鄭棉

[摘要] 在學(xué)校里，每一位學(xué)生都來自不同的家庭，存在個(gè)體差異，但每一位學(xué)生都渴望得到鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)和認(rèn)可。探索學(xué)校綜合性評價(jià)模式，目的是讓每一位學(xué)生都能通過評價(jià)獲得自信和成功的喜悅，成就更好的自己。本文介紹了至善評價(jià)模式，闡述了這一模式實(shí)施的初步效果，并提出了改進(jìn)措施。

[關(guān)鍵詞] 至善評價(jià)模式;建構(gòu)規(guī)則;校本探索

馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人有尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要，希望別人相信自己的能力，追求更好的自己，小學(xué)生也同樣需要。小學(xué)生需要得到鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)和認(rèn)可。口頭評價(jià)會給學(xué)生一時(shí)的鼓勵(lì)，但缺乏持續(xù)性。測驗(yàn)以考試的形式驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這是對教學(xué)成果的反饋，是一種結(jié)果評價(jià)，忽略了過程性。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，存在個(gè)體差異。即便處于相同的年齡階段，因?yàn)榧彝シ諊?、成長環(huán)境等不同，個(gè)性存在差異。筆者一直在思考，開展怎樣的評價(jià)才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？筆者所在學(xué)校的校訓(xùn)為“知止至善”。知其所在，止于至善，旨在讓每一位學(xué)生成為更好的自己。遵循學(xué)校至善教育的理念，筆者制定了至善評價(jià)模式，注重評價(jià)的系列性、過程性，及時(shí)反饋評價(jià)效果，讓學(xué)生根據(jù)評價(jià)認(rèn)識自我，發(fā)掘閃光點(diǎn)，改進(jìn)不足之處，進(jìn)而獲得自信和成功的喜悅，成就更好的自己。

一、至善評價(jià)模式的規(guī)則遵循和“超市”實(shí)踐

1.遵循至善評價(jià)規(guī)則

筆者所在學(xué)校每學(xué)期會給每位學(xué)生發(fā)放一本至善評價(jià)冊，評價(jià)冊由至善評價(jià)量化細(xì)則、每日爭星、每周小結(jié)和每月小結(jié)組成。

筆者擔(dān)任少先隊(duì)輔導(dǎo)員多年，認(rèn)為評價(jià)應(yīng)該從細(xì)微入手，從點(diǎn)滴抓起。根據(jù)學(xué)生在校一日常規(guī)，把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量化。至善評價(jià)量化細(xì)則由日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)規(guī)范、集體榮譽(yù)、個(gè)人獲獎(jiǎng)、家校共育五個(gè)方面構(gòu)成。日常行為規(guī)范包括入校禮儀、集會紀(jì)律、課間活動、放學(xué)常規(guī)等;學(xué)習(xí)規(guī)范包括晨讀午練、學(xué)會坐、學(xué)會聽、學(xué)會說、學(xué)會讀、學(xué)會寫等;集體榮譽(yù)是指集會表揚(yáng)，校運(yùn)會、藝術(shù)節(jié)獲獎(jiǎng)，文明班、衛(wèi)生班等班級榮譽(yù);個(gè)人獲獎(jiǎng)情況是加分項(xiàng)，指個(gè)人參加各類比賽的獲獎(jiǎng)情況;家校共育內(nèi)容包括家庭作業(yè)和家務(wù)活完成情況，由家長在家給予學(xué)生評價(jià)。

學(xué)校德育處、任課教師和少先隊(duì)大隊(duì)部的干事們根據(jù)學(xué)生的日常行為，按照至善評價(jià)量化細(xì)則，在至善評價(jià)冊上蓋章，一個(gè)章即為一個(gè)基礎(chǔ)星。至善評價(jià)冊設(shè)置每日爭星小結(jié)欄目，讓學(xué)生自己總結(jié)一天的表現(xiàn)。集滿50個(gè)基礎(chǔ)星可向班主任兌換一個(gè)至善星，每周班會集中兌換。班級設(shè)立至善星排行榜，激勵(lì)學(xué)生努力爭星。評價(jià)還開展每月小結(jié)，利用班會時(shí)間對至善星排行榜上的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，發(fā)揮榜樣的力量，激勵(lì)學(xué)生人人爭星。

2.開發(fā)至善兌現(xiàn)超市

一分耕耘一分收獲。如果說至善評價(jià)冊記錄著學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力，那么至善兌獎(jiǎng)超市就是學(xué)生收獲喜悅的地方。至善兌獎(jiǎng)超市在每月的月底營業(yè)，家長志愿者當(dāng)售貨員，學(xué)生可以根據(jù)至善評價(jià)冊上至善星的個(gè)數(shù)在至善兌獎(jiǎng)超市兌換相對應(yīng)的獎(jiǎng)品。

至善兌獎(jiǎng)超市的獎(jiǎng)品深受學(xué)生歡迎，每次營業(yè)的時(shí)候，門口總是排著長長的隊(duì)伍，獎(jiǎng)品供不應(yīng)求。獎(jiǎng)品分為物質(zhì)類和精神類，物質(zhì)類獎(jiǎng)品為文具、棋類、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和益智玩具等。精神類獎(jiǎng)品有免做操券、免懲罰券、免寫作業(yè)券、廣播員體驗(yàn)券、選座券、班長體驗(yàn)券、少先隊(duì)大隊(duì)委體驗(yàn)券、班主任體驗(yàn)券、少先隊(duì)輔導(dǎo)員體驗(yàn)券等等，深受學(xué)生歡迎。其中，“與校長共進(jìn)午餐券”十分搶手，學(xué)生可以點(diǎn)自己喜歡吃的菜，還可以與校長一起吃飯、聊天，拉近了校長與學(xué)生之間的距離。集滿15個(gè)至善星，還可以兌換“校長一日體驗(yàn)券”，可以參加行政會，與大隊(duì)委座談，發(fā)表自己的意見，為建設(shè)美好校園貢獻(xiàn)自己的力量。

二、至善評價(jià)模式實(shí)施的初步效果

至善評價(jià)模式自實(shí)施以來，得到了教師、家長和學(xué)生的一致好評。學(xué)生對自己的行為開始重視起來，有效地改變了學(xué)生的行為方式。因?yàn)樗麄兊囊慌e一動都關(guān)系到自己基礎(chǔ)星的個(gè)數(shù)，關(guān)系到月底是否能去兌獎(jiǎng)超市兌換自己心儀的獎(jiǎng)品。

這種評價(jià)方式也給班級帶來了變化。在集會紀(jì)律、藝術(shù)節(jié)、文明班、衛(wèi)生班的評比中，為了獲得集體榮譽(yù)，全班學(xué)生齊心協(xié)力、共同進(jìn)步，增強(qiáng)了班級凝聚力和榮譽(yù)感。課堂上，每位教師都是評價(jià)的實(shí)施者，不管上什么課，只要學(xué)生認(rèn)真聽講，老師就會給予基礎(chǔ)星獎(jiǎng)勵(lì)。人人爭星提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在家校溝通方面，家長可以根據(jù)評價(jià)冊上基礎(chǔ)星的獲得和每日小結(jié)的內(nèi)容，清晰地看到學(xué)生在校的表現(xiàn)，進(jìn)而有效地進(jìn)行家校溝通。在家庭作業(yè)完成方面，家長可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行基礎(chǔ)星的獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。孩子是家庭的一分子，在家?guī)兔ψ隽λ芗暗募覄?wù)，也可以獲得“基礎(chǔ)星”的獎(jiǎng)勵(lì)。此舉可以激勵(lì)學(xué)生分擔(dān)家務(wù)，減輕家長的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)親子關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的習(xí)慣。

三、至善評價(jià)模式運(yùn)用的反思與改進(jìn)

至善評價(jià)模式能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但在實(shí)際運(yùn)用中，還存在一些問題需要改進(jìn)。

1.加強(qiáng)家校協(xié)作

至善評價(jià)模式中，家校溝通內(nèi)容包括家庭作業(yè)和家務(wù)完成情況，在此基礎(chǔ)上，可以就每天自主閱讀和體育鍛煉情況設(shè)立加分項(xiàng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鍛煉習(xí)慣，增進(jìn)親子關(guān)系。另外，在家長群體中，有些家長經(jīng)常積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動，學(xué)校應(yīng)該給予這些家長相應(yīng)的表彰和榮譽(yù)，如“模范家長”等?！澳７都议L”可以折算為10個(gè)基礎(chǔ)星，累積到孩子的基礎(chǔ)星總數(shù)中。此舉可以激勵(lì)家長積極參與學(xué)?；顒?，一起為孩子們的在校學(xué)習(xí)和生活保駕護(hù)航。

2.發(fā)揮學(xué)生自主性

至善兌獎(jiǎng)超市的運(yùn)作由德育處和家委會共同完成，可以嘗試發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓高年級學(xué)生參與，以項(xiàng)目組的方式進(jìn)行，項(xiàng)目組可分為采購組、擺貨組、兌換組等。采購組的學(xué)生需提前以問卷星的形式調(diào)查學(xué)生獎(jiǎng)品的喜好，再貨比三家，進(jìn)行采購;擺貨組的學(xué)生需考慮怎樣擺放獎(jiǎng)品更合理、更便捷，并做好獎(jiǎng)品庫存登記;兌換組則要清楚兌換規(guī)則，兌換時(shí)做好登記和兌換隊(duì)伍的紀(jì)律維護(hù)工作等。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主性，更全面地發(fā)展學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生真正做學(xué)校的小主人。

3.優(yōu)化評價(jià)模式

（1）優(yōu)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在制定至善評價(jià)量化細(xì)則時(shí)，筆者從五個(gè)方面入手，建立一級指標(biāo)、二級指標(biāo)，設(shè)定條條框框，事無巨細(xì)。但實(shí)際操作下來，筆者發(fā)現(xiàn)太細(xì)致的評價(jià)不利于操作。筆者認(rèn)為可精簡過于細(xì)致的評價(jià)，使評價(jià)更易操作。

（2）優(yōu)化運(yùn)行模式。至善評價(jià)體系運(yùn)行時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有些教師對于基礎(chǔ)星的發(fā)放過于泛濫，筆者及時(shí)調(diào)整，對于每個(gè)班級的至善星進(jìn)行限額發(fā)放，防止通貨膨脹。另外，筆者還重新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)星，在基礎(chǔ)星上標(biāo)注學(xué)科，不同學(xué)科的老師擁有不一樣的基礎(chǔ)星，這樣，基礎(chǔ)星更加豐富多彩，學(xué)生在每堂課上的表現(xiàn)也會更加清晰明了。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的場所，如果評價(jià)機(jī)制不完善，很容易使璞玉蒙塵，我們應(yīng)該探索多元、綜合的評價(jià)模式，多鼓勵(lì)、少批評，不歧視、不放棄，讓我們本著育人的根本目的，讓每一位學(xué)生都遇見更好的自己！