方靈子

摘要：ERP課程是近些年高等職業(yè)學(xué)院所開(kāi)設(shè)的一種理論與實(shí)踐有機(jī)融合的課程體系，其中結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠幫助大學(xué)生更好的獲取知識(shí)并將其運(yùn)用到實(shí)踐中達(dá)到學(xué)以致用的效果，從側(cè)面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。ERP課程的開(kāi)設(shè)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展已經(jīng)有了相對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也因?yàn)橹T多不確定因素導(dǎo)致問(wèn)題存在，必須要將其解決并優(yōu)化才能促進(jìn)高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文先闡述了高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展ERP課程教學(xué)存在的問(wèn)題，然后又對(duì)高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展ERP教學(xué)應(yīng)采取的措施展開(kāi)討論，并提出個(gè)人的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高職：財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)：ERP教學(xué)

引言：ERP課程在高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中屬于為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)要求提高學(xué)生對(duì)社會(huì)資源應(yīng)用能力所開(kāi)設(shè)的新型教學(xué)模式，他比較著重于對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量還有突出實(shí)踐動(dòng)手操作等方面，在目前高職學(xué)院各專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中有著重要意義。

一、高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展ERP教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

我們都知道ERP是企業(yè)中資源規(guī)劃系統(tǒng)的縮寫(xiě)，將它科學(xué)利用能夠系統(tǒng)性的進(jìn)行計(jì)劃與控制，根據(jù)企業(yè)的管理流程去配置資源從而提高市場(chǎng)適應(yīng)能力并降低各項(xiàng)成本，從而促進(jìn)自身競(jìng)爭(zhēng)力。高職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中采用?ERP教學(xué)手段通過(guò)資源的合理配置與應(yīng)用，能夠讓大學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)目前的市場(chǎng)情況，但要考慮到的問(wèn)題是很多大學(xué)生他們都沒(méi)有真正的了解市場(chǎng)，讓他們通過(guò)?ERP思想去展開(kāi)學(xué)習(xí)的確有很大難度。因?yàn)樗鼘儆谝环N全新的課程體系，高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)怎樣才能通過(guò)ERP課程將達(dá)到教學(xué)理想效果這是必須充分考慮的。用通常語(yǔ)言去講解ERP課程內(nèi)容還有各種軟件有三個(gè)環(huán)節(jié)，被稱(chēng)為三位一體教學(xué)模式能體現(xiàn)出ERP課程中理論與實(shí)踐的特色，學(xué)生也能真正參與到各種單位的經(jīng)營(yíng)決策真實(shí)場(chǎng)景之中，提高自身學(xué)習(xí)積極性，但是目前我國(guó)各高職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)ERP教學(xué)還存在著很多問(wèn)題。

（二）教學(xué)軟件不符合實(shí)際

ERP作為企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)，它的覆蓋范圍比較廣，包括企業(yè)的銷(xiāo)售、采購(gòu)、庫(kù)存、財(cái)務(wù)等方面，再加上人力資源和客戶服務(wù)這些增值模塊，讓整個(gè)系統(tǒng)變得更加繁雜，涉及內(nèi)容相當(dāng)廣泛。但高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育核心就是以就業(yè)為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容必須實(shí)事求是讓學(xué)生能夠在畢業(yè)以后更好的融入相關(guān)崗位中，因此開(kāi)設(shè)ERP課程怎樣選擇教學(xué)模塊一直都備受爭(zhēng)議，也正是因?yàn)榻虒W(xué)的目標(biāo)定位不明確導(dǎo)致內(nèi)容上有很大差異，教學(xué)質(zhì)量往往差強(qiáng)人意[1]。

（三）缺乏科學(xué)性

現(xiàn)在有很多企業(yè)在開(kāi)設(shè)的ERP系統(tǒng)中比較完善的基本上都是一些成熟大型企業(yè)，但高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)他們?nèi)蘸螽厴I(yè)大多面對(duì)的是中小型企業(yè)，因此在教學(xué)方面所學(xué)與所用就會(huì)存在脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中采用ERP會(huì)和企業(yè)形成不對(duì)應(yīng)的情況，再加上很多企業(yè)所開(kāi)發(fā)的ERP系統(tǒng)各具特色，更是增加了高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)難度。教師與教材還有設(shè)備是教學(xué)當(dāng)中必不可少的資源，高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)ERP課堂教學(xué)往往會(huì)因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)教師或者其他各種資源而導(dǎo)致效果不佳，有的教師自身專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)有所缺陷，也有的高職院校在教材設(shè)備和場(chǎng)地上不能滿足教學(xué)需求。

（四）理論實(shí)踐不統(tǒng)一

現(xiàn)在的ERP理論課程教育體系和沙盤(pán)模擬推演并不對(duì)應(yīng)，兩者缺乏內(nèi)在聯(lián)系，那么三位一體的教學(xué)框架就難以發(fā)揮價(jià)值，尤其是在沙盤(pán)模擬這種實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)不好控制，大多數(shù)教師和學(xué)生他們只關(guān)注最終的成果，在經(jīng)營(yíng)和決策上并不重視。ERP課程的開(kāi)展需要有相應(yīng)配套設(shè)施、計(jì)劃還有資源作為支撐，但有些高職院校太過(guò)于急功近利，為了能盡快迎合市場(chǎng)人才需求，會(huì)對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改動(dòng)，創(chuàng)新而來(lái)的ERP課程因?yàn)槿狈η捌诨I劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出的效果是教師和學(xué)生很難適應(yīng)，教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯不高，那么ERP課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)性就無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

從以上所描述的各種問(wèn)題可以看出目前我國(guó)各高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)ERP教學(xué)有很多限制因素，所以無(wú)法整體評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和水平，對(duì)于大學(xué)生而言就算結(jié)合?ERP學(xué)習(xí)模式也難以滿足自身發(fā)展需求。

二、對(duì)高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展ERP教學(xué)的有效策略

ERP作為一種全新實(shí)用型課程教育體系，他在具體使用當(dāng)中存在各種問(wèn)題是在所難免的，包括學(xué)校、教師還有學(xué)生等因素，需要從以下幾個(gè)方面加以改善并優(yōu)化。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的ERP課程目的和文字描述上有所差異，但本質(zhì)是相同的，因?yàn)镋RP教學(xué)的目標(biāo)就是通過(guò)完善教學(xué)活動(dòng)讓財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能將理論與實(shí)踐結(jié)合到一起，提前參與企業(yè)的整合與規(guī)劃決策，從而為日后步入社會(huì)參加工作打下良好鋪墊。因此圍繞這種教學(xué)目標(biāo)，高職院校應(yīng)當(dāng)盡最大可能營(yíng)造企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策環(huán)境，包括生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程還有各種管理模式等等，讓大學(xué)生能夠理論學(xué)習(xí)完成以后參與決策中，和企業(yè)之間拉近距離。

（二）完善校企合作

ERP課程開(kāi)發(fā)商應(yīng)當(dāng)全面向中小企業(yè)過(guò)渡，高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)深入教育改革，將工學(xué)結(jié)合還有校企合作發(fā)揮好，開(kāi)發(fā)既能滿足學(xué)校教育和企業(yè)人才需求的合作關(guān)系，這是實(shí)現(xiàn)共贏的有效路徑。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)

教師作為教育的主要實(shí)施者，高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須要在新的教育環(huán)境中適當(dāng)提高招聘門(mén)檻，要求教師必須擁有足夠的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人師德素養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)加以審核。在教師進(jìn)入高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以后，他們要主動(dòng)投入到ERP課程開(kāi)發(fā)之中，通過(guò)交流合作積累教育經(jīng)驗(yàn)。信息化技術(shù)背景下高職院校各專(zhuān)業(yè)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，根據(jù)時(shí)代發(fā)展步伐科學(xué)使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)完善課堂教學(xué)。

（四）創(chuàng)新教材內(nèi)容

ERP屬于一種新型教育模式，教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，現(xiàn)在很多高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材還是以軟件的開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)維護(hù)為主，整體側(cè)重于理論性。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育發(fā)展，在ERP教育體系基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新和完善一些新型理論實(shí)踐融合內(nèi)容，和校企合作建立的模擬實(shí)驗(yàn)室相融合。

（五）整合教育資源

我國(guó)的ERP教育大多都是從企業(yè)信息技術(shù)基礎(chǔ)上推動(dòng)形成，當(dāng)高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)融入?ERP交易體系以后，剛開(kāi)始的時(shí)候是有一定盲目性的，并且缺乏統(tǒng)一規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，為了解決這個(gè)現(xiàn)狀國(guó)家教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)宏觀調(diào)控企業(yè)管控市場(chǎng)局面，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求制定ERP人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容與計(jì)劃，科學(xué)設(shè)置考核規(guī)則，推動(dòng)這項(xiàng)人才培養(yǎng)工作的有效發(fā)展[2]。

三、總結(jié)：

綜上所述，高等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的ERP課程是目前信息化社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但這種新型教育模式當(dāng)前還處于探索期，其中存在的很多問(wèn)題需要教育工作者去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新完善，如此才能為社會(huì)源源不斷輸送實(shí)用型財(cái)經(jīng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]江偉光，蘭秀菊.基于OBE的企業(yè)資源計(jì)劃教學(xué)改革[J].大學(xué)教育，2020（03）：136-139.

[2]黃信恒.民辦高校ERP教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（09）：135-136.