唐旭

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵性時期，同時也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實施高中教學(xué)的過程中教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是高中一門非常重要的學(xué)科，其邏輯性較強(qiáng)，教師在實際教學(xué)的過程中要從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，讓學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力均得到全面提升，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，通過各種教學(xué)策略的運(yùn)用更好構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高中課堂;構(gòu)建策略

引言：

在高中這一教學(xué)階段數(shù)學(xué)是重要且基礎(chǔ)性的學(xué)科，其對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力和邏輯能力等方面均有著重要的作用和意義。目前，高中學(xué)生中有一部分并不能很好的融入到高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中，對教學(xué)內(nèi)容缺少正確的理解，課堂教學(xué)并不高?；诖吮疚木蛷暮诵乃仞B(yǎng)概述出發(fā)，在探析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探析了核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略。

一、核心素養(yǎng)概述

學(xué)生所需要具備的可以適應(yīng)其終身與社會發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力就是核心素養(yǎng)。相對于各個學(xué)科的來說其均具有著自己的核心素養(yǎng)，也就是學(xué)科素養(yǎng)，其也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)，針對于高中學(xué)生數(shù)學(xué)這一學(xué)科其包括的學(xué)科素養(yǎng)主要有數(shù)學(xué)思維、邏輯能力、協(xié)作能力、運(yùn)算水平以數(shù)據(jù)分析能力等，是高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)過程中的重點內(nèi)容。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺少主動性

高中數(shù)學(xué)知識具有著相對較強(qiáng)的邏輯性，在實際學(xué)習(xí)的過程中需要保持思維處于高速的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，只有進(jìn)入分析與探究的狀態(tài)學(xué)生才能更好的理解教學(xué)的內(nèi)容。而就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生大多數(shù)處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其并不善于深入的思考問題，知識被動地接受和理解教師所傳授的知識，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性，不利于高效課堂的構(gòu)建。

（二）教學(xué)缺少豐富性

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效率與質(zhì)量和教學(xué)的手段、方法均有著較為密切的關(guān)系，而目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中其教學(xué)理念相對較為落后，教學(xué)的方法與手段均過于單一，對于學(xué)生來說課堂學(xué)習(xí)過于枯燥和無聊。高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的過程中采用一言堂的方式來灌輸課本中的相關(guān)知識，學(xué)生往往并不能很好的接受，教學(xué)模式的束縛導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少豐富性，不利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)[1]。

三、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建邏輯性思維

在實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中想要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)構(gòu)建高效課堂首先要做的就是培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于高中生來說其學(xué)習(xí)壓力較大，數(shù)學(xué)知識也相對較難，學(xué)生的邏輯思維受到了一定的挑戰(zhàn)，一些學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度就會慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師就應(yīng)該通過設(shè)置懸念已經(jīng)營造良好教學(xué)氛圍的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其更好融入課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。

例如，教師在講解“兩條直線的位置關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容時，需要通過點到直線距離公式的推導(dǎo)來掌握公式，學(xué)會運(yùn)用其接兩條平行線的距離，因此教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該營造輕松的教學(xué)環(huán)境，通過與學(xué)生對兩直線平行、垂直充要條件，夾角公式與交點等問題的分析來讓學(xué)生通過代數(shù)的方式更好的理解幾何問題，進(jìn)而讓其對公式推導(dǎo)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)其邏輯思維。

（二）采用自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會碰到很多新題型，而這些體型都是從課本上相關(guān)知識點延伸出來的，而教師并不可能講解到每一個題型，需要學(xué)生自己舉一反單，由此可見學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是比較重要的。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其學(xué)會如何舉一反三的去理解和運(yùn)用知識，進(jìn)而保證課堂教學(xué)效率[2]。

例如，“用圖像法解方程”是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個教學(xué)內(nèi)容，教師在授課的過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生掌握用圖像法解方程的相關(guān)規(guī)律，之后根據(jù)知識點來找到一些經(jīng)典的例題，保證題型的豐富性，進(jìn)而讓學(xué)生自己去解題，教師不干預(yù)，只是給予引導(dǎo)或者是在遇到難點時給予點撥，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷的自主學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建高效課堂。

（三）通過合作探究培養(yǎng)協(xié)作的能力

高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)科素養(yǎng)，因此教師在核心素養(yǎng)角度下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就可以運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生的寫作能力。教師在教學(xué)時可以科學(xué)實現(xiàn)學(xué)生的分組，讓其在學(xué)習(xí)時通過組間探討和分析來更好的攻克教學(xué)重點與難點，讓學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力得到提升，更好構(gòu)建高效課堂。

例如，在“集合之間的關(guān)系”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師首先要幫助學(xué)生理解集合之間包含與相等的含義，之后按照科學(xué)的分組方式開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互分析與教學(xué)的過程中更好的識別給定集合的子集，并運(yùn)用Venn圖來對集合之間的包含關(guān)系進(jìn)行表達(dá)，教師可以給出題目，給予學(xué)生引導(dǎo)，但是解題的過程要由學(xué)生共同開展，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（四）豐富教學(xué)手段提高學(xué)生主動性

在核心素養(yǎng)視角下想要構(gòu)建高效課堂就應(yīng)該豐富教學(xué)的手段與方法，應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式來實現(xiàn)課堂教學(xué)。在實際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況來科學(xué)、針對性的選擇教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生對教學(xué)知識有更加深入和全面的掌握，提高學(xué)生的主動性。目前，可用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)手段不僅僅包括生活情境、創(chuàng)設(shè)疑問，同時也可以運(yùn)用多媒體這一新型教學(xué)模式。

例如，“柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，如果教師只是單純的開展說教式教學(xué)的話學(xué)生是無法很好的掌握教學(xué)內(nèi)容的。因此，教師就可以運(yùn)用多媒體來開展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對于柱、錐、臺、球的直觀感知，進(jìn)而通過更好的觀察、討論和概括、歸納來更好的掌握柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征。

結(jié)語：

總而言之，對于高中生來說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，而在核心素養(yǎng)角度下想要構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念，應(yīng)該從核心素養(yǎng)的基本含義出發(fā)，在全面認(rèn)知當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)狀與問題的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的同時提高與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過數(shù)學(xué)思維實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的強(qiáng)化，在核心素養(yǎng)角度下更好的實現(xiàn)高效高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞萍.淺析核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）.2021（12）：287.

[2]安艷菊.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2020（25）：406.