劉雨欣

留學的跨文化環(huán)境著實刺激，伴隨著許多偶然的、新奇的發(fā)現(xiàn)。最重要的是，這些有趣的差異點極少被報道、被傳播、被知曉，只有真正身處其間的人才能領會。比如同一個品牌在國內(nèi)外營銷的側重點可能是完全相反的，新聞報道的寫作模式與國內(nèi)完全不同，行業(yè)的發(fā)展水平大相徑庭，同學的思維與交流也讓我覺得新鮮。

我本科畢業(yè)于中山大學，而南加州大學的研究生項目與之最大的差別，就在于文獻閱讀量激增。研一的第一學期只有8 學分，我開學前還暗自慶幸，比起中山大學動不動一學期二十幾學分，我可以好好放松了。事實證明，我還是太天真了——南加大聚能環(huán)，一節(jié)更比六節(jié)強。

美國大學很強調(diào)學術閱讀，本碩博都要閱讀大量文獻。我的每一門課，都會布置每周上百頁的閱讀任務，包括課本、案例、論文，一周的閱讀量完全抵得上我本科兩學年的閱讀量。上課時也是一場“惡戰(zhàn)”，教授經(jīng)常安排隨機討論、小測，自學能力被迫呈指數(shù)級增長。

比如傳媒研究課的教授就是Flipped Classroom（翻轉課堂）的忠實信徒，我們學習分析軟件SPSS，教授只是簡單介紹一下，就甩給我們文檔回去自學。下一堂課先是突襲安排小組討論，給出案例題，讓小組20 分鐘內(nèi)解答;我們幾個菜雞焦頭爛額一番討論，互相教對方怎么用軟件，好不容易解答了問題，教授又無情甩來隨堂測驗，限時20 分鐘，我們趕緊投入下一輪戰(zhàn)斗。如此車輪戰(zhàn)讓我天天提心吊膽，再加上每節(jié)課都有4 個小時這么長，屬實是知識風暴的不斷席卷。

不過這種教學模式，確實倒逼我提升自學能力、鉆研能力。SPSS 我在中山大學也學過，不過當時沒有密集的測驗和討論，而且是老師教學取代自學。我討厭數(shù)學，連帶著討厭統(tǒng)計學，于是并沒有學好。而我在南加大的教授，在上課第一天就提問：“你們有數(shù)學恐懼癥嗎？”大部分同學都是文科背景，于是一片哀嚎。然而教授說：“討厭數(shù)學，并不影響你們學好統(tǒng)計分析。軟件、代碼都只是工具，它們幫助你運算，你的數(shù)學和分析能力并沒有任何關系?！苯淌诘囊环捵屛矣∠髽O其深刻，放下了長久以來的偏見與逃避。在最后一堂課上，我已經(jīng)能嫻熟地運用SPSS，論文也拿到了漂亮的A。教授再次問全班：“你們還討厭數(shù)學嗎？沒關系，你可以繼續(xù)討厭數(shù)學，但是你看，你們都學好了統(tǒng)計分析?！比绱藥熣?，坦誠交流、循循善誘，再加上魔鬼訓練，著實讓我的學習態(tài)度都深深地改變了。

美國教育非常重視公開演說、團隊協(xié)作。每節(jié)課上，教授都會隨機把我們分小組討論，由于小班總共就20個人，一學期下來，差不多所有同學都會認識。作為社恐患者，我最初極其抗拒和陌生人交流，好在自來熟的美國同學們永遠是氣氛擔當，帶著我慢慢融入群體。學院也不時舉辦校友座談、招聘會、午餐會，為我們走入社會作準備，社交達人同學們更是天天在領英上和校友、同行約CoffeeChat，從陌生人聊到獲得工作推薦，當真是學術、實踐兩手抓。

種種差異，都讓我感到刺激與挑戰(zhàn)。通過留學，我希望打開一扇新的門，如愛麗絲的鏡中奇遇，通過多棱鏡，照見自己的每一個側面，與新的自我握手相認。

新的旅程，打開新的眼光，重新做自己。

編輯/圍子