李兆芳，尚 可，秦雅囡

（遼寧輕工職業(yè)學(xué)院，遼寧 大連 116000）

勞模文化（精神）是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。新時代弘揚勞模文化（精神）、踐行工匠精神是高職類院校學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的重要任務(wù)之一。目前，高職院校普遍存在對勞動文化教育不重視、對工匠精神宣傳力度不大的情況，因此要開展勞模文化（精神）和工匠精神協(xié)同化培育，將勞模文化（精神）和工匠精神內(nèi)涵教育融入思想政治理論課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對工匠精神的領(lǐng)悟力和踐行力。

一、勞模文化（精神）和工匠精神的內(nèi)涵

勞模文化（精神）是中國特色社會主義先進文化，是在社會主義制度背景下經(jīng)過勞動模范這個大集體長期實踐與創(chuàng)新所形成的整體價值觀念、信仰追求、道德規(guī)范、行為準則、創(chuàng)業(yè)精神、助人風(fēng)尚、勞動品格的總和。勞模文化（精神）蘊含著豐富的社會主義建設(shè)和改革經(jīng)驗，為社會主義精神文明建設(shè)提供了道德支撐和精神動力，彰顯了中國優(yōu)秀文化的豐富內(nèi)涵。

工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是勞動者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)[1]。工匠精神的基本內(nèi)涵主要包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。李克強在2016年政府工作報告中指出：“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神?！盵2]工匠精神不僅是中華民族文化的有機組成部分，也是文化自信的重要支撐之一[3]。

勞模文化（精神）與工匠精神之間既有內(nèi)在的統(tǒng)一性，又存在一定的差異。它們之間的統(tǒng)一性體現(xiàn)在二者都是在長期的社會實踐中形成和總結(jié)的先進文化，這種文化符合社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵。在高職院校的實際教學(xué)中要將勞模文化（精神）與工匠精神的內(nèi)涵融入課堂，潛移默化地幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好地職業(yè)道德習(xí)慣。它們之間的差異性體現(xiàn)在工匠精神是勞模文化（精神）的一種表現(xiàn)形式，勞模文化（精神）中包含著工匠精神。因此，在高職院校的教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟工匠精神的深刻內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，在實踐中引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，最后將勞模文化（精神）教育融入日常教學(xué)中。

二、高職院校勞模文化（精神）和工匠精神協(xié)同化培育模式現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記指出：“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神?！盵4]勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)。大力弘揚勞模文化（精神）和工匠精神，對于鼓舞和激勵全黨全國各族人民在決勝全面建成小康社會、決戰(zhàn)脫貧攻堅取得決定性成就的基礎(chǔ)上，乘風(fēng)破浪，開拓進取，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標而繼續(xù)奮斗，具有重大意義。

但是在目前職業(yè)教育實踐中，存在著一些問題與挑戰(zhàn)。其一，工匠精神和勞模文化（精神）教育的成效不盡人意，主要表現(xiàn)為協(xié)同化培育模式過于單一，形式簡單，以文件落實文件，以會議貫徹會議。其二，勞模文化（精神）和工匠精神協(xié)同化培育尚未有成熟的制度模式，仍然處在初步探索階段，課堂實踐成效不明顯，缺少理論性指導(dǎo)。其三，當(dāng)前培育模式中形式主義作風(fēng)嚴重，突出體現(xiàn)在組織學(xué)生聽講座、搞參觀、看視頻，“三板斧式”教育非常普遍。其四，“工匠型”教師缺乏，師資隊伍建設(shè)能力不足[5]。職業(yè)院校承擔(dān)著多種教學(xué)科研任務(wù)，勞動教育作為專題教育內(nèi)容之一，沒有和學(xué)生專業(yè)結(jié)合，沒有和學(xué)生的考評和就業(yè)教育結(jié)合，沒有實現(xiàn)持續(xù)化，沒有和學(xué)生日?；芾硐嘟Y(jié)合，沒有實現(xiàn)思政課程和課程思政協(xié)同化，難以持續(xù)深入開展。

三、勞模文化（精神）和工匠精神協(xié)同化培育模式設(shè)計思路——以遼寧輕工職業(yè)學(xué)院為例

針對當(dāng)前勞模精神教育中存在的問題，高職院校不能停留在以前零打碎敲式的點式教育模式中，而是必須建立一種符合職業(yè)教育發(fā)展目標和青年學(xué)生身心特征，滿足地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級和工業(yè)技術(shù)更新的時代需求，能夠充分調(diào)動學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、地方政府部門的能動性，規(guī)?；囵B(yǎng)具有勞模文化（精神）和工匠精神的新一代社會主義勞動者，在實踐中具有普遍適用性的勞動精神教育培養(yǎng)模式，這就是協(xié)同化教育。

勞模文化（精神）和工匠精神協(xié)同化教育模式內(nèi)容是什么呢？下面以遼寧輕工職業(yè)學(xué)院為例，來詳細分析一下這種教育模式。2019年以來，依托“大連新時代勞模精神-工匠精神教育研究基地”這個平臺，立足本?，F(xiàn)有的思政教育資源，大力推進勞模精神和工匠精神教育，實行必修課和選修課協(xié)同，課程思政和思政課程協(xié)同，高職院校和本科院校校際協(xié)同，學(xué)校和企業(yè)勞模宣傳和學(xué)生培養(yǎng)協(xié)同，政府主管部門和校企協(xié)同，最終實現(xiàn)大勞模、大工匠培育模式。其具體內(nèi)容見圖1。

圖1 勞模文化（精神）和工匠精神協(xié)同化培育模式示意圖

四、勞模文化（精神）和工匠精神協(xié)同化培育模式的現(xiàn)實路徑

（一）立足思政教學(xué)課堂

青年學(xué)生思想活躍，接受新事物快，但是知識結(jié)構(gòu)、思維方式還處于逐漸完善的階段。思政教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的思想實際入手，勤于思考、積極探索，運用學(xué)生易于接受的敘述方式和新穎活潑的授課形式，運用現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化手段活躍課堂氛圍，甄選富有勞模精神和工匠精神內(nèi)涵的案例，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標。在教學(xué)中注重營造學(xué)習(xí)勞模、勞動光榮的大氛圍，用聽、看、講、寫等不同形式，培育學(xué)生的勞模情懷[6]。讓青年學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，關(guān)注身邊蘊含勞模文化（精神）和工匠精神的教師或?qū)W生，并在課堂中展開討論，引導(dǎo)青年學(xué)生參與現(xiàn)實問題討論，有討論、有辯論、有爭論，才能更好地激發(fā)學(xué)生對勞模精神和工匠精神的興趣和思考。同時立足思政課改革創(chuàng)新，增加勞模精神教育方案，針對不同專業(yè)特點，實現(xiàn)一系一方案。我院目前有六個教學(xué)系，分別是經(jīng)貿(mào)管理系、紡織服裝系、機電工程系、信息工程系、藝術(shù)設(shè)計系、航空服務(wù)系，每個系均有自己的專業(yè)特色，可根據(jù)每個系的專業(yè)特色制定相應(yīng)的培育方案，增開“大國工匠”等選修課。

（二）積極推進課程育人

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》也提出，“大力推動以課程思政為目標的課堂教學(xué)改革”“實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。”[7]課程思政是“三全育人”的首要任務(wù)和重要舉措。課程是學(xué)校教育最基本的形式和最基礎(chǔ)的元素，也是最重要的育人載體，開展思想政治教育必然不能脫離課程教學(xué)。要深入落實“三全育人”的任務(wù)，務(wù)必要梳理專業(yè)技能類課程，要挖掘和甄選其中的思政育人元素，通過課程思政將專業(yè)知識中隱性的思政教育目的顯性化，讓學(xué)生明白專業(yè)知識技能背后的價值意蘊，明白“我要學(xué)什么”“我為什么而學(xué)”和“學(xué)成后做什么”的終極意義。學(xué)院思政教學(xué)部作為主導(dǎo)者要協(xié)調(diào)思政課程和課程思政同向同行，在勞模文化（精神）和工匠精神教育研究基地的組織下，加強勞動價值觀教育，培育勞動精神教育的大思政環(huán)境。

（三）言傳身教，榜樣示范

遼寧輕工職業(yè)學(xué)院注重對學(xué)生進行勞模文化（精神）教育，利用遼寧地區(qū)涌現(xiàn)出的勞模事跡和勞模精神，讓勞模走進課堂、走近學(xué)生。一方面，定期聘請勞模擔(dān)任學(xué)院的德技輔導(dǎo)員，親自走上講臺給學(xué)生們講述勞動故事和奮斗歷史，用精神感染學(xué)生，提高學(xué)生工匠精神意識。注重形成勞模進課堂的體系化建設(shè)，完善勞模進課堂的相關(guān)制度化條例。另一方面，讓學(xué)生走近勞模，走進勞模工作室，組織學(xué)生分組分批采訪勞模，聽勞模講述真實事跡，寫人生感悟，推動學(xué)生對勞動價值的認同[8]。高職院校要充分利用新媒體技術(shù)手段，使勞模文化（精神）和工匠精神協(xié)同化培育融入網(wǎng)絡(luò)，打造具有高職院校教學(xué)特色的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程。通過勞模進課堂的課程建設(shè)，有助于幫助學(xué)生們形成正確的職業(yè)價值觀，使工匠精神的內(nèi)涵在學(xué)生們的心中不斷生根發(fā)芽。

（四）活動育人

校園文化對于營造良好的社會生活環(huán)境起到一定的積極作用[9]。高職院校要通過舉辦各類校園活動，將勞模文化（精神）和工匠精神融入到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生自覺地成為勞模文化（精神）和工匠精神的宣傳主體，將“愛崗敬業(yè)、精益求精”的正確職業(yè)價值觀真正實現(xiàn)入腦入心。開展學(xué)習(xí)勞模精神演講比賽、微視頻大賽，讓學(xué)生自發(fā)地去了解更多有勞模文化（精神）的事例。通過組織學(xué)生成立勞模文化（精神）宣講團，開展走進課堂、走進社區(qū)、走進學(xué)校和企業(yè)等活動，讓學(xué)生敢講敢言勞模故事，使學(xué)生心中所感化成實際行動，主動在社會中傳播、弘揚勞模文化（精神），在高職院校中掀起一股向勞動模范學(xué)習(xí)的良好氛圍。

在一系列活動的舉辦過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，一個在工作中具有工匠精神的員工為什么能夠受到企業(yè)的青睞。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強自身的不可替代性，強化自身的職業(yè)能力，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在選擇職業(yè)的過程中更加具有競爭力。

（五）文化育人

高職院校要努力創(chuàng)新勞模文化（精神）和工匠精神協(xié)同化培育的課堂形式，嘗試以點帶面，加強院校間交流合作。我校課程思政計劃加強與藝術(shù)類院校合作，編寫融合勞模文化（精神）和工匠精神的典型先進人物舞臺劇本，由思想政治理論課教師指導(dǎo)，將課程思政融入藝術(shù)類專業(yè)課堂。學(xué)院計劃組織“百場勞模話劇進百個校園”系列活動，在校園內(nèi)營造一股學(xué)習(xí)勞模文化（精神）的積極氛圍。根據(jù)前期進校園活動的組織安排，吸取經(jīng)驗，及時改正可能存在的問題，將活動計劃不斷完善，逐步推廣至中小學(xué)、社區(qū)、企業(yè)等，豐富高職院校學(xué)生社會實踐的途徑，加強高職院校和社會的交流，不斷擴大勞模文化（精神）和工匠精神宣傳教育的廣度和深度。

發(fā)揮新媒體平臺的宣傳引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)宣傳手段和新媒體平臺優(yōu)勢互補，能積極發(fā)揮主流媒體的輿論引導(dǎo)作用，將正面報道融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生思考怎樣才能更好地學(xué)習(xí)和傳承勞模文化（精神）和工匠精神。通過微信公眾號、微博、短視頻等學(xué)生喜聞樂見的方式積極宣傳勞模文化（精神），計劃舉辦“講述我身邊的勞模故事”短視頻大賽等活動，借助新媒體社交平臺擴大勞模文化（精神）的宣傳范圍，不斷增強勞模文化（精神）的認同感。

（六）實踐育人

產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校的特色辦學(xué)理念，不僅有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力和實踐能力，還有助于幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)道德修養(yǎng)[10]。遼寧輕工職業(yè)學(xué)院計劃開展校企合作，在大連中華職業(yè)教育社、大連社科聯(lián)的指導(dǎo)下，由點及面地開展職業(yè)技能比賽。先組織大連地區(qū)職業(yè)類院校聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，再組織相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參與，由企業(yè)的先進工作者擔(dān)任專家指導(dǎo)，在比賽的過程中學(xué)生可以與先進工作者進行直接的交流，體悟工匠精神的現(xiàn)實內(nèi)涵和在實踐中的積極意義，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，進一步在實踐中錘煉學(xué)生精益求精、刻苦鉆研的勞動品格。