張梅

生物教學(xué)不應(yīng)該受到學(xué)科本身、課程內(nèi)容的束縛和限制，應(yīng)該把它與其他課程進(jìn)行有機(jī)整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交叉學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)初中生綜合素養(yǎng)的形成和提升。在現(xiàn)行的初中生物教材中出現(xiàn)了許多學(xué)科交叉的知識點(diǎn)，教師要深度挖掘教材中的這些因素，并將其作為切入點(diǎn)來開展跨學(xué)科的教學(xué)活動，以此來豐富初中生的學(xué)科思維，促進(jìn)他們對生物知識有意義的建構(gòu)。本文以七年級生物人教材《植株的生長》一課為例，基于智慧教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計，具體的設(shè)計內(nèi)容如下，希望可以為其他教師帶來相應(yīng)的借鑒和參考。

一、跨學(xué)科活動設(shè)計思路

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到無機(jī)鹽、水和植物生長之間的關(guān)系，即植物的生長離不開水、無機(jī)鹽。為了幫助初中生更好地體會植物的生長過程，教師嘗試將生物課程與勞動教育課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科內(nèi)容之間的交叉，組織本班學(xué)生對常見的蔬菜、水果進(jìn)行施肥，一方面可以提高他們參與勞動實(shí)踐的能力，另一方面可以讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中深刻理解無機(jī)鹽對植物的作用?；诖耍處熼_展了“學(xué)習(xí)施肥”的實(shí)踐活動。

二、跨學(xué)科活動教學(xué)目標(biāo)

1.通過為常見的蔬菜、水果合理施肥，提高初中生的勞動實(shí)踐能力。

2.通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合思維能力。

3.通過學(xué)習(xí)施肥，體會農(nóng)民的智慧，學(xué)會尊重農(nóng)民。

4.通過學(xué)習(xí)施肥，參與家庭農(nóng)業(yè)活動，培養(yǎng)家庭責(zé)任感。

三、跨學(xué)科活動的設(shè)計流程

四、教學(xué)片段

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物生長需要水，今天我們來學(xué)習(xí)第二部分植物生長需要無機(jī)鹽。接下來我們進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們，講臺是你們的，請大家展示自我。

生：今天我給大家?guī)淼氖菑?fù)合肥料包裝袋，大家請看包裝袋復(fù)合化肥（高濃度硫酸鉀肥），我爺爺說這個標(biāo)志就是氮、磷、鉀復(fù)合肥，一般作底肥使用。

生 ：我叔叔種草莓，我咨詢我叔叔后，他使用較多的是這種肥料，出示化肥袋， 磷酸二氫鉀。

師：同學(xué)們都提到了 N?O?K?P 這些大寫字母，接下來讓老師告訴大家這是化學(xué)元素符號，我們今天提前學(xué)幾個。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物需要水，今天學(xué)習(xí)如何施肥。請同學(xué)們利用 5 分鐘時間閱讀課本，請圈出你認(rèn)為關(guān)鍵性的詞句，請標(biāo)出你有疑惑的地方。

【多媒體展示問題】

1.請比較化肥與農(nóng)家肥的作用。

2.除了化肥，還有哪些提高農(nóng)植物產(chǎn)量和“品質(zhì)”的方式？

3.請為本組所選植物寫出施肥方案。

師：會做的大家基本已完成，剩下的問題以及最后一個問題請進(jìn)行小組討論。

第一組討論過程：

組長：咱們組選取的是蘋果

甲：分三次施肥，基肥、追肥與噴肥。

乙：我聽說底肥用農(nóng)家肥蘋果好吃，也可用農(nóng)家肥。

丙：我爸爸媽媽也不懂。

甲：據(jù)我所查到的，基肥以有機(jī)肥和適量化肥復(fù)合肥為主。

乙：施肥后必須澆水，或降水前施肥，不澆水等于沒施肥。

……

師：同學(xué)們，大家今天表現(xiàn)非常棒，大家的討論非常精彩，但是種植是非常復(fù)雜，受多種因素影響，有哪些呢？

生：陽光、溫度、降雨 。

師：對，所謂風(fēng)調(diào)雨順，就是這個理。關(guān)于化肥，同學(xué)們幾次提到了農(nóng)家肥，其實(shí)農(nóng)家肥是有機(jī)肥，而這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的無機(jī)鹽確是包含于化肥當(dāng)中，無機(jī)肥就是經(jīng)過化學(xué)加工合成的肥料，而有機(jī)肥就是傳統(tǒng)的人畜糞便以及植物的殘枝敗葉?；实氖褂靡欢ㄒ侠磉m量，一定要根據(jù)土壤的肥力，種植植物的實(shí)際需肥量適度施肥。請每組同學(xué)針對自己組所選植物寫一份施肥方案吧！

綜上所述，跨學(xué)科教學(xué)為生物教學(xué)和實(shí)際生活搭建了一個有效的橋梁，在很大程度上可以避免“書呆子”的產(chǎn)生，讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)回歸生活，并在實(shí)踐中感受“植物生長”的過程，體會植物生長和水、無機(jī)鹽之間的關(guān)系，放飛他們的主體思維，讓學(xué)生從勞動實(shí)踐、生物多種角度來思考問題，從而促進(jìn)初中生綜合思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳正茂.初中生物跨學(xué)科知識滲透教學(xué)的實(shí)踐——以“光合作用”的教學(xué)為例[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（03）：22-24.

[2]于曄娟.跨學(xué)科下的初中生物非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)——以《血液和血型》一節(jié)的教學(xué)為例[J].新課程（中學(xué)），2019（08）：96.