謝群喜
中考體育改革背景下學(xué)校體育發(fā)展再思考
謝群喜
(閩江師范高等??茖W(xué)校 公共基礎(chǔ)部,福建 福州 350108)
重新思考中考體育改革政策對促進學(xué)校體育發(fā)展具有重要意義。文章對我國中考體育新舊政策進行了梳理,分析中考體育改革對學(xué)校體育發(fā)展產(chǎn)生的正向推力以及可能形成負向的阻力,提出要正確把握中考體育政策方向,端正中考體育態(tài)度;因地制宜地建立公平公正的評價標(biāo)準,促進教育公平,提高中考體育改革的有效性;平衡學(xué)校體育課程中素質(zhì)項目與技術(shù)項目的比例失調(diào),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
中考體育;改革;學(xué)校體育;
中考體育考試制度的變革,是學(xué)校體育課程改革和和體育課程設(shè)計的依據(jù)和風(fēng)向標(biāo)。近年來,隨著中考體育改革實踐的逐漸深入,各地在如火如荼的推進中考體育改革的進程中,逐步加大了體育成績在學(xué)生綜合素質(zhì)評價和中考成績中的比重。與此同時,這項有益性改革,也產(chǎn)生了一些值得我們深思的問題。
在素質(zhì)教育背景下,中考體育是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉,促進學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展和形成終身體育思想的重要手段。1979年由國家教委牽頭的多省市嘗試性摸索到1990年中考體育制度初定,再到2016年《進一步推進高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》的頒布,中考體育作為一種考試制度不斷被完善,凸顯中考體育改革對學(xué)校體育發(fā)展的重要性和必要性(如表1所示)。30余年間,中考體育從部分試點推向全國,并成為中考必考科目和高中入學(xué)參考依據(jù)(如圖1所示),其目的是發(fā)揮“素質(zhì)教育”導(dǎo)向作用,以促進教育公平、提高健康意識、強化終身體育。
2020年10月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》,提出“到2022年,配齊配強體育教師,開齊開足體育課,辦學(xué)條件全面改善,學(xué)校體育工作制度機制更加健全,教學(xué)、訓(xùn)練、競賽體系普遍建立,教育教學(xué)質(zhì)量全面提高,育人成效顯著增強,學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)明顯提升”。該文件進一步明確了中考體育的方向,提高中考體育的影響力,與此同時進一步并明確了中考體育在升學(xué)中的評價體系。
表1 我國中考體育改革過程中標(biāo)志性政策
年份出臺政策主要內(nèi)容 1990《學(xué)校體育工作條例》體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目 1992關(guān)于印發(fā)初中畢業(yè)升學(xué)考試體育試點工作意見的通知》對北京、天津、遼寧、江蘇、山東、浙江等試點的九個省市的中考體育的分值、項目設(shè)置、組織管理等作了指導(dǎo)性建議 1995《全國繼續(xù)試行初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育工作方案》對中考體育測試的范圍、組織形式、評分細則及統(tǒng)分方式、考試時間以及對特殊身體條件的學(xué)生進行緩考、免考等多個方面作了較細致的規(guī)定 1999《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》體育考試分數(shù)一般應(yīng)為中考總分的5%。要嚴格體育課的考勤制度,積極試行將體育課成績和平時參加體育鍛煉情況計入體育考試總分,折合分數(shù)建議占體育考試成績總分的40--60%. 2006《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作 切實提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》加強師資隊伍建設(shè)、增加學(xué)校工作經(jīng)費投入、加強學(xué)校體育的安全保障、完善學(xué)生體質(zhì)健康和學(xué)校體育的評價制度、采取有力措施加強學(xué)校體育的督導(dǎo)檢查和服務(wù)支持 2016《進一步推進高中階段學(xué)??荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》把《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試的范圍,引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)每門課程,確保初中教育的基本質(zhì)量 2020《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》將體育科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍。改進中考體育測試內(nèi)容、方式和計分辦法,科學(xué)確定并逐步提高分值。啟動在高校招生中使用體育素養(yǎng)評價結(jié)果的研究。加強學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案使用,高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)學(xué)習(xí)需要,將學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為招生錄取的重要參考
圖1 中考體育政策變化對比分析
首先,在社會層面,提高體育在中考成績中的占比,有效的改善社會群體對體育的認知,加快形成正確的體育觀。因為,中考體育改革直接關(guān)系到學(xué)生、家長和學(xué)校三者之間的利益,其中家長扮演著重要角色,他不僅直接影響學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度,同時直接影響其存在的社會群體的認識和重視程度。
其次,在學(xué)校層面,提高體育在中考成績中的占比,也就是直接提高了體育課程在學(xué)校教學(xué)中地位,同時改變學(xué)校教學(xué)中體育課程“低標(biāo)準”“送分考”等問題[1]。中考體育改革在提高學(xué)校體育課程地位的同時,一方面對學(xué)校體育師資隊伍的建設(shè)以及進一步完善學(xué)校體育場地、器材等起到良好推動作用。另一方面對學(xué)校師生體育觀念上有很大的轉(zhuǎn)變,尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任,除了在體育課上重視體育課實效性,同時在課外和校外有更多的時間和空間進行相關(guān)體育鍛煉。
第三,在升學(xué)制度層面,提高體育在中考成績中的占比,意味著綜合素質(zhì)將成為初升高中重要的評價手段,打破初升高人才選拔“唯分數(shù)論”的壁壘[2],提高了學(xué)校自主招生權(quán)限。
第四,在體育教師層面,提高體育在中考成績中的占比,意味著必須對現(xiàn)有體育課程評價方法進行改革,在更注重個性化發(fā)展的價值導(dǎo)向下,技能式唯一考核標(biāo)準的終結(jié)性評價將轉(zhuǎn)變?yōu)榻K結(jié)性和過程性評價相結(jié)合的方式。
第五,在教學(xué)層面,在中考體育改革的壓力下,很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不得不開始重視學(xué)校體育教學(xué)問題,主科課程占用體育課現(xiàn)象逐漸減少或消失,除正常體育課外的晨袍、早操、大課間等課余體育活動逐漸豐富多樣。而這種轉(zhuǎn)變,不僅有利于學(xué)生掌握運動技能和培養(yǎng)運動興趣,同時徹底的根治了以往體育考前訓(xùn)練的不合理現(xiàn)象。
新政策的實施對推動學(xué)校體育發(fā)展的效果顯著,但在具體實踐中也容易形成不利于發(fā)展的方面。
一是矯正過往的問題。眾所周知,應(yīng)試教育問題在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中產(chǎn)生的影響不容忽視,而中考體育改革是否會導(dǎo)致學(xué)校體育課程內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上成為另一種應(yīng)試教育。除此之外,家長對中考體育的認知是否形成偏差,只重視中考體育考核內(nèi)容而忽視其實際鍛煉的效應(yīng)。
二是實效打折的問題。新政策取消了體藝類特長加分,目的在于建立體育學(xué)習(xí)和鍛煉的長效機制,但往往會出現(xiàn)執(zhí)行過程性評價的成效被打折。因為,伴隨中考體育占比提升,家長為了升學(xué)、學(xué)校為了升學(xué)率,無形中為中考體育抹上功利性色彩。
三是效益沖突的問題。王芳提出“中考體育項目的科學(xué)性問題”[3],出發(fā)點在于中考體育帶來的長期效益與短期效益之間的沖突,因為諸如足籃球繞桿和排球墊球項目,許多中學(xué)生獲得滿分,但他們本身實際上比不會踢足球、打籃球或排球。
通過前文分析可知,中考體育改革很大程度對學(xué)校體育發(fā)展形成了非常大的推力,但與此同時也存在一些難以避免的弊端,需要我們予以正視。因此,我們應(yīng)該采取有效且合理的措施去消解這些阻力?;诖怂伎?,對中考體育改革背景下學(xué)校體育發(fā)展提出以下些許建議。
端正當(dāng)前中考體育改革所引發(fā)的矯正過往之象,需要依靠地方教育部門、學(xué)校、社會和家長4各方面的力量共同改善。
地方教育部門如果能正確解讀中考體育改革相關(guān)政策,對起到推進地方學(xué)校體育中考改革的正確導(dǎo)向作用具有重要作用。通過地方教育部門的權(quán)威性,借助社交媒介如報紙、微博、網(wǎng)絡(luò)等途徑形成正確傳播和正確社會觀念。在學(xué)校層面應(yīng)加強對中考體育政策的正確解讀,在學(xué)校和社會上形成良好的導(dǎo)向作用[4]。學(xué)校作為教學(xué)的主體,具有發(fā)揮價值導(dǎo)向作用,只有正確解讀中考體育政策,樹立正確的體育評價觀,才能有效制定和執(zhí)行學(xué)校體育課程計劃,引導(dǎo)社會群體正確認知中考體育。
中考體育改革進一步規(guī)范了加分項,遏制了“送分考”“利益考”“加分考”等問題的出現(xiàn),這是學(xué)校體育層面在過程性評價中所應(yīng)該重視的方面,尤其應(yīng)該重視日常考核中的參加課內(nèi)外體育活動的情況。
另外,在制定評價標(biāo)準中應(yīng)注意個體差異和弱勢群體這一特殊問題。因此,針對此類先天性問題在過程性考中的影響,不能一概而論,如此有失公允,需根據(jù)他們的基本情況而定,如參與體育活動態(tài)度和進步程度等,凸顯體育過程性評價中多元性評價特征。
提高中考體育的占比,成績考核不是最終目的,而是是為了衡量學(xué)生階段的總體體質(zhì)水平。但是,學(xué)生體育健康水平下降,意味著學(xué)校素質(zhì)教育和終身體育教育出現(xiàn)問題;意味著學(xué)校體育課程出現(xiàn)問題;意味著學(xué)校體育價值導(dǎo)向出現(xiàn)問題。
因此,學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,及時解決素質(zhì)與技術(shù)考核權(quán)重問題。在這種效益沖突的困境中,短期利益與長期利益的權(quán)衡至關(guān)重要,這也正是學(xué)校層面需要重要的。如今中考體育改革促使學(xué)校體育地位上升,但這種上升決不能是形式上的[5],應(yīng)該將學(xué)校體育地位上升與學(xué)校實際體育工作聯(lián)動,從形式上落實具體實踐上,如此既能促使中考體育對學(xué)校體育發(fā)展的長期效益,又能兼顧學(xué)生的終身體育的長期性和中考體育考試結(jié)果的短期實用性。
中考體育改革為學(xué)校體育即課程改革帶來前所未有的契機,以中考體育改革的政策性變化為導(dǎo)向,正視中考體育改革對學(xué)校體育發(fā)展的推力和阻力,客觀對待學(xué)校體育發(fā)展時間中產(chǎn)生的不利因素,除了正確把握中考體育政策方向外,還應(yīng)建立有效的評價標(biāo)準以及素質(zhì)與技術(shù)合理比例,以提高中考體育教學(xué)質(zhì)量。
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Thoughts on the Development of School Physical Education under the Background of the Reform of High School Entrance P.E. Test
XIE Qunxi
(Minjiang Teachers College, Fuzhou 350108, Fujian, China)
謝群喜(1991—),碩士,助教,研究方向:民族傳統(tǒng)體育學(xué)