楊滿元 楊寧

摘? ? 要：通過一元線性回歸，分析了湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院園林專業(yè)高職畢業(yè)設(shè)計選題構(gòu)成。分析表明：園林專業(yè)高職畢業(yè)設(shè)計選題中的園林植物養(yǎng)護技術(shù)、園林施工技術(shù)與園林工程預(yù)算呈增加趨勢，其比例分別為31.523%，14.215%，14.029%，而環(huán)境插花技術(shù)、林業(yè)技術(shù)、園林測量技術(shù)與生態(tài)旅游呈降低趨勢，其比例分別為14.327%，10.437%，7.123%，8.346%，選題構(gòu)成的變化主要與專業(yè)師資水平、教學資源等有密切關(guān)系;學生參與學校（或企業(yè)）、省級或國家級科研項目以及以第一作者身份發(fā)表與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的論文數(shù)量的比例較低。因此，建議通過提高認識，重視畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量;注重科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng);強化學生畢業(yè)設(shè)計的訓練;明確師生的獎懲措施;加強老師的指導(dǎo)作用;完善畢業(yè)設(shè)計的考核制度等方面提升高職園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計;園林專業(yè);高職學院

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2021.10.016

Quality Status of Graduation Design in Polytechnic College for the Landscape Architecture Majors and Corresponding Improvement Ways

YANG Manyuan， YANG Ning

（College of Landscape Architecture， Hunan Environmental-Biological Polytechnic College， Hengyang， Hunan 421005， China）

Abstract： By using the linear regression equation methods， this study analyzed construction variations of graduation design in polytechnic college forlandscape architecture majors at Hunan Environmental-Biological Polytechnic College. The results showed that： the MTLP（Maintenance technique of landscape plant）， LET（Landscape engineering technique） and LEB（Landscape engineering budget） in composition of graduation design for landscape architecture majors were a largely increasing， accounting for 31.523%， 14.215% and 14.029%， respectively， but for EFAT（Environment flower arrangement technique）， FT（Forestry technique）， LMT （Landscape measurement technique） and ET （Ecological tourism） were a quickly decreasing， accounting for 14.327%， 10.437%， 7.123% and 8.346%， respectively， which had much to do with level of major teaching staff， teaching resources， etc; the raito of students in college or company， province， nation-level item and thenumber of published graduation designs as the first author were low.In order to improve the quality of graduation design in polytechnic college forlandscape architecture， it is suggested that we should raise awareness and attach importance to quality of graduation design， promote scientific research and innovation ability training， strengthen training of students for graduation design， explicit the rewards and punishment measure of teachers and students，? reinforce the role in guiding of teachers and perfect feed back system of graduation design， etc.

Key words： graduation design; landscape architecture majors; polytechnic college

畢業(yè)設(shè)計是高職教育培養(yǎng)學生動手與創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)，是高職畢業(yè)生將知識轉(zhuǎn)化成能力的具體體現(xiàn)，同時也是對高職學生的基礎(chǔ)知識、基本技能、教學水平以及教學質(zhì)量所進行的全面檢驗，最重要的是可為高職學生畢業(yè)以后勝任不同的工作與崗位、自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)[1-2]。由于多方面原因，其畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量令人堪憂[3-4]。基于此，本研究通過對湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院園林專業(yè)高職畢業(yè)設(shè)計的的選題、制作、自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新以及與相關(guān)畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的方案發(fā)表情況進行調(diào)查研究，旨在找出園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，提出解決方法，以期為提高高職園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案提供參考依據(jù)。

1 研究方法

2019年6—9月，收集湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院2006—2017級學生的畢業(yè)設(shè)計選題，按園林植物養(yǎng)護技術(shù)（Maintenance technique of landscape plant， MTLP）、環(huán)境插花技術(shù)（Environment flower arrangement technique， EFAT）、園林施工技術(shù)（Landscape engineering technique， LET）、園林工程預(yù)算（Landscape engineering budget， LEB）、林業(yè)技術(shù)（Forestry technique， FT）、園林測量技術(shù)（Landscape measurement technique， LMT）以及生態(tài)旅游（Ecological tourism， ET）分為7類，通過電話、QQ或微信聯(lián)系方式與相關(guān)教師進行溝通以及網(wǎng)上資源查詢方式，獲取近10年湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院園林專業(yè)各級各類大學生技能大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、科技創(chuàng)新大賽、黃炎培大賽相關(guān)情況，以及大賽和畢業(yè)設(shè)計的發(fā)表情況。

基于調(diào)查數(shù)據(jù)，對湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院園林專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計進行年際均值一元線性滑動回歸分析（y=ax+b）[5-6]，式中y表示畢業(yè)設(shè)計學生選題人數(shù)百分數(shù);x表示滑動回歸年際;b為常數(shù);a為變化趨勢大小。a>0時，表示學生比例呈增加趨勢;a<0時，表示學生比例呈降低趨勢。

2 結(jié)果與分析

2.1 湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院園林專業(yè)高職畢業(yè)設(shè)計選題

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院2006—2017級園林專業(yè)高職畢業(yè)設(shè)計選題對比顯示（圖1），選擇園林植物養(yǎng)護技術(shù)的學生最多，占31.523%，呈現(xiàn)逐年上升的態(tài)勢，年變幅約0.272;選擇環(huán)境插花技術(shù)、園林施工技術(shù)、園林工程預(yù)算的學生人數(shù)次之，分別占14.327%，14.215%，14.029%，其年變幅分別為

-0.512，0.383，1.326;選擇林業(yè)、園林測量技術(shù)與生態(tài)旅游的學生相對較少，三者之和僅占學生總數(shù)的25.906%，且年變幅的絕對值較高，分別為-0.658，-0.512，-0.587（圖1，表1）。

從圖2可知，園林植物養(yǎng)護技術(shù)、環(huán)境插花技術(shù)與生態(tài)旅游學生比例均呈現(xiàn)一種先升后降的“單峰”狀態(tài)，園林植物養(yǎng)護技術(shù)2011—2012、2012—2014與2013—2015級學生比例相對較高，分別為38.326%，36.096%，36.111%，其余年級基本持平，處于29.007%～33.875%之間，環(huán)境插花技術(shù)2007—2009、2008—2010、2009—2011與2010—2012級的學生比例分別為19.457%，19.563%，19.684%，20.109%，其余年級處于12.462%～17.546%之間，生態(tài)旅游2009—2011與2010—2012級學生比例最高，分別為10.987%，11.564%，其他年級學生比例處于相對較低水平（2.768%～7.659%）;園林施工技術(shù)從2006—2008級（學生比例達20.123%）降至2009—2011、2010—2012與2011—2013級（學生比例分別為12.569%，13.000%，12.764%），再升至2015—2017級（學生比例達20.438%），呈現(xiàn)“凹”形變化規(guī)律;園林工程預(yù)算與園林測量技術(shù)呈現(xiàn)“波浪”形的變化規(guī)律;林業(yè)技術(shù)整體呈現(xiàn)逐年降低的變化態(tài)勢。筆者分析認為，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題比例及構(gòu)成的年際變化與該校園林學院的發(fā)展規(guī)劃、特色專業(yè)群設(shè)置以及各專業(yè)師資力量有關(guān)。近年來，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院園林專業(yè)的園林植物養(yǎng)護技術(shù)、園林施工技術(shù)與園林工程預(yù)算的畢業(yè)設(shè)計選題學生比例呈增加趨勢，主要與以下幾個原因有關(guān)：（1）雄厚的師資力量，有國家級教學團隊、省級教學團隊。其中教授10人，副教授20人;省級優(yōu)秀青年骨干教師4人，國內(nèi)外訪問學者20人;博士5人，其余基本具有碩士學位;（2）優(yōu)秀的教學資源，有國家級精品課程2門、省級精品課程4門、 其余均為校級精品課程;（3）良好的生產(chǎn)實習基地，校內(nèi)有約13.3萬hm2的苗木產(chǎn)業(yè)園、林下經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園，校外有百林園林、麗芳園林以及一建園林等優(yōu)秀企業(yè)。

2.2 湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院高職生參與科研訓練狀況

從表2可以看出，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院園林專業(yè)學生參與校級（或企業(yè)級）、省級與國家級項目的比例相對較低，校級項目參與比例為15.000%～30.000%;省級為5.000%～15.000%;國家級項目更低，2006—2008級至2009—2011級學生參與比例小于5.000%，最高比例也只有2014—2016和2015—2017級的10.000%～15.000%;以第一作者身份在國內(nèi)外相關(guān)雜志發(fā)表畢業(yè)設(shè)計方案的更低，2006—2008級至2009—2011級發(fā)表論文數(shù)的比例小于1.000%，最高比例在2015—2017級的4.000%，主要原因是該校園林專業(yè)大類的個別研究方向高職稱、高學歷的教師較少，師資力量薄弱，地理位置較差（學校地處湖南省衡陽市，與湖南省省會長沙市比較無地域優(yōu)勢），科研平臺較少（因?qū)W校屬于高職院校，申報課題沒有本科院校的優(yōu)勢）等限制，導(dǎo)致園林專業(yè)高職生參與科研實訓的機會較少，加之園林專業(yè)屬于實踐性較強的林學學科，研究周期較長，故學生以第一作者身份在國內(nèi)外雜志發(fā)表與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的論文較少。經(jīng)過主管部門、學校及學院的大力支持，教師的努力以及學生的拼搏，從2006—2008級至2015—2017級學生參與校級（或企業(yè)級）、省級、國家級科研項目以及以第一作者身份在國內(nèi)外相關(guān)雜志發(fā)表與畢業(yè)于論文相關(guān)的論文數(shù)量的比例呈增加趨勢。

3提升園林專業(yè)高職畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策與建議

3.1 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重視程度

高職畢業(yè)設(shè)計是高職教學不可缺少的環(huán)節(jié)，是對專業(yè)知識掌握和運用能力體現(xiàn)[7-8]。園林專業(yè)是一門實踐性非常強的應(yīng)用型學科，學生從入校開始，就應(yīng)盡早進入實驗室或經(jīng)常參加實踐活動，從思想上認識實踐活動對畢業(yè)設(shè)計的意義，體會園林專業(yè)發(fā)展趨勢，激發(fā)學生對園林專業(yè)的興趣，而不是將畢業(yè)設(shè)計當作“湊個東西，蒙混過關(guān)”，應(yīng)付教學評估和學?；蛑鞴懿块T的要求，造成高職畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的粗制濫造[9-10]。

3.2 注重科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

引導(dǎo)學生積極參與科研、創(chuàng)新相關(guān)活動（如國家級、省級、校級或企業(yè)各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、全國大學生技能比賽項目以及全國大學生互聯(lián)網(wǎng)+比賽等）是園林專業(yè)高職畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要途徑之一。目前，學生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新或科研能力的培養(yǎng)主要有以下有3種模式：（1）驗證模式。校內(nèi)與校外（即企業(yè)）導(dǎo)師協(xié)商為學生選題，學生通過試驗或生產(chǎn)實踐對該選題的理論加以實證;（2）引導(dǎo)模式。在導(dǎo)師的科研或開發(fā)項目平臺下，通過導(dǎo)師指導(dǎo)，解決實踐中與科研或開發(fā)項目有關(guān)的疑難;（3）創(chuàng)新模式。學生自主選題，導(dǎo)師對出現(xiàn)問題進行協(xié)助指導(dǎo)，給出理論見解[11-12]。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院園林學院為營造良好的園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計氛圍，使高職生在畢業(yè)設(shè)計階段能滿足“引導(dǎo)模式”要求，甚至達到“創(chuàng)新模式”水平，自新生入校開始，學校、學院實施“現(xiàn)代學徒制”，借助實訓基地開展“湖南省大學生技能比賽項目”、“湖南環(huán)境生物學院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化項目”、“南岳學者科研項目”、“青年基金項目”等實行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新訓練，保證每個學生在校期間都有一位專業(yè)教師對其指導(dǎo)，提高畢業(yè)設(shè)計方案的質(zhì)量。

3.3 強化學生畢業(yè)設(shè)計的訓練

學生畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的主要問題體現(xiàn)在粗制濫造，應(yīng)付堆湊;重復(fù)率高，剽竊抄襲嚴重;內(nèi)容空洞，學術(shù)或?qū)嵺`意義不大等諸多方面。為了提高園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，亟待有意識強化畢業(yè)設(shè)計的訓練。

提前進入實驗室、生產(chǎn)實訓基地或企業(yè)進行學習與鍛煉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力，分析問題、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的素養(yǎng)。在實踐教學、生產(chǎn)實習或企業(yè)學習和鍛煉過程中，教師（包括校內(nèi)、校外教師）應(yīng)將園林專業(yè)的發(fā)展趨勢以及學科前沿融入實踐教學、生產(chǎn)實習以及企業(yè)學習過程中，提高學生自主學習的能動性，生產(chǎn)實習與企業(yè)學習的積極性。在實踐教學、生產(chǎn)實習或企業(yè)學習之余，鼓勵學生大膽探索課外知識，通過查閱文獻，撰寫學習心得，激發(fā)對本專業(yè)的興趣。盡早準備、充足的時間以及對園林專業(yè)濃厚的興趣，促使學生在實踐教學、生產(chǎn)實習或企業(yè)學習過程中主動鉆研、認真學習，從而有效提高畢業(yè)設(shè)計方案的質(zhì)量[13]。

加強核心或骨干課程方案設(shè)計的撰寫，是園林專業(yè)高職畢業(yè)設(shè)計方案質(zhì)量提升的又一重要舉措。在平時的教學或生產(chǎn)實習過程中，教師們有意識地加強畢業(yè)設(shè)計方法講授，具體指導(dǎo)畢業(yè)方案的設(shè)計與撰寫。目前，教師們在教學或生產(chǎn)實習過程中雖要求學生進行課程方案設(shè)計的撰寫訓練，但很少對學生核心課程或骨干課程方案設(shè)計中出現(xiàn)的問題有針對性地進行分析講解，大多情況下僅作為學生平時成績的一部分，而學生課程方案撰寫能力與水平得不到質(zhì)的提升。與園林專業(yè)相關(guān)的骨干課程，如植物生理學、園林植物學、園林植物栽培學、森林生態(tài)學、園林工程預(yù)算、濕地與自然保護區(qū)管理、環(huán)境插花藝術(shù)等，均可設(shè)置相應(yīng)的課程方案設(shè)計的撰寫。同時，學校、學院和教師要定期開展畢業(yè)設(shè)計方案撰寫的講座，讓學生熟悉畢業(yè)設(shè)計方案撰寫的方法和技巧。這些舉措均可為園林專業(yè)高職畢業(yè)設(shè)計方案的撰寫奠定良好基礎(chǔ)[14-15]。

3.4 明確師生的獎懲措施

針對園林專業(yè)的特點，由該專業(yè)的校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同制定畢業(yè)設(shè)計方案質(zhì)量標準，并制定評優(yōu)細則，加強對畢業(yè)設(shè)計方案質(zhì)量的監(jiān)管。只有畢業(yè)設(shè)計方案做到客觀評價，才能更好地激發(fā)教師與學生熱情。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計方案的數(shù)量不應(yīng)有名額的限制（如某年級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計方案較多，可增加名額;如某年級無優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計方案，可以不評，做到寧缺勿濫），這樣優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計方案才能是真正的優(yōu)秀。為了提高教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計方案的積極性，應(yīng)將課時標準由指導(dǎo)每個學生5學時至少提高至10學時，同時對優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計方案學生和指導(dǎo)教師給予適當物質(zhì)獎勵和經(jīng)費支持[16-17]。鼓勵學生利用畢業(yè)設(shè)計方案的優(yōu)秀成果發(fā)表論文或申報專利，學校或?qū)W院允許從相關(guān)課題中報銷論文版面費及專利申報費。嚴格畢業(yè)設(shè)計方案考核制度，對于質(zhì)量過低的設(shè)計方案絕對不能通過，要求學生修改后再答辯，若還不能通過，留級或不予畢業(yè)，要讓學生有危機感，并且懂得要成功必須自己付出艱辛的勞動。

3.5 加強老師的指導(dǎo)作用

強化師生對畢業(yè)設(shè)計方案重要性認識，是提升園林專業(yè)高職畢業(yè)設(shè)計方案質(zhì)量的前提[18]。選派高職稱、高學位的教師或在企業(yè)生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師擔任高職畢業(yè)設(shè)計方案指導(dǎo)教師，建立相應(yīng)考核制度，對校內(nèi)或校外導(dǎo)師職責和所指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計方案進行考核，并同校外導(dǎo)師的繼續(xù)返聘、校內(nèi)教師的職稱評定或職務(wù)的晉升掛鉤。由于高職學生的理論基礎(chǔ)較差，對畢業(yè)設(shè)計方案的撰寫能力有限，指導(dǎo)老師需更多從畢業(yè)設(shè)計方案的核心內(nèi)容、寫作環(huán)節(jié)與格式等向?qū)W生提供幫助，避免學生走彎路。因畢業(yè)學生人數(shù)較多，教師的教學與科研任務(wù)繁重，需嚴格限制每位指導(dǎo)教師所指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計方案的人數(shù)（每位教師所指導(dǎo)的學生數(shù)量最多由原來的20人降低為10人）。通過指導(dǎo)教師與學生的共同努力，讓教師懂得不是為了晉升，學生不是為了拿到畢業(yè)證書而嚴格要求撰寫畢業(yè)設(shè)計方案，而應(yīng)更多地將這一過程看作人生的一種歷練、一種能力的提升過程。

3.6 完善畢業(yè)設(shè)計的考核制度

重視畢業(yè)設(shè)計方案的評審和考核，是提升園林專業(yè)高職畢業(yè)設(shè)計方案質(zhì)量的關(guān)鍵。各高職院校應(yīng)對指導(dǎo)教師與學生建立切合自身實際畢業(yè)設(shè)計方案質(zhì)量的長期有效的監(jiān)督機制[19-20]。為防止高職畢業(yè)設(shè)計方案質(zhì)量下滑，學校應(yīng)組織相關(guān)專家對畢業(yè)設(shè)計方案進行抽查，擴大其抽查力度（將抽查范圍由原來的15%提升至20%），同時，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計方案答辯程序，如質(zhì)量不能達標，要求學生按答辯意見在2周內(nèi)進行修改后再次答辯。另外，相關(guān)部門（如教育廳）應(yīng)加強對高職畢業(yè)設(shè)計方案的考核力度，增加高職畢業(yè)設(shè)計方案質(zhì)量在教學評估中的權(quán)重。

綜上，提升園林專業(yè)高職畢業(yè)設(shè)計方案質(zhì)量，需要同時滿足以下3個條件：一是主管部門、學校及學院全方位對畢業(yè)設(shè)計方案質(zhì)量的保駕護航;二是指導(dǎo)教師的耐心指導(dǎo);三是學生牢固的專業(yè)知識和吃苦耐勞的精神。通過不斷改革實踐教學模式，重視理論與實踐的并重，知識與應(yīng)用的結(jié)合，探索出一條有利于培養(yǎng)高職學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力的方法，從而實現(xiàn)高職學生卓越人才的培養(yǎng)目標。

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