沙華中

存在主義哲學(xué)家海德格爾說(shuō)，人要詩(shī)意地棲居在這片大地上。教師，擔(dān)負(fù)著育人的重要使命，教師的生活方式更是潛移默化地影響著學(xué)生。因而，教師理應(yīng)成為詩(shī)意的生活者。筆者以為，教師的詩(shī)意生活離不開(kāi)三個(gè)關(guān)鍵詞。

一是“摯愛(ài)”。什么是詩(shī)意？詩(shī)意是真摯情感的自然流露。當(dāng)人對(duì)某項(xiàng)工作充滿(mǎn)摯愛(ài)，一定會(huì)樂(lè)此不疲，感受到其中的美好。教師，只有熱愛(ài)教育，才能將學(xué)生當(dāng)作這個(gè)世界上最珍貴的禮物，才會(huì)感受到每個(gè)孩子的獨(dú)特與可愛(ài)，才會(huì)全身心地、忘我地投入其中。有了這樣的情感，詩(shī)意就隨之產(chǎn)生了。李吉林老師的教育生活是充滿(mǎn)詩(shī)意的，她愛(ài)學(xué)生，自己生了重病，仍將病床朝著學(xué)校的方向，她要看到孩子們的身影，聽(tīng)到孩子們的讀書(shū)聲；斯霞老師的教育生活是充滿(mǎn)詩(shī)意的，她與孩子們一起做游戲，雨天常常背孩子蹚過(guò)積水的路面，她的身影就是美麗的風(fēng)景。可以想見(jiàn)，不愛(ài)教育的人，哪會(huì)期盼與孩子一起，哪會(huì)去追求教育的藝術(shù)，教育生活又怎會(huì)有詩(shī)意？

二是“節(jié)奏”。音樂(lè)之所以充滿(mǎn)美感，是因?yàn)橐魳?lè)旋律的富有變化；小說(shuō)之所以迷人，是因?yàn)楣适虑楣?jié)的跌宕起伏；建筑群好看，是因其錯(cuò)落有致；課堂的魅力，在于教學(xué)具有節(jié)奏感。生活有了節(jié)奏，才會(huì)氣韻生動(dòng)起來(lái)。教師的工作一定要講究節(jié)奏，因?yàn)榻處熅拖駱?lè)隊(duì)的指揮一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是跟著教師教學(xué)節(jié)奏的變化而變化的。教育教學(xué)中，什么時(shí)候講，什么時(shí)候練，什么時(shí)候讓學(xué)生放松一下心情，都是很有講究的。所以，教師要善于安排自己的生活，教師的生活應(yīng)該“抑揚(yáng)頓挫”，應(yīng)該張弛有度，這樣，生活富有詩(shī)意，身心才會(huì)愉悅，教學(xué)才會(huì)“活潑潑的”。

三是“雅趣”。教師也是人，是人就有情調(diào)。但教師是教育人的人，教師是學(xué)生生命中的重要引路人，其一言一行都具有教育性。教師的情調(diào)，決定著教師的氣質(zhì)是否高雅。高雅的氣質(zhì)，所映射的正是教師的德行。康德說(shuō)，美是道德的象征。教師用自己的雅趣影響學(xué)生，這就是德行的具體表現(xiàn)，這種表現(xiàn)是美的，詩(shī)意就在其中。好的教育方式，不在說(shuō)教，而在于和學(xué)生一起時(shí)，教師春風(fēng)化雨般的言談舉止。教師和學(xué)生同下一盤(pán)棋，同唱一首歌，共跳一曲舞……溫暖就在其間。席勒說(shuō)，美育即情感教育。教師用自己的雅趣影響學(xué)生，情感蘊(yùn)含其間，美也就氤氳其間。因此，教師不能只滿(mǎn)足于掌握自己所教的學(xué)科知識(shí)，還要培養(yǎng)自己高雅的興趣愛(ài)好，如此這般，才能和學(xué)生共同奏出和諧、美好的樂(lè)章。

新時(shí)代呼喚有詩(shī)性的教師，新時(shí)代的教師生活應(yīng)該充滿(mǎn)詩(shī)意。過(guò)詩(shī)意的教師生活，不僅是自我需要，也是新時(shí)代的必然要求。

（作者系江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師，正高級(jí)教師）