消極悲觀，更不作“少年老成”之態(tài)，始終相信風(fēng)雨過后便是彩虹。想想大文豪蘇軾，才華卓著，卻總是被貶。即便這樣，卻始終對(duì)生活充滿樂觀，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”，這是一種豁達(dá)的“少年感”，從內(nèi)心散發(fā)著青春樂觀的味道。

富有少年感的人，青春樂觀，必定會(huì)熱愛生活。有人說，生活之事，不快樂者十有八九。我始終秉著“常思一二，不想八九”的態(tài)度，享受自己的生活，因?yàn)槲矣X得生活賜予我太多，我又有何理由不去熱愛呢？且看汪曾祺，雖然是江南人，但是骨子里有著一種屬于北京人的樂呵勁。一生坎坷，卻從來不在文字里提過。我從他的書里讀到的是他那種充滿童真、熱愛生活的態(tài)度和歷經(jīng)滄桑之后的澄澈。

當(dāng)然，少年感不止于此。我們除了是一個(gè)個(gè)體的人外，還是國(guó)家的人、社會(huì)的人。難道我們僅止于對(duì)自己生活與人生思考嗎？不，我們還應(yīng)把自己擺在國(guó)家發(fā)展的坐標(biāo)軸上，為國(guó)家的發(fā)展盡自己的力量，這不也是一種少年感嗎？毛澤東面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó)河山，強(qiáng)有力地發(fā)出“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的聲音，這是一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

我們，正處青春人生，本無(wú)需談“少年感”，因?yàn)榍啻荷倌瓯揪驮撨@樣。可是，不得不說，有些人忘了自己正青春，每天喊著苦、累、煩，似乎人生充滿灰色，給人一種頹廢感，老態(tài)龍鐘，毫無(wú)少年之勢(shì)。所以，我們必須談“少年感”，且要在心中牢定這種感覺。青春樂觀，熱愛生活，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，積極學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，將來積極投身到祖國(guó)建設(shè)當(dāng)中。等將來有一天，我們老了，回顧自己的青春，對(duì)自己說：“今生無(wú)悔！”

我非常喜歡一句話：我是少年，從來不想長(zhǎng)大，卻已經(jīng)長(zhǎng)大。但如果我不想變老，就可以不必變老。即便老了，我們依然可以正少年，有少年感。更何況，我們現(xiàn)在正青春，更應(yīng)從骨子里散發(fā)出少年感、青春勁！

綜上所述，筆者基于應(yīng)試的特殊角度，從學(xué)生寫作的實(shí)際狀況出發(fā)，提出了考場(chǎng)作文四步法的觀點(diǎn)。然而，教無(wú)定法，教無(wú)止境，自己的教學(xué)嘗試尚未十分完善，希望能在中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域起到“引玉”之功效。

（作者單位：浙江省江山中學(xué)）