■ 孫 鵬

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等高科技迅猛發(fā)展，信息交互速度更快，基層官兵思維方式和行動方式同過去相比有了很大不同。習近平主席強調(diào)，“時代變了，對象變了，教育必須跟著變。要用信任的眼光、欣賞的眼光、發(fā)展的眼光看待基層官兵，探索構(gòu)建新時代思想政治教育體系，提高教育針對性和實效性?！蔽覀円獪蚀_把握時代、對象之變，就要能即時地開展教育評價檢驗成效，果斷調(diào)整教育計劃，優(yōu)化教育內(nèi)容，改進教育方式，確保做到凝心聚氣、鑄魂育人。

一、思想政治教育即時性評價內(nèi)涵分析

（一）思想政治教育即時性評價的內(nèi)涵

思想政治教育，是黨在軍隊中鑄魂育人的工作，是黨對軍隊實施思想政治領(lǐng)導的基本途徑?！盾婈犓枷胝谓逃?guī)定》強調(diào)形式方法“應當從實際效果出發(fā)”，檢查考評注重“提高思想政治教育質(zhì)效”等。教育效果是思想政治教育出發(fā)點和落腳點，教育組織、開展、考評都應緊緊圍繞效果實施，效果評價是思想政治教育評價重要內(nèi)容。

毛主席曾說過：“隊伍經(jīng)常是不大整齊的，所以就要常常喊看齊，向左看齊，向右看齊，向中間看齊?？待R是原則，有偏差是實際生活，有了偏差，就喊看齊?！庇纱丝梢?，官兵思想始終是動態(tài)的，看齊其實就是思想政治工作，而思想政治教育就是保持隊伍始終看齊追隨的重要舉措。同理，即時性評價在教育活動中起到保持“向右看齊”作用，即時性評價能夠做到實時檢驗教育實效性和時代性，總結(jié)講評上一階段成果，作為指導下一階段調(diào)整教育方案的依據(jù)。評價即時性，能夠保持思想政治教育始終朝著正確的方向開展。

（二）即時性評價主要內(nèi)容

思想政治教育是部隊政治工作重要內(nèi)容，也是部隊管理和建設的重要手段，所以軍隊思想政治教育評價是一個管理學范疇問題，是把軍隊思想政治教育的結(jié)果和收益與某種標準進行比較所得出的結(jié)論。

從評價對象看，思想政治教育，對官兵思想、觀念的改造，精神層面成果一般難于衡量，而觀念引發(fā)物質(zhì)上的成果，具外顯性，易于量化。因此，思想政治教育即時性評價，應當圍繞官兵獲得感進行考量，主要考量官兵思想政治教育效能內(nèi)化和實踐程度。此外，評價對象還應包括對教育者素質(zhì)評價，即對教育實施者能力素質(zhì)評價。

根據(jù)評價主體不同，評價可分為教育者自評、官兵評價、上級評價與專家評價。評價一般采取調(diào)查評估式或檢查考核方法。調(diào)查評估，往往采取問卷訪談相結(jié)合方式，了解教育情況，但往往受樣本局限、主觀因素等影響，容易出現(xiàn)評價不公正現(xiàn)象。檢查考核方式，往往通過明確考核指標，進行對照檢查方式進行評估，數(shù)據(jù)通常具可比性，但容易造成評價機械、結(jié)論片面問題。

二、實施思想政治教育即時性評價必要性

（一）即時性評價是思想政治教育活動發(fā)展一般規(guī)律的客觀要求

教育無法一勞永逸，只有進行時，沒有完成時。隨著外部形勢變化，教育內(nèi)容不斷豐富，教授理論知識需要不斷更新，才能適應實踐，指導實踐。官兵思想不斷變化，使其思想狀況始終具動態(tài)性，決定教育是一個長期過程。針對個體官兵思維活動，要隨時調(diào)整教育思路。有些官兵可能今天相信，明天又懷疑、茫然，需要不斷糾偏、正向引導，這樣才能實現(xiàn)教育成效。隨著科技水平進步，官兵接受知識渠道和途徑變化，教育形式和手段需要不斷更新，才能吸引官兵。為確保教育始終得法，就需要建立科學完善的評價體系，及時、準確評價階段性教育活動，反饋教育成效，進一步指導教育活動不斷加強和改進。因此，即時性評價是符合教育活動一般規(guī)律的重要舉措，是思想政治教育體系的必要組成部分，在整個思想政治教育過程中占有重要地位。

（二）即時性評價是突破建設發(fā)展瓶頸、提升管理水平的客觀要求

從管理學效益評價角度看，當前基層部隊思想政治教育“投入”與“效益”不成比例。究其原因有很多方面，最主要就是現(xiàn)行評價機制無法適應部隊思想政治教育形勢需要。一是評價的頻率不高。依靠上級評價較多，自我評價較少。通常在上級檢查、年終考核等時機進行，不能即時反饋效果，及時調(diào)整教育方案。二是評價指標不成體系?？疾檫^程和內(nèi)容多，檢驗教育成效少。主要采取查閱臺賬方式，檢查教育活動是否開展，官兵學習筆記有無漏項等。三是評價結(jié)果不夠客觀。往往以偏概全，存在“一俊遮百丑”和“一丑遮百俊”現(xiàn)象。

（三）當前不完善的評價機制影響了教育成效

不完善的評價機制還會影響教育效果本身。一方面會造成“五多”。由于缺乏科學的評價體系，各級對學習效果無法準確衡量。在一些重要會議精神的傳達學習過程中，層層提要求，明確要求在黨委（支部）、中心組、黨小組、政治教育等會議上均有所體現(xiàn)，限制基層自主抓教育的空間。過多本簿的登記，增加了基層官兵負擔，影響了思想政治教育效果。另一方面，基層在“迎考式”思維驅(qū)動下，容易搞“應付式”教育，抓教育“一陣緊、一陣松”，由實轉(zhuǎn)虛，甚至形式化。教育念文件、走過場，打動人心的好教育不多。不區(qū)分教育對象、層級，采取一攬子教育，把要求黨員干部的學習內(nèi)容，也要求普通官兵去掌握。官兵忙于補筆記，沉下心來思考理解的次數(shù)不多，對教育認同感降低。

總之，軍隊思想政治教育評價牽動著思想政治工作全局，是一個宏大而復雜的系統(tǒng)工程，是一項緊迫而現(xiàn)實的艱巨任務，同時也是一個永無止境的實踐探索過程。

三、探索構(gòu)建即時性評價的運行機制

（一）重樹評價理念

首先，要摒棄教育萬能論，不能希望通過教育解決所有問題，但不可否認，教育能起到改變認知，引導行為的作用。其次，要正確看待評價結(jié)果。簡單苛求滿分的評價標準，不符合教育客觀規(guī)律。因個別官兵對應知應會不能完全熟背，而否定該單位教育全局，顯然不合理。試想應試教育階段專業(yè)教師尚且很難保證每名受教育者都能全部滿分，基層政治干部不是專業(yè)教師，官兵文化層次有差異，對知識接受程度有不同，簡單粗暴的計分方式顯然不合理。況且熟背理論并不等同于理解掌握。因此，科學的評價應當有全面的、具代表性的衡量因子，能夠客觀、真實地反映教育活動的方方面面；有適當彈性的評分標準，區(qū)分類似及格、良好、優(yōu)秀不同檔次，同時要有一定的容錯空間，要求確保及格，力爭優(yōu)秀；具有實踐指導價值，評價最終目的是指導教育實踐，增強針對性和實效性。再次，要堅持實事求是。要將評價活動貫穿教育各階段，做到實時反映教育活動的變量，化變量為增量，提升教育實效。由于評價結(jié)論具時效性，所以要發(fā)揮評價即時性優(yōu)勢，及時總結(jié)分析，果斷調(diào)整。

（二）科學實施評價

首先，要選準評價時機，做到“三個緊貼”。一是緊貼任務需要，任務前評價，評估遂行任務能力。任務中，圍繞提升思想政治教育對戰(zhàn)斗力貢獻率開展評價。任務后，總結(jié)經(jīng)驗，擴大成果。二是緊貼官兵需要，官兵往往不會主動提需求，評價過程也是調(diào)研過程，要根據(jù)官兵需求，針對性列出教育菜單，供官兵自主選擇。三是緊貼思想工作。思想政治教育要奔著官兵現(xiàn)實問題和活思想去。只有針對官兵思想癥結(jié)開展教育，才能事半功倍。其次，要加強評估信息化建設。隨著智能手機使用在軍營逐步放開，軍網(wǎng)建設不斷完善，官兵接觸網(wǎng)絡機會越來越多。學習強國、學習軍團等APP 軟件的推出，教育形式不斷創(chuàng)新。各軍兵種紛紛在“抖音”短視頻平臺、微信公眾號、微博等新媒體上建立官方賬號，進行即時、多樣地宣傳教育，思想政治教育形式更接地氣，受到廣大官兵歡迎。因此，隨著軍隊信息化建設不斷推進，思想政治教育也應當建立“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，利用信息化手段，提升信息收集處理能力，實現(xiàn)對思想教育即時的、可視化評價。當然，程序技術(shù)方面的內(nèi)容交給工程師，但工作原理、機制運行邏輯還應當由政治工作者結(jié)合工作實際去主動探索論證。再次，評價手段要靈活，要始終圍繞教育目的出發(fā)開展評價，可采取聽教育者匯報形式，靈活地追問，快速評估教育者工作思路，考察教育者應變力，一定程度上反映教育水平。要加大關(guān)聯(lián)性數(shù)據(jù)的采集，通過互聯(lián)網(wǎng)全方位采集行為數(shù)據(jù)，包括日常言行、思想狀態(tài)、學習情況、政治主張、意識形態(tài)等方面，建成線上線下相結(jié)合的思想政治教育動態(tài)評價系統(tǒng)。

（三）用好評價結(jié)果

每一次即時評價結(jié)果都是指導下一步工作依據(jù)。首先，要抓好統(tǒng)籌教育。建議在旅級單位，成立教育委員會，辦公室設在宣傳口，吸收部隊管理、作訓保密科、保衛(wèi)、紀檢等，統(tǒng)編教育方案。其次，要搞好分層教育，根據(jù)評價結(jié)果，針對新兵、老兵等，制定不同培養(yǎng)方案，確保必要知識學過至少一遍。學過的定期考查或采取小教育，從教育上為官兵擠出訓練時間，少搞大教育、重復性教育。分類教育，對于最新黨建條例等法規(guī)、黨的會議、首長講話精神傳達，搞好專題教育，對常規(guī)性的條令條例，一定時期不變，長久遵循的教育，經(jīng)常性穿插回顧為主，不搞大范圍重新學習，而采取心得體會、案例教學研討等深層次學習。再次，建立容錯糾錯機制，注重精準施教。對客觀問題需要有客觀評價。不追求滿分掌握，而追求官兵真正掌握了解上級指示精神，實實在在堅定政治站位。