武增明

(云南省玉溪第一中學(xué) 653100)

平面解析幾何中動(dòng)點(diǎn)橫(縱)坐標(biāo)取值范圍(最值)問題，是高考中的熱點(diǎn)，是教師教學(xué)中的重點(diǎn)，是同學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn).由于這類問題，沒有固定的解題模型，沒有規(guī)律可循，解法靈活，思維性強(qiáng).因此，大多數(shù)同學(xué)想不到、找不到解題的切入點(diǎn)與突破口，心生畏懼，一籌莫展.對(duì)此問題，筆者試想，沒有定法，應(yīng)該有法，應(yīng)該有策略.有幾種？具體是什么方法？是什么策略？筆者結(jié)合自己多年積累的教學(xué)資料(教師錯(cuò)題集)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)思考，反復(fù)探究，歸納總結(jié)，給出如下六種策略，希望對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所啟示和幫助，希望對(duì)同仁的教學(xué)有參考價(jià)值.

一、走數(shù)形結(jié)合之路

雖然解析幾何是用代數(shù)方法研究幾何學(xué)問題的學(xué)科，但是仍然離不開由數(shù)想形、由數(shù)畫形、以形助數(shù)、由形化數(shù)，問題獲解.

圖1

二、走三角函數(shù)之路

選取變量角為自變量，建立所求與變量角的函數(shù)關(guān)系式，把問題轉(zhuǎn)化為三角函數(shù)的值域(最值)問題，問題獲解.

例2 (2014年高考全國(guó)卷Ⅱ理科數(shù)學(xué)第16題)設(shè)點(diǎn)M(x0，1)，若在圓O：x2+y2=1上存在點(diǎn)N，使得∠OMN=45°，則x0的取值范圍是____.

分析選取∠MNO為自變量，記∠MNO=α，應(yīng)用正弦定理建立x0與α的關(guān)系式，問題轉(zhuǎn)化為求角α的三角函數(shù)的值域問題.

解因?yàn)辄c(diǎn)M(x0，1)在直線y=1上運(yùn)動(dòng)，記∠MNO=α，如圖2，則∠MON+α=135°，所以0°<α<135°，又因?yàn)镸O≥ON，所以在△MON中知，α≥45°，于是45°≤α<135°.

圖2

圖3

三、走數(shù)量積定義之路

根據(jù)數(shù)量積定義，進(jìn)行向量坐標(biāo)運(yùn)算，建立關(guān)于所求的不等式，問題獲解.

四、走代數(shù)函數(shù)之路

選取動(dòng)直線的變量斜率k或變量橫截距a或變量縱截距b或圓錐曲線中的參變量為自變量，建立所求與變量斜率k或變量橫截距a或變量縱截距b或圓錐曲線中的參變量的函數(shù)關(guān)系式，把問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)函數(shù)的值域(最值)問題，問題獲解.

解 方法1由題意可設(shè)直線AB的方程為y=kx+1，A(x1，y1)，B(x2，y2).

因?yàn)镻(0，1)，所以由AP=2PB，得-x1=2x2， ③

五、走判別式之路

依題意，選取一個(gè)參變量，建立所求與所選取的參變量的關(guān)系式，由此得關(guān)于以參變量為未知數(shù)的一元二次方程，根據(jù)一元二次方程有實(shí)根的充要條件是判別式不小于零，問題獲解.

例5 已知拋物線y=x2上有一定點(diǎn)A(-1，1)和兩動(dòng)點(diǎn)P，Q，當(dāng)PA⊥PQ時(shí)，點(diǎn)Q的橫坐標(biāo)取值范圍是____.

六、走圓錐曲線范圍之路

建立所求與圓錐曲線上動(dòng)點(diǎn)橫(縱)坐標(biāo)的關(guān)系式，再利用圓錐曲線范圍，問題獲解.