陳婷婷

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我每天都能看到各種各樣的兒童畫：牙掉了，畫一個(gè)缺大門牙的自己;去海邊玩了，畫美麗的海邊美景;學(xué)會(huì)游泳了，畫出一個(gè)精彩的撲水動(dòng)作;當(dāng)上升旗手了，畫一位認(rèn)真嚴(yán)肅的小學(xué)生;今天被老師批評了，畫了一團(tuán)亂亂的線……

每幅畫都很精彩，每幅畫都是一個(gè)故事。

二年級的悅畫的《我的一家》，內(nèi)容溫馨：一家三口手牽手，帶著小貓一起外出游玩。畫用藍(lán)色筆勾描，構(gòu)圖飽滿，線條流暢，人物造型比較稚嫩，但各有特點(diǎn)。爸爸穿了一雙大大的鞋子;孩子穿著漂亮的裙子、系著蝴蝶結(jié)的鞋子，長長的辮子飛起來了;媽媽卷卷的頭發(fā)垂落下來;可愛的小貓翹著尾巴，頭頂還備注著“喵”的字樣。一家人都是笑瞇瞇的，特別快樂，非常溫馨。

但畫的反面卻有這樣一段文字：爸爸很忙，媽媽今天不在家，我很gūdú（編者注：孤獨(dú)）。

我想起了悅，白白凈凈的，整齊的劉海，黑亮的眼睛。悅很安靜，在課堂上很少聽見她的聲音。但有一次，她發(fā)言很主動(dòng)，那是上《動(dòng)物朋友》這一課時(shí)，她積極地舉手要給全班同學(xué)介紹她的小貓，具體生動(dòng)。后來她畫了她的貓，可能，她在家交流最多的就是貓吧。

經(jīng)過與班主任溝通我了解到，她的父母在機(jī)場工作，都很忙，經(jīng)常是爺爺照顧她。這幅畫透露了孩子的小心事：她渴望父母能多陪陪她，多和她一起出去玩。

悅畫出了最大的愿望和夢想，畫出了心中最美的圖畫。

四年級的強(qiáng)喜歡畫有關(guān)槍戰(zhàn)、汽車、爆炸的內(nèi)容，構(gòu)圖非常飽滿，情節(jié)也很夸張，人物大多只有一個(gè)輪廓，沒有眼睛、鼻子、嘴巴，線條也比較硬。有時(shí)，我建議畫一些符合課題的內(nèi)容，他還是按照自己的想法畫，畫完后，看著畫笑，一邊笑一邊自言自語。

他畫的《乘車印象》，描述了一個(gè)地鐵爆炸場景。課后我問他為什么總畫這些內(nèi)容，他說他爸爸喜歡看警匪、槍戰(zhàn)的電影，他也經(jīng)常跟爸爸一起看，覺得很好玩，畫的時(shí)候就能再次想象這些場景，感覺很刺激。

家庭教育中，父母對孩子的教育是潛移默化的，強(qiáng)的畫就反映了父母對孩子的影響。

孩子們的畫很純真，表達(dá)的都是內(nèi)心的真實(shí)感受，我常讓孩子將這些畫帶回家，也給父母看看，好讓他們從這些作品中，感受到孩子成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

理解孩子的畫，關(guān)注他們的成長

我有時(shí)會(huì)聽到家長對孩子說“你畫的什么啊，一點(diǎn)也不像”“你的顏色涂錯(cuò)了”“我覺得你一點(diǎn)畫畫天賦都沒有”。其實(shí)，孩子的畫或許造型不優(yōu)美，色彩不鮮艷，線條太單一，但這是他們表達(dá)思想的另一種語言，父母要理解、尊重孩子，讓他們敢于大膽創(chuàng)作，把內(nèi)心想法真實(shí)地表現(xiàn)出來。

聆聽孩子的畫，架起溝通的橋梁

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：圖畫能“打開話匣子”，它能讓平時(shí)沉默寡言的兒童開口說話。

在課堂上，經(jīng)常會(huì)有孩子很神秘地問我：“老師，你知道我畫的是什么嗎？”當(dāng)我猜不出來時(shí)，孩子馬上繪聲繪色講解他的作品，線條代表什么，色彩是什么意思，講得頭頭是道、眉飛色舞。

所以當(dāng)孩子畫完后，父母要親切地問一問孩子畫的是什么，然后聆聽他們的創(chuàng)作思路，及時(shí)肯定孩子的想法，架起溝通的橋梁。

欣賞孩子的畫，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

當(dāng)孩子創(chuàng)作完一幅作品后，特別希望得到稱贊和鼓勵(lì)。在課堂上，孩子們都希望老師點(diǎn)評自己的畫作，甚至展覽出來讓大家看。當(dāng)作品被展示時(shí)，從表情中，你能感受到他們滿滿的自豪感。

課堂是有限的，不可能展示每個(gè)孩子的作品，但家庭能做到。父母可以把孩子的畫貼在房間里，每當(dāng)有客人來時(shí)，就向客人介紹孩子的畫，也可以把孩子的作品裝訂成冊，這是送給孩子最好的禮物。

畢加索曾經(jīng)說過：“我花費(fèi)終生的時(shí)間去學(xué)習(xí)像孩子那樣畫畫?！焙⒆拥漠嫞撬囆g(shù)大師都要佩服和學(xué)習(xí)的優(yōu)秀作品，作為教育者，我們怎么能不佩服、不欣賞、不聆聽呢？

（作者系南京市五老村小學(xué)教師。）

編輯?王淑娟?623358414@qq.com