文／鄭宇涵

面前的書(shū)桌上，攤開(kāi)了一本江曉原教授的《反思科學(xué)》，扉頁(yè)上，有著教授的親筆簽名。摩挲著熟悉的紙張，思緒從書(shū)本發(fā)散開(kāi)去，回到我與科幻的初遇，回到那個(gè)蟬聲朗朗的夏日。采訪江曉原教授，參與籌辦科幻沙龍，參加科幻校本課程，參加全國(guó)中學(xué)生科普科幻作文大賽，并作為學(xué)生代表在總決賽的開(kāi)幕式上發(fā)言……

倘若你要問(wèn)我，科幻對(duì)于我的成長(zhǎng)有何意義，我會(huì)說(shuō)，科幻幫助我成為更好的自己。

在這個(gè)內(nèi)卷成常態(tài)的時(shí)代，學(xué)生的“卷”大多是為了升學(xué)，因此很多人評(píng)判這件事是否值得做的標(biāo)準(zhǔn)，便是它對(duì)升學(xué)有無(wú)幫助。是的，大家越來(lái)越習(xí)慣于用一種功利主義的眼光評(píng)估事物，精打細(xì)算于其在價(jià)值坐標(biāo)系上的位置，功利主義，或者說(shuō)，實(shí)用主義的話語(yǔ)更容易被傾聽(tīng)。

好的，倘若一定如此，再次回到這個(gè)問(wèn)題，科幻對(duì)我的成長(zhǎng)有何意義，從實(shí)用主義的角度，只看結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)，我得到了不少獎(jiǎng)狀、證書(shū)，一些頭銜，甚至在大學(xué)強(qiáng)基面試的現(xiàn)場(chǎng)談起科幻與哲學(xué)的關(guān)系，實(shí)用主義者可以理解為，科幻幫助了我的升學(xué)。

然而我的第一個(gè)回答是，科幻幫助我成為更好的自己，我無(wú)法自我標(biāo)榜無(wú)視實(shí)用與功利，但我可以肯定的是，我非實(shí)用主義者，因此，在定義更好的自己時(shí)，除了形式或榮譽(yù)的實(shí)用，我認(rèn)為更重要的是思維品質(zhì)的提升，是理想與熱愛(ài)的生長(zhǎng)。

鄭宇涵（左）與曹勇軍老師（右）

我一直自詡典型的文科生，試圖為自己理科不開(kāi)竅找借口，順帶著也對(duì)各種科學(xué)理論公式敬而遠(yuǎn)之。因此，當(dāng)我看到科幻的“科”字時(shí)便自動(dòng)拉開(kāi)同它的距離。然而我是幸運(yùn)的，在曹勇軍老師的校本課上，我真正地認(rèn)識(shí)了科幻，了解了科幻是理性與感性碰撞的產(chǎn)物，科學(xué)的基礎(chǔ)使得幻想非空中樓閣，而是有跡可循的模樣。慢慢地，隨著認(rèn)識(shí)的深入，我打破了固有的成見(jiàn)，并且真心熱愛(ài)上了科幻。而與認(rèn)為科幻艱澀難懂的偏見(jiàn)相反的事實(shí)是，我發(fā)現(xiàn)科幻作品包含人文關(guān)懷，優(yōu)秀的科幻作品，往往指引我進(jìn)行深度思考。我印象最深的是菲利普·迪克的小說(shuō)《仿生人會(huì)夢(mèng)見(jiàn)電子羊嗎？》以及改編電影《銀翼殺手》。人類(lèi)在追捕仿生人的過(guò)程中愈發(fā)喪失人性，與此同時(shí)，仿生人則逐漸顯露出了人性的一面。最后引發(fā)的深刻問(wèn)題，便是人與仿生人的區(qū)別，人何以為人？至此，科幻作品引發(fā)了哲學(xué)的思考，豐盈了其原有的意義。獨(dú)立思考這些問(wèn)題，使我感受到了一種思維的尊嚴(yán)、一種人的尊嚴(yán)。

說(shuō)到底，讀科幻有什么用？無(wú)非就是懂得熱愛(ài)科學(xué)，懂得守護(hù)人文，懂得發(fā)現(xiàn)更好的自己。