朱海波

目前，高中歷史試題大多引用史料，設(shè)置情境，考查同學(xué)們的綜合能力。所選材料既源于教材又高于教材，將課本知識和課外知識有機(jī)結(jié)合，全面考查同學(xué)們的學(xué)科綜合能力。如果同學(xué)們沒有扎實(shí)掌握歷史基礎(chǔ)知識，沒有較好地把握解題技巧，是很難取得高分的。

1.認(rèn)真審題

審題是解題的基礎(chǔ)。解答高中歷史材料題時，要認(rèn)真審題，要通過審題了解題干的內(nèi)容和要求，發(fā)現(xiàn)材料中的有用信息，明白考查的方向、知識點(diǎn)，然后有針對性地去答題。

【例】閱讀材料，完成下列要求。

材料一自古皆封建諸侯，各君其國，卿大夫亦世其官……其后積弊日甚……其 勢不得不變?！鼗时M滅六國以開一統(tǒng)之局……下雖無世祿之臣，而上猶是繼體之主（最高統(tǒng)治者仍由王族世襲）也。

——趙翼《廿二史札記》

材料二 寓封建（注：即分封）之意于郡縣之中，而天下治矣。……封建之失，其專在下;郡縣之失，其專在上……今之君人者，盡四海之內(nèi)為我郡縣猶不足也，人人而疑之，事事而制之……有司之官……無肯為其民興一日之利者，民烏得而不窮，國烏得而不弱？

——顧炎武《顧亭林詩文集》

（1）根據(jù)材料一指出，秦朝與前朝相比政治制度方面的“變”與“不變”，并分析“變”與“不變”的原因。

（2）結(jié)合所學(xué)知識，說明材料二中“其專在下”“其專在上”各指什么。材料二中顧炎武提出了怎樣的思想主張？

（3）根據(jù)上述史料和所學(xué)知識，分析說明郡縣制比分封制更有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。

通過審題可知，該題分為3個小題，第（1）題和第（2）題又都含兩個問題。第（1）題要求同學(xué)們不僅指出“變”與“不變”，而且要分析原因。第（2）題要求同學(xué)們指出“其專在下”“其專在上”的含義及作者的思想主張。第（3）題要求同學(xué)們說明郡縣制為什么比分封制更有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。

2.仔細(xì)閱讀材料，把握解題的關(guān)鍵

解題時，找到正確的解題思路很關(guān)鍵。要想找到解題思路，需要認(rèn)真閱讀材料。

還以上面例題為例，解答第（1）題時，應(yīng)抓住關(guān)鍵信息“封建諸侯”“秦皇盡滅六國以開一統(tǒng)之局”，進(jìn)而可判斷出不同時期不同的政治制度。由“自古皆封建諸侯，各君其國”可知，西周實(shí)行分封制。由“秦皇盡滅六國以開一統(tǒng)之局”及所學(xué)知識可知，秦朝實(shí)行郡縣制，建立了中央集權(quán)制度。因此，“變”體現(xiàn)在郡縣制替代分封制，逐步確立中央集權(quán)制度。由“而上猶是繼體之主（最高統(tǒng)治者仍由王族世襲）也”可知，“不變”體現(xiàn)在最高統(tǒng)治者仍世襲。我們可結(jié)合戰(zhàn)國時期政治、經(jīng)濟(jì)和思想等方面的狀況以及分封制的弊端來回答原因。“不變”的原因有宗法血緣關(guān)系的影響。“變”的原因有政治形勢由分裂到統(tǒng)一，封建土地私有制發(fā)展，法家思想地位上升，分封制有弊端。

第（2）題，材料二體現(xiàn)了顧炎武對分封制和郡縣制的認(rèn)識。由“封建之失，其專在下”可知，顧炎武認(rèn)為分封制下地方權(quán)力太大。由“郡縣之失，其專在上”可知，顧炎武認(rèn)為郡縣制會導(dǎo)致君主權(quán)力過于強(qiáng)大。因此，“其專在下”是指地方權(quán)力過大?！捌鋵Ｔ谏稀笔侵妇鳈?quán)力過大或者君主專制。材料二中第一句話就是作者的思想主張，即“寓封建（注：即分封）之意于郡縣之中”。因此，顧炎武主張限制君主權(quán)力。

第（3）題，可以從分封制的弊端和郡縣制的優(yōu)勢方面分析。分封制下，受封諸侯擁有很大的獨(dú)立性，容易造成割據(jù)?？たh制下，地方長官一律由皇帝任免，不得世襲，地方失去獨(dú)立性。因此，郡縣制比分封制更有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。

3.科學(xué)作答，找準(zhǔn)解題落腳點(diǎn)

答題，是解題的落腳點(diǎn)，在回答問題時，即便是知道了問題的答案，也要注意解答的規(guī)范性。此外，在回答問題時，要沖破固定思維的束縛，堅(jiān)持論從史出，堅(jiān)持辯證唯物主義、歷史唯物主義的觀點(diǎn)，力求回答準(zhǔn)確、全面。